核心素养视域下小学多声部歌唱教学策略

[摘 要] 歌唱教学作为小学音乐课程教学表现领域的重要内容之一，可以有效提高学生的音乐综合素养。多声部歌唱教学是建立在单声部歌唱教学基础上的更高品质的歌唱教学，对进一步提升学生音乐素养和审美能力有着重要作用。文章基于核心素养视域，探索小学多声部歌唱教学中存在的问题并提出相应的解决策略。

[关键词] 小学音乐;多声部;歌唱教学

多声部歌唱教学是建立在单声部歌唱教学基础上的更高品质的歌唱教学，能进一步提升学生的音乐素养和审美能力。小学多声部歌唱教学不仅可以让学生感受到多声部歌唱的和谐之美，更是学生在尝试、挑战和练习中，发现、探究和享受音乐美的过程。开展多声部歌唱教学，能充分激发学生对更高品位歌唱的兴趣，丰富他们对歌唱的表现，激发他们参与课内外音乐活动的积极性和自信心，从而全方位地促进学生在小学阶段音乐素养的形成。

一、小学多声部歌唱教学的趋向

随着新课程改革的不断发展和国家对美育工作的大力推进，学校越来越重視学生音乐素养的培养，而多声部歌唱教学能够提升学生的综合音乐素养。多声部歌唱教学实践活动不仅体现在课堂中，还体现在教育行政部门、社会艺术团体等组织的丰富多彩的歌唱活动中，这些活动对演唱也有更高的要求。因此，在探讨音乐教学现状和解决策略之前，有必要先了解多声部歌唱教学的趋向。

（一）教材中的多声部思维导向

苏少版小学音乐教材和其他版本的音乐教材都是根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）编订而成的。《课标》指出，1～2 年级的学段目标要以激发和培养学生对音乐的兴趣为前提，其次对学生进行音乐感知能力的开发和培养，让学生体验音乐的美感，能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动，还要培养学生乐观的态度和友爱精神。虽然教材对小学低、中段年级明确的多声部歌唱教学内容较少，但每个单元中的歌唱表现活动、多声部节奏练习和体态律动等都有多声部歌唱内容的渗透和学习，可以说在音乐教学中无论教师还是学生都应该建立起多声部歌唱学习的思维。

3～6年级的学段目标要以保持学生对音乐的兴趣为前提，培养学生的音乐感受能力与欣赏能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，在此基础上能自信、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动，增强集体意识，培养艺术想象力和创造力，培养乐观的态度和友爱精神，培养合作能力。这一学段是学生学习音乐的基础及提升阶段。随着年龄的增长，学生具备了一定的音乐基础知识和技能，音乐表现能力逐步增强，教材中的歌唱内容逐渐添加了多声部作品，需要学生在多声部演唱的能力上不断进行积累和实践。“能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱和合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应”是《课标》对3～6年级学生演唱表现的重点要求。

（二）校内外多声部歌唱需要的样态

1.校级合唱课程。开设艺术课程是教学常态。合唱课程因组织方便，具有内容更易于被学生学习和接纳、对硬件要求不高等特点，成为小学常见校本课程或是社团开设比较多的项目之一。建立在课堂歌唱教学基础上的校级合唱课程能够以丰富的音色与多声部歌唱线条的结合来激发学生的情绪。在合唱过程中，不仅有助于培养学生的团队协作意识和能力，还有助于开阔学生的视野，促进学生音乐综合素养的提升。

2.班级合唱是由教师和学生共同实施的一种多声部歌唱表现形式。《教育部关于举办全国第七届中小学生艺术展演活动的通知（教体艺函〔2021〕1号）》文件，在声乐类中新增了“班级合唱”这一内容。文件中提到，演唱班级须是成建制普通教学班级，人数不超过50人，指挥和伴奏应为本校教师或本班学生。每个班级演唱两首歌曲（其中一首为中国作品），总时长不超过8分钟。从文件的内容来看，国家在未来是要让更多普通学校的学生都能登上各级艺术展演的大舞台，多声部歌唱理应得到广泛的普及。

3.校内外各级比赛和展演。多声部歌唱除了依托日常音乐课堂教学、合唱校本课程或是班级合唱的实践，还有很多丰富的艺术实践活动，如校园艺术节、节日庆典、校外艺术基地、团体和教育行政部门主办或承办的艺术表演活动等。在这些活动中，多声部歌唱是必不可少的内容之一，它的表演可根据比赛或展演的主题需要安排在开始或者尾声，也可以是暖场或是拉歌环节。丰富的校内外比赛和展演不仅提升了学生的歌唱能力，还开阔了学生的视野，提升了学生的审美素养，充分展示了学校的艺术教育教学成果。

二、小学多声部歌唱教学现状调查

为了深入了解多声部歌唱教学的现状，笔者通过问卷的方式对所在地区的16所小学的部分教师和学生进行了抽样调查。

（一）调查内容

调查内容主要围绕多声部歌唱教学展开，第一部分主要调查教师在教学中的具体实施情况和学生对多声部歌唱的了解;第二部分主要集中在师生对多声部歌唱教学的实践和发展的认知建议上。此次调查以单选题和简答题为主，采取不记名问卷方式，参与本次调查的教师有56名，学生有260名。

教师层面的问题有16道题，如你在日常的教学中是否会积极思考在演唱、欣赏等音乐活动中加入多声部元素;贵校在教研活动中是否会经常涉及多声部歌唱教学的相关内容;你是否组织和参加过校内外学生合唱队的指挥或者其他工作;你认为在小学阶段如何循序渐进地开展多声部歌唱教学，从而为学生后阶段的音乐学习做好铺垫。学生层面的问题有12道题，如在歌曲的演唱中，教师是否让你们加入简单的伴唱或者声势律动;你们的音乐课上是否经常进行轮唱或者合唱;学校是否有合唱社团或者合唱队;音乐课上，教师是否经常引导你们视唱简谱、打节拍;学校是否经常开展班级合唱比赛;多声部歌唱给你带来怎样的感受。

（二）调查反馈

学生普遍反映在课堂教学中进行多声部歌唱的训练还不是很多，尤其是音乐基本技能方面的训练，教师还不够重视。在教师层面的调查中，我们发现教师对多声部歌唱教学的愿景是美好的，但是行动力还不够。教师普遍认为，对于小学阶段音乐教学中的多声部内容渗透和多声部歌唱教学的实践是丰富多彩的。

通过对比教师和学生的問卷，我们发现，教师和学生对开展多声部歌唱教学都很有积极性，但是学生的音乐素养的提升还不够明显。《课标》指出，要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱中感受到美的愉悦和熏陶。多声部歌唱教学已经成为小学音乐课堂教学中一个重要的组成部分，同时是小学音乐课堂教学中一个值得探索与研究的难题。

三、小学多声部歌唱教学策略

我们要让学生通过丰富的课内外音乐实践活动，提升学生的音乐表现力，在小学阶段积累更多、更有价值的音乐知识和技能。在演唱教学和实践中，教师要重视教学方式方法的多样性，以丰富多声部歌唱的表现力，让学生感受到多声部歌唱的魅力，真正提升学生的音乐素养。

（一）激发学生对多声部歌唱的自信

歌唱作为一种情感表达方式，应是每个学生都愿意参与的艺术实践活动。小学低年级学生对歌唱均有一定的兴趣，尤其是他们在参与齐唱和歌唱表演等表现活动中都能较为自信。但是，随着学生年龄的增长和音乐教材内容的拓宽，到了小学中高年级，部分学生对歌唱的热情和自信就没有那么高了。如果要严格按照《课标》要求来实施教学，最大限度地提升学生的歌唱表现力和音乐素养，就不能让学生的歌唱停留在基本能参与齐唱或者参与合作演唱的层面上，而是要通过多种教学方式，在保持学生对歌唱兴趣的基础上，激发学生对多声部歌唱的兴趣，让学生通过听辨对比、合作展示来感受多声部歌唱的和谐之美，激发他们参与多声部歌唱的自信。让学生明白多声部歌唱是有一定难度和挑战性的歌唱形式，明晰多声部歌唱对他们音乐素养提升的长远意义。

（二）培养学生的多声部和声意识

多声部和声意识的建立，要从转变教师的教学观念、转变常态的音乐教学模式开始，将传统的多声部歌唱教学转变成培养学生多声部合唱能力的教学，并在整个教学中都要贯穿这一理念。培养学生的多声部和声意识需要从第一节音乐课、认识第一个音符开始，要让学生在耳濡目染中自然地接受并喜欢音乐。如在日常教学中可以从师生问好、趣味发声练习、声势律动、多声部节奏拍打、简单的小乐器合奏练习等方面建立合作意识，也可在对名曲的欣赏中，关注多声部和声，辨听多声部器乐的音色及呈现的方式，让学生理解多声部和声的概念，培养学生的多声部和声意识。

音乐教学是一个螺旋式上升、循序渐进的过程，多声部歌唱教学是音乐教学中的重要组成部分，是实现音乐基础教育整体目标的一个重要手段。它需要通过从小学低年级开始不断地进行和声意识的培养，再到小学中高年级进行多声部音乐知识与技能和审美体验的积累，只有这样才能形成更高的音乐素养。

（三）创设校内外多声部歌唱活动

大多数学生的歌唱能力一般都在日常的音乐课堂教学中形成，但学生的多声部歌唱能力的真正获得和音乐综合素养的形成还需要更多、更丰富的活动和课程来支撑，如具有校本特色的演唱系列课程、艺术节活动和节日庆典活动等。当然，校外举办的系列歌唱活动也不在少数。这些丰富的歌唱实践活动充分发挥了音乐教育的育人功能，最大限度地给学生提供了歌唱展示的平台。相信只要多鼓励学生参与、多给予他们正确的指导，这些活动一定能让学生们感受到歌唱的真正魅力。

（四）整合教材和补充教材

整合教材是指学校和教师在实际教学过程中，根据教学情况的需要，适当调整教学顺序和内容，对教材内容进行删减、重组或者添加。从各年段的歌唱、欣赏及综合性音乐活动中的多声部教学内容来看，分多声部教学相关的内容几乎在每一首作品和每一个音乐活动中都有，如打击乐加入、声势律动加入等。还有的多声部歌曲的欣赏和歌曲演唱内容有一定的重叠，那么我们就可以根据学生歌唱能力的实际情况，整合音乐创编活动内容，提升课堂教学的效率，把多出来的时间和空间留给多声部歌唱的常规训练、演唱和展示。

补充教材可根据学生的接受能力，给学有余力的学生补充与教材相关的或者略高于教材水平的内容。当前很多小学都有一支素养较高的合唱队，他们是各年级精挑细选出来的歌唱苗子，在日常的训练和比赛中，他们有比其他学生更多的接触中外多声部歌唱作品的机会，但我们对学生歌唱能力的关注并不能局限于这几十个学生，应面向全体学生，关注每个学生的歌唱能力和音乐素养的培养。在对音乐教材内容合理实施的情况下，根据不同年级学生的歌唱需要，适当补充可供不同学段学生进行歌唱实践的多声部音乐教材。事实上，很多艺术教育发达的地区已经在年级社团、校级社团和歌唱相关的地方校本课程的开发上进行了尝试。学校还可以针对不同年级的学生开发多声部歌唱补充教材，如根据学校特色开发的校本教材。除了在社团课上实施校本课程，还可以在课后延时服务时段供各年级学生进行音乐学习。

总之，作为表现领域的“演唱”是学生学习音乐的重要内容之一。多声部歌唱教学是一个不断积累和实践的过程。教师针对当前音乐教学现状，采用多种教学手段，培养学生多声部听觉训练，建立多声部和声意识，开展丰富多彩的多声部歌唱实践活动，以提升学生的音乐素养。

[作者简介]王娟（1979—    ），女，江苏南通人，南通市海门区中小学教师研修中心，高级教师，研究方向为中小学音乐教学。