高职音乐教学中融入情感教育的对策

音乐对于创作者来说是一种情感的表达，对于倾听者来说更像是一种情感的载体，所以，音乐与情感密不可分。高职音乐教学当中，更应该让学生更好地掌握和运用情感来表现音乐，而在教学时，教师要时刻关注学生的情感观念以及思想观念，在教学过程中对于音乐的理解要足够透彻，这样才能有效培养学生的音乐素养，让教学质量得到提升。

以情感教育为名的教育方法，是当高校的教师对学生使用独特且具有针对性的教育，使其学生的情感发生变化，此之谓情感教育，这种独特的教育教学方法，使得学生能够形成新的情感。在音乐的学习过程中，音乐能够帮助学生树立正确的人生观及价值观，使得学生具有开朗活泼的性格，所以在高职的教学过程中，对学生进行情感教育是尤为重要的。

在传统的教学形式下，音乐学科并不受到重视，认为与学生的发展关系性不强，这种现象在新课改的影响之下被逐步的修正。职业院校在为社会提供专业型人才之余更加提倡学生能够得到综合性发展。在音乐学科中，情感教学不仅能让学生便捷地掌握音乐知识，还能提高学生的人文素养，给学生树立正确的观念[1]。而要想高职音乐教学中有效地融入情感教育，就要教师做出更多的努力，给出合理的教学对策。

1 建立良好的师生关系

在音乐美育教学当中，为了让学生能够更好地抒发内心的情感和对音乐的表达，教师需要与学生之间构建良好的关系，为学生营造出愉悦的学习氛围，这样能够让学生感到不那么拘谨。学生的音乐素养取决于教师平时的教学质量，“打铁还需自身硬，铸金还需本人精”。所以，提高大学生的音乐素养必须先提高音乐教师的自身素养及教学质量，高校教师需自身拥有较强的教育教学基础及教学创新能力，利用自身经验，将教学理论与课堂实践相结合，找到正确的教学方向，才能培养出高素质、高素养的学生。高校的师资建设中应着重注意这个问题，加强音乐教师的素质培养，把控教学质量。对教师个人而言，要在平日里加强专业思想建设，巩固专业知识，拓宽专业水平，提高自身的艺术修养，如此一来，学生的音乐素养才能获得全方面的提高。另一方面，良好的师生关系利于教师掌握学生的基础情况以及培养学生的学习兴趣，进而达到提升学生的学习效率。高校学生在平时的学习中不仅仅是为了获取与专业相关的知识和技能，其实也是自身成长的一个过程，每一位学生都希望自己能够获取教师的青睐和尊重，得到重视和平等待遇能让学生有一个积极正向的学习心态，进而达到学习效率的提升。

2 培养学生音乐素养，激发学生的学科兴趣

何为音乐素养？如何培养学生的音乐素养？音乐素养是对音乐的认知与审美能力，不仅是拥有基础的音乐理论知识，更是拥有对音乐有很高的意识与辨别能力;培养音乐素养不仅需要对音乐作品的有丰富的学习能力，更要用心去体会感受。音乐课程所具有独特的功能，与学生的综合素质提升也息息相关，音乐能够让我们感到放松、愉悦，甚至优秀的音乐作品能够使人励志成长，拥有突破自我的意志，调节人的心情，不同的音乐作品甚至能给人带来喜怒哀乐的不同情绪，优秀的音乐课程学习更能够提高学生的情操与修养，建立起学生正确的审美观，从而树立良好的人生观与价值观。

如今，通过网络的发达与媒体的进步，音乐成为了很多大学生日常生活中不可或缺的一部分，大学生通过各种媒体介质，欣赏更多优秀的音乐作品、音乐短视频、音乐舞台表演等，来满足平时生活中的精神需要，大学生成为了音乐作品的重要受众群体，而欣赏各种音乐作品，有助于提高大学生的个体音乐素养，学生具有基本的音乐审美能力，同时，欣赏较高水平的音乐作品，也需要学生具有更高的音乐素养来支撑。

当代大学生具有独立、果敢、想要表现自己的特点。在大学生活中，时常需要自我表现来满足自身的性格发展的需要，与自我态度的抒发;音乐，就成了自我表現的最好形式之一，学生通过参加音乐比赛、乐队、校园演唱会、校园音乐节等文化活动，满足自身精神需要的同时，加强了自身音乐素养的提升，在表演与欣赏中体会自身能力的全方面发展，提高自信，丰富自己的经历与生活，这正是高校素质教育的目标与初心。在新课改的教学宗旨之下，高职音乐教学开始重视对学生培养学科兴趣，只有产生兴趣才能丰富情感，且进一步形成音乐素养。让学生从之前的不感兴趣的被动学习逐步转化成学生因感兴趣而进行的主动学习。要想达到这一理想效果，就要求教师充分了解学生的实际情况、心里特征，这样才能分层应用教学管理，让学生们减轻平日的学习压力，从内心产生对音乐的兴趣，用满足感、收获感来体验学习音乐带来的成就感，在学习时能充满热情，全面激发学生对学科的兴趣，便于开展情感教育。

3 树立学生正确的情感意识，创新教学理念

对音乐最好的诠释就是要表演者富有生动的语言以及饱满的情绪，因此，语言情景以及树立学生正确的情感意识是音乐教学中的基本手段，当学生富有饱满的情感时就更加容易诠释出好的作品。呆板的书面教学，是音乐教学的大忌，音乐本就是活泼的课程，教师要让枯燥的理论知识“活”起来、“动”起来，要创新以往的教学理念，利用新时代的网络及多媒体优势，让学生们感受身临其境的美好，音乐作品的震撼，画面的精良优美，应接不暇的媒体与音乐的结合，大大提高了学生的兴趣与激情。

在教学中，每一个学生对于同一件作品的理解都会存在差异，因为学生自身的情感体验以及知识基础都不一样，所以作为职高音乐教师，在讲解作品时，要足够的细致，必要时可以补充一些作品的创作故事或者相关背景，让学生感受到音乐作品中包含的情感，达到情感互动的目的。教师在教学时一般都会以身示范，为学生树立一个好的榜样，在一个优良的课堂情境当中，搭配富有情感的讲述，引导学生感受音乐的音韵与节奏感。

4 为学生创立情感教学环境

常言道：“近朱者赤，近墨者黑”。情感教育对人的影响是潜移默化的，润物细无声般的默默改变着人。在音乐教育中，融入情感教学，在整体的教育中带入情感教育，也可将情感教学与音乐教育相结合，围绕着音乐教学加强情感教育的融入，不论是从校园环境建设还是教学基础设施来讲，音乐教育在培养学生良好品行、提升学生品德方面具有不可忽视的作用，在此基础上，学校要加强渗透式情感教学环境，人处在环境之中，人创造环境，同样环境也在创造着人，积极的环境可以育人，因此学校要尽可能的为学生创造一个优美校园环境和良好的文化氛围，学生身处在积极乐观的校园文化氛围中，自身的品德发展很难不提高，正如一句古诗所言，随风潜入夜、润物细无声，情感教育随着风吹入学校的每一个角落，吹进学生的内心，吹进教师的心间，使之达到润物细无声的功效，校园文化对学生的影响一直备受青睐，从染于苍则苍，染于黄则黄到高山仰止，景行行止，无一不说明情感教学环境的重要性[2]。

为学生创立情感教学环境，就需要为学生提供一个合适的学习音乐的环境，让学生在新奇独特、与众不同的环境中，感受音乐学习的独特魅力。根据当代大学生的特点，如思维活跃，有积极向上的态度，乐于参与各种校园文化活动，根据这些特点，可以组织一些有参与性的校园音乐活动，例如，邀请相关的专家或知名人物为学生开展专题讲座，再利用其校园的广播站、新闻站等媒体部门，播放优秀的音乐曲目，亦或在校园的宣传板块，定时张贴推荐的音乐作品;而在平时的课堂教学中，教师在传授专业知识的同时，加入互动环节，让学生将学到的技能与知识，以上台表演的形式变现出来，将理论与实际充分结合，这样以来，利用不同的方式，学生们就能深刻感受到音乐在校园这个大环境中的魅力。

随着我国政策与素质教育的进一步推进发展，大多数大学都开设了音乐课程，但由于当今的大学生学习课程多，学习压力大、音乐课程的效果与落实情况不到位，导致大多数高校并没有将精力投入到大学生音乐素养的培养中来。所以，开设音乐课程的高校必须明确高校音乐教育的目的，按照大学教育的宗旨开展对学生音乐素养的培养。

情感教育能够有效开展是需要借助良好的教学环境的，所以在职高音乐教学当中要创立良好的情感教学环境，并且通过更加科学、多样的教学方法营造出适合学生的、轻松的教学氛围，让学生能更加容易代入情感，并在情景当中得到一定的音乐启发，得到更深层次的音乐造诣。

例如：在教学时，教师运用情景式教学方式，让学生在设定的情景当中，感受音乐，让学生对音乐产生共鸣感，并且还可以让学生在一些适合的音乐之下进行即兴表演，挖掘学生的想象力与创造力，在学生上台表演或进行互动活动中，教师要给予学生肯定与鼓励，让学生建立起自信心，引导学生在诠释音乐同时激发潜在的情感意识。

5 强化学生对音乐内容的理解

音乐内容的本質是真善美，而音乐教育的本质，就是审美教育。想要学生建立起对音乐的正确审美，就需要在平时的教学过程中着重培养学生的情感教育。当学生建立正确的音乐审美观念，就能在平时的学习中，迸发出对学习的兴趣与动力，只有学生审美的基础与观念得到发展，对于艺术作品的审美习惯加强时，才能逐渐地建立起学生的整体音乐素质。

现阶段，我国高校大力推行对学生的素质教育，其重要内容是高校的音乐教育，好的音乐教育能够提升当代大学生各项基本素质的协调发展，在学生的心理健康教育中，音乐更能够促进心理的健康，这就体现了学生各项素养的提高，离不开建设学生的音乐审美基础与音乐审美观念，高校要在音乐的教学过程中，让学生学会感受音乐中，各种丰富的情感，让学生懂得何为“美”，欣赏“美”的境界又是如何判别？这样，有利于学生在学习中，陶冶情操，建设高的审美情趣，树立正确的审美观念与审美意识。

在高职音乐教学当中融入情感教育最主要的目的就是加强学生对音乐内容的理解，让学生能够在学习知识的同时，提升自身的音乐素养以及综合素质。教师可以在创新教学策略内容时加入创作表演部分，培养学生的情感运用，让学生在不断的训练中，表演出更生动的音乐内容。在互动活动与上台表演时，教师要给予肯定与引导，通过有效的教学手段，为学生讲述音乐作品一些相关的信息，让学生加强对歌曲当中的情感理解，准确的理解能让表演内容更加丰富，并且在特定的情景当中更能激发学生的兴趣，让学生感受到自身与音乐艺术的距离被拉近。例如：在学习《黄河大合唱》这首歌曲的时候，让学生了解歌曲背后的时代背景和历史，在向学生展示相关的材料，加强学生对音乐内容的理解，再让学生形成小组，以组合形式发挥，进行音乐表演，结合观看的历史材料在根据自身的感受，融入到歌曲当中，建立一个积极正确的情感表达形式。

6 结语

当代高校的素质教育中，很多学生在音乐的情感仍处于一种空白状态，各种因素使得学生与学生的性格与兴趣大相径庭，在欣赏相同的音乐作品时，不乏有不同的观念与理解，所以，高校教师的教学手段就显得尤为重要。教师要利用充分的感情与恰当的方式，将学生带入到情感的世界里;用生动的语言把知识带入进去，变成让学生感兴趣，想探索的宝藏，这才是音乐这门课程的最好诠释。所以，音乐教育当中的情感是十分重要的，而情感教育是能够让职高学生的综合素质以及个人素养得到良好提升的，这是一种新课改之下创新的教学形式，能够给学生带来有效的学习成果，同时也要求教师要不断的提升自身的职业素养和教学能力，在教学中要以学生为主体，以人为本，让学生在良好的学习环境之下，培养自己的音乐素养、激发音乐情感、提升学习兴趣，让学生能够得以全面发展，为自己美好的未来打下良好的基础。■

引用

[1] 王静宇.高职院校音乐教学中情感教育的方法论探析[J].三门峡职业技术学院学报，2018，17（1）：72-75.

[2] 莫雨莎.高职音乐教学中应注重渗透情感教育研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（7）：93-94.

作者简介：柴米多（1990—），女，河南郑州人，硕士研究生，助教，就职于河南经贸职业学院。