浅谈职业院校的班级管理思路

张红路 邓学剑

[ 作者简介 ]

张红路，男，湖北恩施人，恩施职业技术学院，硕士研究生，研究方向：职业教育、学生管理、数学教学等。

邓学剑，男，汉，湖北利川人，硕士，重庆市丰都县职业教育中心，教师，研究方向：云计算、信息安全。

[ 项目名称]

恩施职业技术学院青年科研基金（EZYQNZK202006）资助项目。

[ 摘要 ]

有效的班級管理方法在职业教育中非常重要。为有效对职业院校中的班级进行合理化、规范化、制度化管理，本文结合实际案例，通过对案例进行总结、分析、反思提出相应的班级管理思路，并使用“法”“利”引申化概括性解释。最后，良好的班级管理方案有利于促进学校发展过程中文化的建设和学生成长道路上良好习惯的养成。

[ 关键词 ]

班级管理，职业学校，班主任工作，学生成长

中图分类号：G64

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.08.038

由于职业院校的学生在自控能力、学习成绩、行为习惯等方面相对较弱，导致职业院校的班级管理、校园文化建设、学生思想教育等工作开展有较大难度。而班级作为学校学生的主要管理单位，以及学生主要的生活学习场所，在学生教育过程中发挥着巨大的作用。同时，班级的发展状况、管理模式也关系着整个学校的文化建设和教学发展。因此，有效的班级管理方案对于校园文化建设、学生身心发展和班干部能力提升有着非常重要的意义。

1    班级管理概述

班级管理是一种有目的、有方案、有结果的组织性、管理性活动，是由学校、班主任、教师、家长共同参与管理学生学习、生活及身心发展的过程性活动。在班级管理这一过程中，班主任是班级管理的主要执行对象，而学生是班级管理中的被管理对象。

班主任充当着班级的组织者、领导者和教育者多重身份，同时也是班级学生思想、学习、生活和成长的责任人。班主任工作更是一项考验教育者工作能力的一项繁杂事务，不仅要求班主任科学知识扎实、社会知识丰富，更要求班主任能讲、敢说、会写、肯熬[1]。在进行班级管理时，班主任通过设立班级“法规”、成立管理队伍来约束不良行为，从而建设一个明确纪律、服从制度、集体氛围良好的班集体。

学生干部是班级管理中不可或缺的一个群体，他们既要参与班级管理，又要接受班级的管理。除此之外，学生干部在日常生活学习中能够为班主任处理班级事务，监督班级中“不省心”的学生，补全班主任不在学校的时间空缺，进一步为校园建设、学生身心健康发展提供有效保障。

学生是班集体的主要构成部分，在班级管理中是被管理对象。针对人数多、个体情况复杂的情况，为有效管理每一个学生，在班级中建设一个合理的、规范的、符合学校规定及教育法规的班级制度非常重要，这不仅能约束每个学生的行为，也能让班级管理更加公平与合理。同时班级制度还相当于一个隐形的“三好学生”，让所有学生都在行为和思想上向“他”看齐。当然，对于情况复杂、表现欠佳的少数学生，促膝交谈也是班级管理的重要手段，这也是最有效的管理方式之一[2]。

除此之外，家长也是班级管理的重要参与者，学校对学生的管理需要得到家长的支持和配合，而学校管理学生也要本着对家长负责的态度，通过家校联合管理的方式，实现对学生的在校、在家持续性管理。因此，在平时的班级管理中，不仅仅要注重日常行为习惯的规范养成，更要对学生进行品德教育，进而从思想上对学生做出要求[3]。

班级管理不是仅仅设计一套方案即可，更不是只要班主任一人参与管理就行，而是需要多方面、多方法、多维度地相互配合。只有这样，才能从根本上管理好班级的每一位学生，最后逐渐发展成为学生管理学生、学生自我管理到学生不用管理的良好管理模式[4]。

本文针对两个实际案例（以E职院S班级为例），通过讲解案例背景，陈述案例过程，反思分析案例对班级管理中的重要过程进行描述，从而验证建立一个合理的、规范的、制度化的班级管理方案及培养一支守规的、模范的、讲原则的班级管理学生队伍是非常必要的。此外，通过对这两个案例的分析、总结，探索出班级管理中的实施策略。

2    班级管理要有规可循

2.1 案例背景

在班级管理中，班规制定是很重要也是很基础的一步。班级管理规定是从班集体成立开始就要一直重视并且维持的一项工作。从一个班级的长远发展及完整性来讲，班级管理必须有规矩，也就是必须依靠班规来对班级所有学生进行管理和约束，并让学生形成习惯。大部分中职学生行为习惯较差，自我约束能力不强，他们会有很多问题暴露在班级的日常管理中，比如上课讲话、睡觉、玩手机、打架等问题。针对这些常见的学生管理问题，如果没有一个合适的班规作为标准，那么对问题学生的管理也将是无规可循。

2.2  案例过程

2020年10月12日晚自习结束后，我正在寝室巡查班级归寝就寝情况，突然接到学生Y的“求救”电话：“Z老师，你能不能来保卫科一趟，我被X老师抓到仪容仪表有问题，需要你过来处理。”我当时就想到应该是这名女生喜欢涂口红、头发也烫过，有可能下午还偷着回寝室换了裙子，未按照学校规定着装，仪容仪表上出了问题。接着，我顿住了，心里想着她是用谁的手机给我打的这个电话，因为我周日晚自习时已经将班级学生的手机进行统一管理（除4名指定联系人外），并向全班宣布：留有备用机的学生必须由家长接回反省、进行辅助管理。随即，我快步到达保卫科，发现该名女生确实在穿着上不符合中职学生的规范，但是好的方面是化妆问题没有再次出现。在对Y同学的着装问题进行批评教育后，我紧接着就追问了Y同学，查询手机的来源。于是我对Y同学再次告知周日晚宣布的管理规定，并拨通了Y同学姐姐的电话问询情况，其姐姐也表示理解而且同意我的做法，随即在当天晚餐时将Y同学接回。第二天早自习，我就对全班同学再次讲明班级规定，说清处理情况，并直接告知全体学生规则的严肃性，希望全体同学认真遵守法纪校规，平时的日常行为要严格按照班级管理规定执行，做一名遵守规则的好学生。

2.3    案例反思

2.3.1  如果说在日常的班级管理中，班主任仅仅是通过讲道理或者临时的问题整改决定来管理约束学生的不良行为，那么这些话语或者决策将会显得苍白无力，反而是将规定制定在前，让问题处理决策依规实施，学生对相应的处理决策才能做到心服口服，并且能够从思想上认识到问题的严重性，走出校园后才会更加尊重社会上的各种规则，真正地达到教育的目的。

2.3.2  班級管理规定是学生在校学习内容的一部分，如果每位同学遵守班级规定，那么班级上班风、学风的建设才会有一个良好的支撑，同时所有同学都在监督其他同学的一言一行，每位同学也将依据班级管理规定的这些条例来约束自己的日常生活，进一步达到自我管理的班级风气。良好的班风是校园文化建设的基础和前提。

2.3.3  班级管理规定的严格执行也是至关重要的一步。既然班级对相应问题有处理方案，那么发生类似的事情之后，班主任作为班集体的领导者，就必须对触犯管理规定的同学进行严格处理，同时以此为专题对全班进行一次主题教育，进而对学生进行思想教育、行为引导，促进学生在行为习惯上的良好发展。

3    培养干部辅助班级管理

3.1  案例背景

在班级的日常学生管理中，班主任不可能24小时在班级中对班级学生进行监督管理及教育。通过班级成立之初的民主选举及班主任对学生的初步了解确定出来的班干部必定有个人之长，因此在班级管理中也会起到很好的作用，帮助班主任对班级进行24小时的常态化管理，避免出现班主任不在班级时的管理空缺。同时，通过班主任的教育和培养，班干部在班级管理中大胆工作、严格要求自己，不断增强自己的工作能力，从而让自己在班级管理工作甚至在以后的管理工作中出彩。

3.2  案例过程

Z同学刚到我班时，非常普通，在第一学期开学前几周也未发现有任何特长，他也表示不想当班干部。但是通过几次谈话和平时的表现，我发现Z同学在处理事情时有自己的思维、有清晰的逻辑思路，看待问题透彻，办事踏实牢靠，个人行为合乎规范，人缘好。因此，我从第一学期开始就在默默地培养、引导他严格要求自己、积极向上，多观察班级中发生的事情，多想班级出现的问题，紧接着在第一学期的14周，我就将Z同学调整为体育委员，让他积极在全班同学面前展现自己。

在2020秋季学期开学之初，因为疫情，学生返校时头发问题成了班级管理中的典型问题，大部分男生头发较长，部分学生还有染烫的痕迹。开学一周后，我针对此事在全班作出了通知，告知我班所有学生必须在两周内将头发问题主动解决，特别是班干部更应该带头执行。两周后，我再次到班级对学生的发型进行检查，发现我班班长X同学的头发仍未进行处理，反而在拖延下问题变得更加严重。在第一学期时，我就因为这个问题跟X同学交流过：X同学父母离异，现跟爷爷奶奶一起生活，中学时在学校就很叛逆，喜欢上网、打游戏，也学会了抽烟，甚至还在初三时打了一场非常严重的架，来到我们学校后表现较好、情商较高，敢管敢做，所以被我定为班长。但X同学就是对自己的有些行为不能很好管理，容易出现思想下滑。并且在第一学期时我就说出：要么留头发，要么继续当班长。因此在去年出现这个问题时，他就立马请假出校剃了一个寸头，回校后我对此事在班上首先进行批评，但是更多的是表扬班长的这种敢作敢当的精神。没想到的是今年又出现这种情况，经过三次谈话后，X同学请假出校理发，但是回来后发型依旧不合格，因此我又将他带至办公室进行谈话，并要求他做出选择：要么要头发，要么要班长。然而，这次X同学选择了要头发。紧接着我在该周的班团活动中对此问题进行了全班说明，并宣布免去X同学班长一职，降为副班长，调整Z同学为班长。

在疫情防控期间，班级中出现的大部分问题我都问Z同学针对这个事情他的处理思路是什么，并对他进行引导、鼓励和表扬。通过大半年的培养，在这学期开学时，我就有想法将他提为班长，帮助我管理班级大小事宜，也想给他一个展现自己的平台，让他将理论转为实践，着手管理班级的一切事务。通过X同学的这件事，我借机就将Z同学提为班长，负责班级一切事务。到目前为止，班级各项事情都有好转，Z同学在各项能力上也有很大提升，班级同学对班长的评价也非常高。

3.3    案例反思

3.3.2  干部培养要花时间和精力，所有的干部从开始时并不光彩夺目，而是一名普普通通的学生，但通过班主任老师教育和培养以及个人在生活学习的思考，这些同学逐渐成长并扬长避短，将自己的言行举止管理好，并且发展成为班级其他同学的榜样，用自己的行动证明自己能做好班级的管理者。班主任倾心培养好干部后，就可以将部分班级事情交由干部处理，只需适时地进行监控即可，从而在减轻自己工作压力的同时又不会让班级失控。

3.3.2  干部得到班主任和其他教师的重视后，会沿着榜样的道路向前发展，并变得越来越好，越来越成熟，处理事情越来越果断，自然散发着魅力，逐渐取得自信，在各方面都会得到较高的提升，最后实现自己的价值，收获教师和参与班级管理给予的“利”。

4    结论

在班级管理中，班主任工作是最基本的工作之一，此项工作可谓酸甜苦辣、五味杂陈;不仅要懂得驭人之术，还要懂得安班之策;既要真情投入，又要规矩值班。一个班级是一个大家庭，每个成员都有自己的生活习惯，有着不同的家庭教育，因此班级管理首先要有个适合本班大部分学生的班级规定，让日常管理变得有“法”可依。除此之外，班级管理中班主任只有一个，而管理对象是很多个，因此干部培养是非常重要的一个管理手段，只有培养优秀的班级干部，参与管理班级事务，同时班级学生在教师的教育和培养下才会发展得更好，进而实现互“利”共赢。抓好了班级管理中的班规建设和班干部队伍建设，班主任工作会更事半功倍。

当班级管理成效突出时，整个班级的学习氛围、同学感情、师生情谊、家长评价都会逐渐走向良好，这对于学校的学风建设及和谐社会构建都有着举足轻重的作用。

参考文献

[1]周玲，杨帆，秦永生.浅谈中职班主任班级管理的问题与对策[J].现代职业教育，2018（20）：211.

[2]洪鑫鹏.论职校班主任在班级管理中的情感投入[J].成才之路，2017（15）：45.

[3]汤熙海.新时期高职班主任工作策略的研究[J].现代职业教育， 2019（15）：176-177.

[4]曹哲.基于陶行知“学生自治”思想的中职校班级管理探究[J].江苏教育研究，2020（18）：76-79.