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“互联网+”背景下初中英语翻转课堂的构建研究

2022-05-30饶华宏

校园英语·中旬 2022年8期
关键词:构建翻转课堂互联网+

摘 要:随着信息技术的发展,初中英语课堂教学与信息技术有效结合,催生了一系列新型教学模式。翻转课堂正是在“互联网+”背景下出现的新型教学模式。鉴于此,本文就“互联网+”背景下初中英语翻转课堂的构建意义、构建路径进行探析,并提出实施建议,旨在提升初中英语教学质量,促进学生英语核心素养的发展。

关键词:互联网;初中英语;翻转课堂;构建

作者简介:饶华宏(1984.12-),男,贵州铜仁人,铜仁学院副教授,硕士,研究方向:计算机辅助语言教学、教育管理。

随着新课改的不断深入,英语教学改革势在必行,培养全面发展的、具有英语核心素养的学生,是初中英语教学的主要目标。从最刚开始的网络教学模式,到多媒体教学方式,再到当前广受关注的翻转课堂教学方式的推广应用,其主要目的均是帮助学生消除英语学习焦虑心理,改善学生的英语学习现状,提高学生的英语学习能力。

一、翻转课堂与传统课堂的区别

(一)教学结构的变化

在传统英语课堂上,学生主要经历英语知识获取和知识内化两个阶段。这两个阶段中,教师占据主体地位,教师传授知识,帮助学生内化知识。而翻转课堂则打破这种模式,它将学生知识内化吸收的过程放在了传授知识的前面,让学生在课前了解和掌握相关内容,然后在课堂上通过小组合作、交流研讨、成果展示等形式学习知识,将课堂模式由先教后练转变为先学后练。这种教学结构的改变,使学生自主学习、思考、解决问题等方面的能力得到了显著提高。

(二)师生角色的变化

传统课堂上,教师是传播知识的人,而学生是被动接受知识的人。在翻转课堂上,教师由“知识传授者”转变为“教学行为的实施者”,学生由被动的“观众”转变为主动的“参与者”。通过制订完整的学习计划,学生可以根据自己的实际状况来规划自己的学习进程,并在教学活动中获得更大的自由。

(三)教学资源的变化

翻转课堂得以顺利实施,一个关键环节是如何利用课堂教学前的学习资源。教学视频是翻转课堂的重要资源。目前的翻转课堂中,教学内容不仅仅局限于教学视频,还包括纸质导学计划、课前微电影、动画等。精良、高效的课堂教学前的学习资源,能给学生创造一个比较轻松的学习环境,从而提高他们的自主学习能力。

(四)教学环境的变化

作为翻转课堂教学的主要技术支撑,互联网信息技术可以帮助教师有效地组织课前学习,呈现教学资源,还可以动态记录学生的学前过程。此外,互联网可以帮助教师及时了解网络空间课堂互动中学生遇到的困难,大大增加师生交流的时间,提高交流效果。通过互联网,学生可以轻松地与同学交流,共同完成学习任务。翻转课堂的教学环境发生了历史性的变化。

二、“互联网+”背景下构建初中英语翻转课堂的意义

(一)提高学生的英语学习自主性

在初中英语翻转课堂实践中可发现,学生不仅主动参与课堂英语交流学习,讨论问题的积极性也得到很大提高。学生能够清楚地了解自己所存在的问题,主动、合理地调整英语学习计划,使得自己能按时、高质量地完成英语学习任务。利用互联网等媒介,学生可通过多种多样的形式将所学内容进行输出,让英语学习变得更加积极、有效。

(二)提升学生的英语综合能力

在翻转课堂模式下,初中学生的英语学习从课前预习开始,利用教师提供的影音资料、微课等资源认真学习、自主思考,高质量完成课前预习。在课上,通过师生、生生的合作探讨和探索,依靠实践来巩固和内化学习的知识内容,并在教师的指导下进行拓展。这种教学模式不仅帮助教师提高了英语教学效果,还在一定程度上提升了学生的英语成绩。初中英语翻转课堂更重视学生英语听、说、读、写综合能力的提升,教师会合理安排教学时间,注重对学生口语等能力的培养,以期使学生打下坚实的英语学习基础。

(三)优化英语课堂的教学效果

在初中英语教学中,传统的教学模式相对比较单一,主要是教师将教材中的重点、难点一一向学生进行讲解,清晰明了地告诉学生哪些内容需要准确记忆、牢牢掌握,学生处在被动接受的地位,课堂的活力难以得到提升。引入翻转课堂之后,学生成为课堂的主体,教师根据学生的自主学习情况来掌控课堂节奏,让学生在课堂上充分发挥自己的英语才能,积极交流与讨论,既活跃了课堂气氛又提高了教学效果。

三、“互联网+”背景下初中英语翻转课堂的构建路径

(一)巧设课前翻转

巧设课前翻转,是教师构建初中英语翻转课堂的第一步。教师课前深入研究本章节英语教学内容,为学生制作任务单,任务单需呈现主要知识点。教师至少在上课前一天通过班级微信群或QQ群将任务单发送给学生,让学生提前完成。教师还可以利用互联网技术和资源,针对教学内容,设计精美有趣的微课,时长一般不超过10分钟,上传到班级微信群或QQ群,便于学生下载观看。学生在家根据当天的学习任务,下載微课视频、导学案、任务单,观看微课视频学习知识点,完成课前自主学习环节。观看完后还可以在班级微信群或QQ 群内讨论,完成导学案和任务单并提交。

例如在“I'm going to study computer science.”一课学习中,教师为学生制作了如表1所示的任务单。

(二)强化重难点知识学习

在初中英语教学中,每一单元都有众多的英语知识点,而词汇和语法是学生学习英语的基础。在实际教学过程中会发现,一些学生对于相对抽象的语法等知识理解起来有一定难度。而通过翻转课堂,教师将英语学习中的难点、重点知识等制作成导案表,帮助学生梳理知识要点。教师借助互联网大数据平台,挖掘学习素材,通过视频、文案等方式,引导学生进行英语学习。

例如在“What were you doing when the rainstorm came?”这个单元学习过程中,重点是掌握过去进行时这一英语语法知识,同时能够准确区分现在进行时、一般过去时。教师为学生准备了如表2所示的导学案。

一、学习目标

1.知识目标

单词与词组:

have a look, icy, kid, take a shower, at the time of..., take photos, buy a drink, play the piano, leave the house, clean his room, turn on the radio

句型:

- What was she doing at the time of the rainstorm?

-She was doing her homework.

-What was he doing when the rainstorm came?

-He was reading in the library when the rainstorm came. 2.能力目标

通过多种形式的语言训练活动,总结过去进行时的构成和用法,能够准确使用when或while,并学会用过去进行时谈论过去的事情。

3.教学过程

(1)分别观看涉及过去进行时、现在进行时、一般过去时三种时态的动画短片,让学生感受各种时态的用法。

(2)学生根据动画制作时间轴,在时间轴上清楚地标记该时间点发生的事情。

(3)制作有关过去进行时的思维导图。

(4)完成有关过去进行时习题。 4.成果验收

(1)小组成员间比对制作好的时间轴和思维导图,查找问题,分析原因。

(2)通过时态问答游戏,检验学生对该语法知识的掌握情况。

(三)重视学生课后拓展

英语学习需要日积月累,课后拓展也是翻转课堂的重要一项。利用互联网技术和资源,初中生的课后拓展可以从多个层面展开。无论是语法拓展、阅读拓展还是口语锻炼等,都需要学生根据自己的学习兴趣和需求来决定。教师则根据学生的学习特点,挖掘英语学习资源,为学生提供拓展方向、学习平台、学习资料等。

例如,Merriam Webster、Turtle Diary、Shake-a-Phrase这三个网站,通过多种方式帮助学生学习、背诵、积累单词,并通过相关例句,让学生了解单词的用法,提升学生运用英语单词的能力。在提高阅读、听力、口语能力方面,喜马拉雅、哔哩哔哩等网站中有大量适合初中生的学习素材,教师应该提前调研,为学生推荐合适的素材,且该素材应符合当下初中生的喜好,能够引起学生的学习热情,并且做到每天坚持。这些素材可以是音乐、演讲、电影、纪录片等,也可以是美文、新闻等,学生在拓展的过程中,既锻炼了自己的英语能力,也开阔了眼界。

四、“互联网 +”背景下初中英语翻转课堂教学模式的实施建议

(一)精心设计与制作学习视频

在“互联网+”背景下,教师将翻转课堂模式引入初中英语教学中,一般需要制作大量的英语视频和音频资料,然而有些教师在制作过程中忽视了语音与声画同步,存在图像质量模糊、内容逻辑混乱等方面的问题,从而严重影响学生的学习效果。此外,由于教师不具备专业的视频制作与剪辑技术,他们会利用网络获取部分学习资料,然后不经过任何改动和处理,直接将资料与学生共享。这就导致材料不能很好地适应学生的学习状况,甚至还会对英语教学产生负面作用。所以,英语教师要注重对教学理论知识的掌控和实践,以提高教学质量。在选择课程内容时,既要重视课本,又要考虑到学生学习需求和认知特点,要从学生的视角进行科学的规划与设计,避免知识的缺乏和不合理的表达。

(二)科学设置学习任务

视频材料的内容应涵盖本节课所学知识点,但这些内容本身不足以确保学生对所学知识的正确理解和合理使用,也不能帮助教师判断学生对知识的掌握程度,因此教师很难有效、及时地调整课堂教学内容。因此,在应用翻转课堂教学模式时,教师会在视频学习材料的基础上为学生附上一份任务单,任务单为学生设定了多个练习任务,以辅助学生明确课堂讲解的重点。然而,在实践中可以发现,一些教师并不重视这一做法,只要求学生观看视频学习材料,或将教辅材料中的一些习题提供给学生进行练习。在英语学习过程中,没有正确的指导,不但会耽误学生的学习时间,还会影响了英语教学的有效性。因此,教师应科学地设置学习任务,既要结合教学重点和难点,又要准确了解学生的学习能力,制订合理的任务单。教师为每项学习任务设置不同的練习题目,学生自主完成任务后,可通过在线学习平台及时检查学习情况,发现问题并解决问题。教师也可以利用在线学习平台对学生的学习状况进行实时分析,从而合理地调整教学内容和进度,以取得最佳教学效果。

(三)引导学生正确学习

在传统英语教学中,教师无法对学生做到精准指导,只能根据大多数学生存在的问题给出合理的解决方案。而翻转课堂则正好相反,教师应在恰当的时机,通过正确的方式引导学生正确处理学习上遇到的难题。此外,在翻转课堂上,教师更注重学生间的个体差异,从设定学习目标、设置学习任务、教学评价等各个方面给予学生适当的指导。针对英语基础比较薄弱的学生,教师可以为其推荐一些趣味性强、生活化的美剧或者微电影,激发其英语学习兴趣,让这些学生以其喜欢的方式感受英语的魅力。同时,还可以鼓励学生进行打卡练习,逐渐养成良好的英语学习习惯。

(四)加强师生互动交流

在教学过程中,教师需要积极主动地拓展师生互动渠道,寻找良好的沟通交流方式。通过微信、QQ等社交网络平台,教师可以与学生进行平等的沟通互动,了解学生对所应用教学模式的看法;还可以通过线上学习平台与学生就关注的问题进行讨论,以便及时掌握学生的学习状态。在沟通交流过程中,教师要给予学生足够的尊重,使他们能够充分表达自己的真实想法。通过这种方式,可以缩短教师与学生之间的距离,教师可获得有效的教学反馈,从而为翻转课堂教学模式的应用提供有力保障。

五、结语

“互联网+”背景下,翻转课堂教学模式符合新课程标准的要求,将翻转课堂融入初中英语教学中,对于提高学生的英语学习积极性有着无可比拟的功效,教师应该努力提高自身的互联网应用技术,整合多方资源,以更好地实施翻转课堂教学模式。

参考文献:

[1]沈晓丽.“互联网+”环境下初中英语翻转课堂教学模式研究[J].校园英语,2022(17):21-23.

[2]罗华.“互联网+”背景下翻转课堂在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语,2020(26):122.

[3]洪美旋.刍议“互联网+”背景下初中英语翻转课堂的建构[J].校园英语,2020(6):144-145.

[4]张明国.“互联网+”视角下的初中英语翻转课堂的创新[J].名师在线,2019(21):5-6.

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