初中语文读写一体化教学探究

为了全面提高学生的语文综合素养，教师应采用读写一体化教学策略，充分发挥学生的学习主动性，引导学生将学习到的知识应用于实践中，不断促进学生阅读能力和写作能力的同步提高，努力提高初中语文课堂教学质量。这就需要教师根据教学现状，不断革新初中语文教学理念、方法，大幅度提高语文教学的读写一体化教学水平。

一、读写一体化教学原则

在初中语文教学过程中，为了更好地提高学生的语言运用以及阅读能力，在采用读写一体化教学时也需要坚持相关原则，以提高教学质量。

（一）以写定读

这一原则指的是在写作过程中教师需要根据写作要求以及写作目标，选择相关的阅读材料让学生进行阅读，学习了解该类型文章的特点以及写作结构，逐步养成爱阅读、爱写作的良好习惯，以阅读为基础进行写作，加深学生对文章的理解以及语言运用能力。

（二）以读促写

这一原则指的是在日常教学过程中，教师需要引导学生阅读大量文章及课外读物，让学生通过阅读掌握写作经验和写作素材，以此来提高个人写作能力，同时也可以借鉴其他文章的写作结构以及写作技巧实现高质量的写作。

（三）多读多写

这一原则遵循的是量变、质变规律，学生针对某一类型文章的阅读量增加到一定程度，就对这一类型文章的特点有了质的掌握，并根据此类文章写作要求不断增加写作训练的次数，最后会在多读、多写的基础上达到提高阅读能力和写作能力的教学目的。

二、读写一体化教学策略

采用读写一体化教学不仅能够提高语文教学水平，也能提高学生语文综合创新能力和社会实践能力。在坚持基本教学原则的前提下，也需要优质的读写一体化教学策略。

（一）引导学生在课文中积累经验

课文是语文教学过程中的主要载体，初中课文具有典型的示范引导作用，不管是创作思路、语言措辞，还是结构布局，都非常具有教育意义，教师需要引导学生进行研究整理，积累写作素材，并通过有效阅读提高阅读能力。

譬如，教材中的议论文和说明文就采用了十分严谨的写作思路，学生可以在阅读的过程中了解作者的写作思路，而描写和抒情类文章当中蕴含非常多的优美语句和词语。教师可以引导学生对文章进行反复阅读，仔细感受文章中的语言，运用作者在描写事物景观或人物时所使用的语句特点，将自己喜欢的语言或词语记录下来，丰富自己的写作素材。

以《假如生活欺骗了你》为例，作为一首抒情诗，作者以最普通的语言表达出自己的真实感受，并用一种平静的口吻展现自己积极乐观的心态。这首诗的写作结构非常简单，但是蕴含了作者浓厚的个人情感，教师可以让学生根据这首诗的结构进行仿写，在仿写的过程中学生就能够掌握一定的写作技巧，并不断提高个人写作能力。

（二）在课外读物中積累经验

在语文教学过程中除了基本的课文之外，也涉及大量课外读物，教师平时也会给学生布置一些课外阅读任务，但是由于没有明确的阅读目标和阅读要求，大多数学生是应付了事，没有实现素材的阅读和积累。

因此，在课外阅读过程中，教师要正确引导学生制订科学的阅读任务、计划。比如，根据教学进度和教学内容，学生选择一本与课堂教学内容相关的课外读物，然后教师可以指导学生制订相应的阅读任务，让学生每天阅读两页，总结基本内容，并记录自己比较喜欢的两句话。

（三）鼓励学生发挥个人的创新能力

在传统的语文教学过程中，学生经常会出现缺乏写作素材的问题，最主要是因为传统课堂受限较多，学生不能在写作过程中充分发挥自身想象力和创新能力，为解决这一问题，教师需要引导学生打开个人思路，创作出更加生动新颖的作文。

比如，教师可以每周布置一个小任务，不限题材、不限要求，让学生写一篇即兴作文。学生既可以记录自己的日常生活，也可以写各种天马行空的内容。通过这种无限制的写作方法，可以充分激发学生的写作积极性。然后每周进行一次写作总结活动，教师可以先让学生总结自己在写作方面的得失，再进行互动交流，让学生相互借鉴写作结构和参考写作方法，提高学生的个人阅读与写作能力。

参考文献：

[1]殷丰有.注重教学做合一 提高语文教学效率[J].成才之路，2021（29）：90-92.

[2]贾重之.初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].当代家庭教育，2021（29）：113-114.

作者简介：朱少援（1970—），男，本科，毕业于中央广播电视大学，中学语文高级教师，研究方向：初中语文教育教学。