基于问题视角的中职美术色彩教学改进策略

蒋亚男

摘要：在中职美术教学中，色彩教学是美术教师开展教学活动的重点内容，教师讲解色彩知识，可以提升学生的创造力、想象力。目前，中职美术色彩教学存在学生学习兴趣不足、学习效果不佳的问题。文章从问题出发，分析中职美术色彩教学现状，并提出改进策略。

关键词：问题视角;中学美术;色彩教学

美术是一门培养学生创造能力和审美能力的艺术，色彩知识是美术教学的重点环节。目前，很多中职生无法感受到学习色彩的重要性。为了解决这个问题，教师必须深入分析教学过程中出现的问题，及时调整教学方法，合理运用现代信息技术，提升色彩教学的趣味性、有效性和实用性，帮助学生更好地理解色彩知识，并将色彩知识与学生的专业结合起来，让学生正确欣赏和评价艺术作品，提升审美能力。

一、中职美术色彩教学存在的问题

（一）信息化教学水平不足

在信息技术快速发展的时代，教师应该充分利用信息技术开展教学，把教材中枯燥无味的知识生动地展现在课堂上，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。而在中职美术色彩教学过程中，很多教师没有意识到信息技术的辅助作用，导致出现信息化教学水平不足的情况。

（二）学生认识不够深刻

分析美术教学现状不难发现，部分学生对美术学科的重视程度不足，他们的美术基础薄弱，学习美术知识的欲望不强，容易产生畏难情绪，逐渐失去学习信心，这为教师开展教学工作带来了一定难度。

（三）教学模式相对落后

在中职美术色彩教学中，很多教师缺乏新型教学模式，仍然采用“填鸭式”教学方法讲解教材内容、根据教材内容布置课后练习的教学模式。这种缺乏针对性的知识传递方式很难让学生真正理解知识，导致学生学习兴趣不足，学习效果不佳。

二、中职美术色彩教学改进策略

（一）引入现代信息技术

在课堂教学中，教师可以通过以下途径，将现代信息技术应用于色彩教学。

第一，制作微课视频。当下，借助微课传递知识的方式已经受到很多人的认可。在制作微课视频的过程中，教师可以运用生动形象的方式讲解教材中的内容，学生也可以在课前通过微课了解新课的重点内容，并在课后根据微课视频复习。

第二，精心设计课件。在设计课件的过程中，教师可以引入与新课相关的音乐、动画等内容，营造探究色彩知识的课堂氛围，让课件起到吸引学生探究新知的目的。

第三，利用信息技术展示学生作品。教师讲解重点知识后，通常会布置相关任务，请学生根据所学内容开展创作。教师可以建立班级微信群组，在微信群组以照片或视频的形式分享学生的作品。在拍摄过程中，教师应选择最佳角度，充分体现每一个学生作品的美感和创新点，进而更好地展现学生的作品，使学生通过观看其他学生的作品获得启发，增强自信心，力求创作出更好的作品，进而提升创新意识和创新能力。

（二）通过生活教学感受色彩

中职美术教师结合生活，构建全新的美术色彩教学课堂，能让学生在自然且丰富多彩的生活中感受到色彩之美，打破传统教学的局限性，提高学生的审美鉴赏能力。

美术教师可以运用丰富的生活元素，带领学生在春天看嫩绿的新芽，在夏天看蔚蓝的大海，在秋天看金黄的落叶，在冬天看皑皑的白雪。在此过程中，学生既能感受到大自然的玄妙之处，惊讶于它的鬼斧神工，又能体会冷暖色调之间表达情感的差异点，进而主动学习色彩构成的相关知识。教师也可以不失时机地设置问题，对色彩知识的探究过程就是学生寻找问题答案的过程，使学生在轻松、和谐的氛围中开展了色彩训练，提高色彩审美意识。

（三）通过游戏教学体验色彩

中职学生具有好奇心强、活泼好动、反应能力快的个性特征，美术教师应避免传统教育中沉闷的课堂教学氛围，根据实际需求灵活组织教学，让学生在兴趣的驱动下积极完成学习任务，实现教学目标。教师应坚持集体性、趣味性原则，开展游戏教学，引导学生了解颜色特征、明确同类颜色之间的差异。大部分游戏最好以小组合作形式开展，激发学生的探究欲望，让学生以积极严谨的态度解答问题。完成游戏任务后，小组成员相互配合、相互帮助，在完成游戏任务中提高对色彩的感知能力。如以问题为载体的识色游戏，能提高学生对色彩的敏感度，使学生在不断探究中找到相似色彩之间的细小差别，在寓教于乐中提高教学质量。

（四）通过活动教学激发学生色彩学习兴趣

活动教学可以调动学生的学习积极性，学生有了学习兴趣，便会主动参与学习活动，并在新知探究过程中，积极与教师和同学交流，解决学习过程中产生的困惑，提升实际应用知识的能力。教师通过组织课内竞赛、开展小组讨论、创新点评机制等方式，可以有效提升课堂教学的趣味性。

以“色彩知识”教学为例，经过本单元教学，学生初步理解了色彩的常识、色彩的协调与对比、色彩的关系等内容，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计复习环节，根据班级情况划分学习小组，并请各个小组在组内讨论、归纳和总结本单元的重点知识，随后制作思维导图。完成小组讨论后，教师可以展示各个小組的讨论成果，以民主投票的方式评选出最佳小组，再共同点评最佳小组的探究成果。通过这种活动教学方式，教师不仅可以激发学生学习色彩的兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，还可以帮助学生复习所学知识，提高学生学习效率。

（五）教师采取分层教学模式

分层教学模式可以有效提升新课讲解效果，教师应科学划分学生层次，根据学生实际情况确定不同的授课目标，设计不同的练习任务。

以“装饰色彩的表现方法”教学设计为例，在教学前，教师可以根据授课班级的实际情况调整课件内容。在授课过程中，教师请基础薄弱的学生朗读教材和课件中的文字内容，并根据文字和配图，简要分享自身的理解。通过这种交流方式，这部分学生能简单理解本课的基础知识。针对美术基础扎实的学生，教师可以请他们欣赏教材中的作品和课件中的补充作品，指出作品中色彩应用的技巧。完成教学任务后，教师可以请基础较好的学生总结本课知识，重新分析教材中的作品，表达自己的想法。通过这种分层教学方式，每一个学生都能得到参与课堂活动的机会，提升审美能力。

（六）建立校内美术社团

教师建立校内社团，不同专业的学生可以根据实际情况参与社团活动，在社团活动中学习到与本专业相关的知识。教师也可以定期参与社团活动，通过讲座形式分析相关的色彩知识。

以教学“人物头像的写生”一课为例，教师通过社团活动，补充色彩知识，这是对课堂教学的有益补充。学生通过社团活动，再结合课堂教学，可以扩大知识面。如动漫社团的成员多为动漫设计专业的学生，教师可以将“人物头像的写生”技巧与动漫人物的设计融合，帮助学生更好地理解“人物头像的写生”一课的相关知识，加深学生对本专业知识的理解。

需要注意的是，在社团活动中，学生应该是活动的主要组织者和参与者，所以教师要注意社团成员是来自哪个专业的学生，并采取与日常授课不同的讲解方式，避免学生对社团活动产生抵触情绪。

（七）二次开发色彩教材

教师二次开发教材，可以有效提升学生的学习效率。在开展教材二次开发的过程中，教师可以采取以下方法。

第一，结合学生专业调整教学。教师将色彩的学习与学生所学专业结合，可以有效加深学生对美术知识的理解。如针对室内设计专业的学生，教师可以加强马克笔手绘色彩的练习，并巩固主角色、配解色、支配色等专业知识;针对动漫设计专业的学生，教师可以定期开展人物的色彩变形练习，也可以定期分析动漫作品的色相、明度、纯度等知识;针对服装设计专业的学生，教师可以适当补充染整工艺对色彩的影响、光影响色彩的表现、面料与服装色彩等相关知识。教师通过色彩教学，把色彩与不同专业的学生结合起来，可以帮助学生在学习教材知识的同时，了解更多与所学专业相关的内容。

第二，结合学生基础，及时调整教学。大多数中职学生的美术基础不佳，很难理解教材中的专业术语，也很难用正确的方法欣赏优秀作品。针对这种情况，教师应使用通俗的语言帮助学生理解教材的内容。针对教材中难以理解的内容，教师可以大胆取舍，调整为选择性学习内容。此外，教师还可以通过微课视频、课后辅导等，帮助学生理解和掌握美术知识。

（八）巧用音乐辅助色彩教学

音乐是一种流动的色彩，与美术之间存在一种玄妙的联系，所以在中职美术色彩教学中，教师应适当播放与教学主题相符合的音乐。一方面，能拉近学生与美术之间的距离，积极调动学生的视听感官，提高学生的学习效率;另一方面，能启发学生深度挖掘歌曲中蕴含的色彩因素，调动学生的情感体验，让学生在观察与思考中，提高色彩认知能力。教师可以将音乐与美术两个专业科学相整合，根据需欣赏的画作，选择与之曲调和谐的歌曲，并引导学生分析画作中分别使用了哪些邻近色，能为欣赏者带来怎样的情感体验。旋律和谐的音乐会让学生产生身临其境之感，帮助学生可以走近画作。此外，教师可以深层次分析画作中颜色搭配的技巧，并且组织讨论小组，保证每个学生都有机会说出自己真实的想法，加深学生对作品的情感认知，让学生认识到不同色彩之间配合的效果，从而在潜移默化中提高学生对美术色彩的感受能力。

总而言之，在中职美术色彩教学中，教师必须及时发现教学过程中存在的问题，合理使用信息技术辅助教学活动，适当调整教材内容，并结合授课班级的专业特色，讲解重点知识，帮助学生感受色彩学习的趣味性和实用性，提高学生参与学习活动的积极性，并通过色彩相关知识的学习，养成良好的思维品质和审美能力，为学生今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈慧慧.当代中职美术教学中色彩教学的优化策略分析[J].科教文汇（上旬刊），2020（6）.

[2]翟宇.中职美术教育中的色彩教学分析[J].美术教育研究，2019（18）.

[3]代海英.中職美术教育中色彩教学存在的问题和改进措施[J].丝路视野，2019（1）.

[4]徐芙蓉.浅析中职美术教学中存在的问题及策略[J].成功（教育），2017（8）.

[5]向文军.试论基于问题视角的中职美术色彩教学改进方略[J].现代职业教育，2020（12）.

[6]侯婉文.问题视角的中职美术色彩教改分析[J].教育现代化，2018（16）.

[7]刘柱.文化视角下对外汉语色彩词的教学探究[J].汉字文化，2020（17）.

[8]李璐.数字媒体中色彩视角构成与设计注意问题分析[J].中国传媒科技，2022（8）.

（作者单位：江苏省陶都中等专业学校）