小学英语“融课堂”的教学实践

摘 要：为深入贯彻落实《江苏教育信息化2.0行动计划》《江苏省教育厅关于实施江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，进一步提升广大教师的信息素养，推动信息技术与教育教学融合创新发展，江苏各地学校积极开展“融课堂”教学实践，鼓励教师基于传统教学模式，尝试在教学中加入信息技术手段，丰富教学形式，鼓励融合创新，建设全新智慧课堂，以实现构建高效课堂的目标。本文将依据小学英语“融课堂”的教学实践，浅谈信息技术与教育教学的融合创新。

关键词：小学;英语教学;融课堂;信息技术运用

作者简介：吴文浩，江苏省盐城市大丰区外国语学校。

一、重新认识“小学”

笔者出生于1990年，笔者印象中的小学，还是非常传统的小学。一间教室、一块黑板、一方讲台，一位教师，学生所有知识的接收，都源自教师在课堂上孜孜不倦的讲授和工工整整的板书。师生的互动主要源于教师的提问，学生接受教学内容略显被动。

现如今的小学教室，除了传统的布局和教具外，基本都配备了多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，教学设施的完善进一步促进了信息技术在教育教学中的有效应用，大大丰富了课堂呈现形式，也加强了教师在教育教学中和学生的有效互动，改变了传统课堂中以教师口述为主的教学方式。小学是学生从幼儿园踏入“正规”学习之旅的第一站，如果小学课堂不能很好地吸引学生的课堂注意力和互动力，将使部分学生失去课堂学习的兴趣，信息技术在课堂教学中的有效运用，可以极大地丰富学生在接收知识时的感官体验，从而大大提升课堂教学质量，也在一定程度上提升了学生对学科学习的兴趣。

二、小学英语教学需要革新

小学是学生系统性学习英语的初始阶段。学生在英语学习的初始阶段就爱上英语学习，并拥有良好的英语学习习惯，这将为日后的英语深度学习打下坚实的基础，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立英语学习自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。这就需要小学英语教师在教学中顺应时代发展要求，符合学生审美和兴趣发展趋势，进行全新的课堂“革命”。

笔者现在从事小学英语教学，在教学实践中，对信息技术与教育教学的融合创新有所感悟。2020年发生的新冠肺炎疫情，倒逼教师应用线上教学模式。为了改善现有的教学生态，寻求英语课堂新的突破，笔者不断尝试如何让英语课堂更加生动有趣，学生参与度更高、体验感更好，语言环境更真切，让学生能在英语课堂上既获得知识，也收获学习的快乐，并对英语始终保持着浓厚的学习兴趣，不被枯燥的复读、背单词、背课文所困扰，让他们的课堂学习不仅以提升应试水平为目的，还能有效地提高他们的语言实际运用能力，让他们的口语能力得到提升。

一天刷抖音时，笔者无意间看到了一个ID为“恩恩姥姥英语童话”的英语沉浸式教学，备受启发。视频教学中，通过小主人公“恩恩”（英文名Cinderella，人设为灰姑娘）与大主人公“恩恩姥姥”的日常中文对话，解析和教授日常英文单词和日常语法使用，整体采用的是“灰姑娘”与“后妈”的情景对话模式，在生活场景中引导孩子学习英语，很有趣，也很实用。例如，其中的一期小视频对话教学中，“后妈”恩恩姥姥叫醒了躺在床上的小“灰姑娘”恩恩，叫她起来做饭：“Cinderella，It's  time to cook”，小“灰姑娘”恩恩说“I'm  sick”。“后妈”生气地拿出手中菜篮子里的一个馒头并拿出一瓶药说：“Here，eat a bread，and take medicine”。这时小“灰姑娘”恩恩说“为什么吃药不用eat？”“后妈”恩恩姥姥烦恼地说：“哦！因为需要嚼的东西才用eat，吃馒头eat the bread，但是吃药不用嚼，所以用take——take medicine then cook。”整個对话有趣自然，还蕴含知识点，学生一听就能明白“eat”的用法，脱离了英语学习的刻板和枯燥，让想学英语的学生爱上学英语，并能找到类似的场景进行有效的应用。这给笔者带来了新的教学思路，为什么英语教师在课堂上不能以“戏剧”表演的方式，结合多种媒介手段，激发学生学习英语的热情和乐趣？

三、关于“融课堂”

思想是行动的先驱，在认识全新的“融课堂”概念之前，教师应该先转变对课堂的传统认知，用全新的“互联网+”思维来思考“融课堂”的建设和创新到底是为了什么，能给学生带来什么，达到什么样的目的。首先，笔者认为“融课堂”它打破了“界限”，这个“界限”包括时间、空间、学科交叉，以及师生之间的界限。教师不再是学生学习知识的唯一引导者，课堂的展现内容也不仅仅局限于课本，完全可以得到丰富的延展，让学生感受到课堂内外知识的同步更新，这样学生才能和教师在教室这个空间里同频共振。所以笔者理解的“融课堂”，不仅是在课堂教学中融合新的技术手段，融合多种学科知识，也融入全新的教学内容呈现方式、互动形式，让英语学科充满张力，让学生将所学知识内容融会贯通。

真正的“融课堂”不仅以“融”为出发点，也以“融”为目的地，最大限度地通过丰富创新课堂教学方式来激发学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生对课堂学习充满热情，让课堂的学习氛围活泼、活跃、灵活。

结合“恩恩姥姥的英语童话”的启发，在“融课堂”的创建中，笔者进行了有益的尝试，运用多媒体为学生营造和课文内容相匹配的“戏剧”环境，让学生沉浸在所学内容的情景之中，放大对话的互动性，让“听说读写”深度“融”合，产生1+1>2的课堂学习效果。

四、信息技术在小学英语课堂的有效运用

在信息技术发展迅速的今天，传统教学模式已不再适用，“互联网+教育”模式的应用势在必行。如果说传统教学中的教授，在基础知识的传授方面占有优势，那么我们可以反观它在激发和保持学生的学习热情方面有无明显优势？如果优势并不明显，那么正是我们思考信息技术在课堂上进行有效运用的时机。“互联网+教育”的主要特征是“自由”，教师展示课件和文本延展的形式“自由”、方法“自由”，学生获得知识的感受“自由”，相当于教师主动关上了一扇略显陈旧的大门，又为学生打开了一扇充满“好奇”和“未知”的窗户，学生会急切地去探究窗外的风景和全新的世界。

笔者最近刚上了一堂英语“融课堂”示范课，课题为“How many”（story time）。教学目标是：1.能初步听懂、会读、会拼写“thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen”;2.能初步听懂、会说、会读、会运用本单元句型“How many... do you have？ / What do you have？ I have... /Can I...？ ”;3.培养学生乐于分享的良好品德。教学重点是：1.会拼写“thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen”;2.会运用本单元句型“How many... do you have？ /What do you have？ I have... /Can I...？”。

教学过程中，利用实物、图片、投影、录像、多媒体等手段，为学生创设真实的语言情景，在情景模拟中迅速为学生排除难点，让学生把握重点，掌握相应的英语知识，用中学、学中用，课堂氛围十分活跃，学生学用结合，兴趣盎然。例如，Free talk环节玩抛绣球游戏，目的是练习使用"What do you like？" “I like...”以及一些学过的句型（Do you like/have...？）。通过多媒体出示课文图片，教师提问 “Here are many toy cars. How many toy cars？”（PPT出示这两个问题），出示课题，并播放了与课文相同场景下的英文电影片段，加深学生对所学内容在现实生活场景中运用的印象。还为学生准备了道具——沙包，以沙包代替绣球。方法为：1.学生坐在座位上，或者站成一队，教师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。2.谁接到球就和教师进行对话练习。对话结束后，由他取代教师的位置，上前抛球继续游戏。通过情景教学，激发学生的学习兴趣，分散重难点知识，让学生易于理解、乐于接受。同时加深学生对文本的理解，帮助学生在语言和表达对象之间建立联系，体验知识的产生和运用。同时利用多媒体，创设生活情景，让学生把知识运用到生活中，做到学以致用，提升综合语言运用能力。课后可以让学生以自己喜欢的方式读书，如自己读，或和同学分角色朗读。在分角色朗读时，要求学生注意模仿语音语调，比比谁读得好、角色扮演感更强更真等。丰富的课堂形式和信息技术的运用，让原本单一的授课形式变得立体饱满。学生们不仅感叹课堂的丰富有趣，知识获取的快乐高效，也感慨一节课竟这么快就上完了。

五、结语

“工欲善其事，必先利其器。”如今科技不断发展，这为拓展课堂教学方式带来了契机。“融课堂”中，游戏的导入，充分调动了学生的学习兴趣。良好的开头是一堂课成功与否的关键所在。教师在“融课堂”的创建中，用最短的时间激活学生的注意力和兴趣点，再利用游戏引出新词教学，事半功倍。整个“融课堂”体现了一个“活”字，让英语教学从传统走向创新，新颖且实用。整个互动的教学过程，让学生感觉到自己的主体地位，有兴趣去体会、去感知和体验，并积极参与，努力实践，从而达到学习目的，自然而然地从不会到会，从不熟练到熟练，课堂氛围变得活跃，语言实践变得更加生动。

现代信息设备正在逐步覆盖校园的每个角落，投影仪、电子白板、触摸一体机、三通一平台等已在大部分学校的教育教学中得以应用。教师的信息素养决定了信息技术在校园里有效使用的程度，所以要真正做到信息技术与教育教学的融合创新，最基础的就是提高教师的信息素养。要激发教师的内生动力，使得教师自身积极主动参與信息技术的学习和培训，这样才能在教学实践中进行探索、应用和创新，将信息技术手段与课程教学完美融合。另外，在熟练掌握信息技术手段的前提下，拓展教学思维也很重要，了解教学的重点、难点所在，了解传统教学的优缺点，并清楚认识到信息技术的优势和不足，才能更加科学高效地构建“融课堂”，达到融合教学的目的。

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