创新三大体系 落实减负增效

汪志鹏 沈金忠

减负增效是当前新形势下的重要任务，正成为推动教育改革向纵深发展的动力。在“双减”政策背景下，如何做到减负增效提质，是一个繁杂的系统工程。对学校而言，教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的“生命线”，教学质量管理是整个学校管理的核心。钟祥市实验小学在实践探索中，通过构建精准的教学管理、精炼的课堂教学、精细的延时服务三大体系，有效推动学校教育教学的系统优化，实现学生学习的减负提质。

系统配置学习资源，构建教学管理新体系

减负增效不是让马儿不吃草，而是要让马儿吃好草。“好草”是什么？“好草”主要是指学校精心准备的优质资源。这些优质资源既能让教师端正态度、与时俱进，又能让学生“吃得好、跑得欢”。

基于问题导向，完善管理制度。学校落实《教学常规管理办法》，修订完善《教学常规管理制度》《教科研工作制度》《教学科研奖励制度》《作业展评制度》等一系列制度。学校通过行政随机抽查、学期综合考评、家长满意度问卷调查等方式检查工作落实情况，如每天坚持课堂巡查，查找亮点和不足;每周召开一次教学管理例会，互通巡课情况，说一说上课情况、评一评教学效果、议一议改进方法;每月开展一次行政会课堂点评;每月下发一期教学常规检查通报;每学期组织一次教学质量分析会。

聚焦教学问题，推进专题教研。一是通过学科互帮、师师互动、教研互助、资源互享、活动互融的教研管理模式，开展形式多样的以解决问题为导向的教科研活动。二是为教师专业发展搭建多级平台，在骨干教师的引领下，以教促研，以研促教，让教学研究走向深入，让课堂教学更有深度。三是开展“好课堂”比赛活动，让每一位教师都参与其中，做到课前深研、课中体悟、课后互评，让教研扎实而有效。

强化激励机制，激发师生活力。学校鼓励教师制定个人发展规划，并搭建教师成长平台，科学制定考核制度，从专业发展、工作待遇、道德修养三个方面激发教师潜心教书育人的內在动力。在管理过程中，学校注重个人发展与团队成长相辅相成，既有“巾帼女能人”“教学标兵”“育人标兵”“教坛新秀”“服务标兵”等个人奖项，也有“五好年级组”“优秀备课组”等集体考评称号，让个人荣誉与集体力量密不可分，加强教师凝聚力，加速教师队伍整体进步。

学校打造多元成长平台，举办多彩校园活动，创新育人评价方式，给予每一个学生公平接受教育、身心快乐成长的权利。学校以发展的眼光多角度捕捉学生的闪光点，从班级、年级、校级等多个层面，为学生提供展示自我的舞台。学校开展“校园文明小拍客”和“吴天祥中队”评选活动，让学生在自育和他育中健康成长;开展爱心义卖、校园艺术节、大队委竞选等传统活动，让学生找到自己的优势，实现个性发展;利用“红领巾争章”等多元评价方式，实现人人育人、实时专项点评，助力学生成长。

科学优化学习方式，构建课堂教学新体系

增效是减负的根本目的，而增效重在提高课堂教学效率。这就要求教师转变课堂教学方式，做足功课，在实际教学中求精、求新，激发学生学习兴趣。

优化教学设计，增强学习的预见性。针对学生学习的差异性和一致性，学校坚持“学科备课组长带头集体备课—教师个体独立备课—教研组每课一议”的备课模式，形成“领备—独备—议备”的备课特色，以更好地整合教师的个人经验与集体智慧。学校在实践中形成了“321”成长课堂模式，即三个板块（每堂课有教学目标、教学环节、作业设计三个板块）、两个体现（体现生本教育理念和分层教学思想）、一个贯穿（浓厚兴趣和良好习惯贯穿教学全过程），强调学习时间控制下的有效教学策略，实现学习预设与生成之间的合理调节。

优化教学活动，增强学生的参与度。通过实践，学校探索出优化学习活动的校本方式：以“因学论教、少教多学、学教融合、教学相长”为教学思想，以“学生综合发展、能力提高、素养提升”为价值取向，以“自主学习—小组互学—展示汇报—补充质疑—点评精讲”为学生学习的课堂形态。教学活动突出学生的主体地位，学生的学习积极性得到了激发，学生“动”起来了，课堂“活”起来了。

优化课堂练习，增强作业的针对性。一是练习内容目标化。教师围绕教学目标精心设计课堂练习，为学情诊断、知识巩固、思维训练服务。二是练习形式多样化。教师除了培养学生举一反三的发散思维能力外，还要运用综合实践、讲解、演讲等不同形式，培养学生的探究精神和解决问题的能力。三是练习分层合理化。教师要根据学生之间的差异，设计有层次、有思维增长点的练习题。

精准细化学习活动，构建延时服务新体系

于漪老师说：“教育不是结果，而是生命展开的过程。”学校要把时间还给学生，用多样的活动丰富课余生活，让学生懂得取舍，激发内驱力，让学生在乐中学、乐中思。

精心建构成长性课程。学校积极响应“双减”政策，在促进学生全面发展的基础上，注重学生个体差异和兴趣培养，按照“基础+特色”的思路，充分挖掘学校的资源和潜力，因地制宜设计课后服务项目。目前，学校的课后服务项目包括拉丁舞、街舞、民族舞、足球、篮球、乒乓球、跳绳、武术、书法、象棋、围棋、葫芦丝、美术、手工、英语口语等多种兴趣活动班，供学生自主选择，丰富学生课余活动，提升学生综合素养。

精细设计适切性作业。学校通过举办作业研修班、作业展等活动，通过“基础作业+个性选择”的形式，实现了作业的合理分层。学科作业设计的总要求是控制作业总量，精选作业内容，丰富作业形式，把握作业难度，加强作业指导，探索多元评价。教师实现从布置作业到设计作业的转型，学校用作业撬动教学质量提升，用作业促进教师专业能力发展，用作业激发学生学习兴趣、提高学生自主学习内驱力。学校要求各学科作业体现分层，基础必做练习需要学生全部完成，选做作业可由学生选择性完成，项目式探究性作业需要学生自愿组队合作完成。在作业时间安排上，学校要求书面作业在课后延时服务时间内完成（1～2年级无书面作业），综合实践探究性作业在校或在家完成。

积极创设展示性平台。一是结合学生年段特点，综合考量各学科知识要点，在延时服务时间创设项目式学习探究活动、小课题研究活动，激发学生自主、合作、创新的学习意识，提升学习效能。二是从班级、年级、校级层面，为学生个性发展提供舞台，如“读书分享会”“汉字听写大赛”“班级才艺秀”“诗词大赛”“经典诵读”“寒暑假社会实践主题活动”等，保障每个学生展示自我的权利，让每个学生都有被关注、被点赞的机会。三是创造性设计学生活动，用别具一格的形式让学习在快乐中发生，如开展跳绳比赛、街舞比赛、演讲比赛、“实小好声音”等活动让学生积极参与，在参与中收获自信、找到方向。

“路漫漫其修远兮”，真正做到减轻学生负担，任重而道远;提高教育教学质量，也永无止境。学校只有全面贯彻党的教育方针，严格按教育规律办学，更新教育观念，提高课堂效率，才能为学生创造更加美好的明天。

责任编辑/曹小飞