打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果

李占利

有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养。因此，课堂效率的高低从某种程度上来说将会影响学生语文水平提升的速度。那么，应如何打造高效课堂呢？本文认为，在强调人文情怀的初中语文课堂上，教师应认识并克服当前教学中存在的问题，将学生从学习的机器培养成满怀兴趣走进语文世界的探索者。

一、高效语文课堂构建的基本意义

打造高效的语文课堂具有重要的意义，它不仅可以转变教师的教学方式，而且便于学生学习兴趣的激发。很多教师在教学过程中为了促进学生语文学习效率快速提升仍然沿用传统的教学方法，使课堂教学活动模式较为单调，学生难以快速进入学习状态。此外，素质教育理念下，学生的学习兴趣和能力培养具有重要的教育意义，但是很多教师依旧坚持“知识上位”思想，学生很难在课堂中发挥特长，语文学习效率也难以真正提升。针对上述问题，笔者总结了高效语文课堂构建的基本意义。

（一）多元化教学

教学方法的多样性能够有效激发学生的学习兴趣和探究兴趣，他们参与课堂活动的激情才会逐步升高。

（二）快乐教学

学生只有在愉悦的环境中才会比较轻松，学习起来才会全神贯注，获取知识的效率才会不断提高。在当前的社会，对学生的学习能力以及知识的掌握要求很高，这就要求教师要高效地完成教学任务。初中语文教学不仅能够提高学生的相关能力，还能提高学生的相关素养和水平，对学生非常有帮助，同时，学生是课堂的重要部分，初中语文课堂更能锻炼学生的自主学习能力，为学生以后的学习打下基础。

二、目前初中语文课堂存在的问题

（一）课堂教学忽略了学生之间的差异

世界上可能存在很多相似的人，却不可能有各个方面完全相同的两个人，因此，即使是处于相同教学环境的同一个班的学生也会因为各自的语文基础和领悟能力之间的差异，呈现不同的语文水平。而当前初中语文教学片面强调教学进度而忽略学生个体差异，采用“一刀切”的教学方式容易使能力弱的学生因为跟不上课堂节奏而变得更弱，伤害学生的自信心，阻碍学生发展。

（二）课外阅读严重匮乏

胸无半点墨，下笔难成书。语文教材在编写时虽然选材谨慎，入选课文都是优中选优，但教材毕竟篇幅有限，其带来的阅读量只能为学生打基础。学生语文能力的培养、语文教学质量的综合提升还需要对学生进行补充阅读。然而，当前的中学语文教学考核压力和学生升学压力大，教师都忙着赶进度，抓复习，不仅每周沒有留出二十分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生在课余时间进行阅读的意识和习惯。学生每天忙于各科学习，没有教师的引导，缺乏进行课外阅读的动力。

（三）教师不重视启发式提问

提问曾是经久不衰的教学方法，但随着现在授课压力的增大，因为提问耗费较多课堂时间而被许多教师放弃。初中语文课堂也不例外，为了考前有更多时间复习，教师讲解课文的节奏越来越快，通常直接将课文的剖析结果灌输给学生，而忽略了通过提问来引导、启发学生如何阅读和赏析文章。这种“授人以鱼”的方式，让学生没有自己思考的时间，耽误了语文教学质量的提升。

（四）教学方式过于单一化

初中时期的学生面临人生的第一个节点，那就是中考。因此，部分语文教师就会将中考放在主要位置，为了让学生考得高分，顺利通过中考，教师在教学中就会过于注重知识性教学，让学生按照自己要求的去做、去考试。在课堂教学中，大部分时间是为学生分析中考考试大纲、题型、常见的解题思路和答题模板等。这种教学方式，虽然会让学生的分数有一定的提升，但是学生自身缺乏独立思考的能力。并且，这样的课堂是枯燥的、乏味的，很难让学生提起兴趣。虽然这种方式对于成绩的提升有一定的作用，但是教师却忽略了学生在学习中的主体性，没有关注到他们的兴趣点和实际需求，无法促进他们全面发展。

（五）师生之间缺乏足够的互动

师生关系对学生的学习效果起着重要的作用。若是能构建良好的、和谐的师生关系，那么不仅可以让学生在轻松的课堂氛围中学习，还可以强化课堂中的师生互动，让学生敢质疑、敢回答、敢参与。如此一来，课堂的教学效果就能够得到很好的提高。但是，在传统理念的影响下，部分教师还有一种“师者威严”的思想，导致学生对教师比较畏惧，所以在课堂上不敢提出疑问、不敢与教师互动。这样的课堂是很难达到高效教学的，学生的学习效果也不会很理想。

三、打造高效课堂的对策

（一）重视学情，缩小学生差距

教师在教学时一定要结合学情，将教学难度维持在大多数学生能接受的水平，以缩小学生之间的差距。例如，在《木兰诗》一文中，有“杼、鞯、辔、柝”等现代白话文中少见的生字，很多学生不仅不知道这些字的意思，甚至不知道其读音。在学习时若教师直接讲解课文，有些学生可能会因为困惑而跟不上进度;若把课文分解后教，基础好的学生又不屑于听课。为了同时满足两类学生的需求，教师可以先把难点字词单独讲解，再以句子为单位对文章进行拆分教学。同时，对于语文学习能力较弱的内向学生，教师可以制作一份预习指南，便于他们在课前先科学地学习一遍课文;对于语文学习能力较弱但相对外向的学生，教师可划定学习互助小组，利用合作的力量帮助他们学好语文。如此一来，不同水平的学生都会产生一种“老师在关注我，我得好好表现”的感觉，而这种心理暗示将会激发他们的阅读兴趣和动力。

（二）利用微课，引导学生进行课外阅读

微课的诞生，使学生可以用课前时间自学教材，并根据视频推荐进行拓展阅读，既提高课堂效率，又增大阅读量。例如，在学习《社戏》时，微课的应用让学生能够在课前扫清生字、熟悉文章内容，便于消除学生对新知识的畏惧心理。同时，教师还可以在微课中引入《合阳线胡》《关中剪影》之类的文章让学生与课文进行类比阅读，拓宽阅读渠道的同时，使学生从文字的学习中增长对祖国各地特色文化的见识，巩固微课学习成果。通过这种方式，语文教师只需在课堂上教授精华知识，由高效课堂节省出的时间可以用来开展拓展阅读交流、相关知识拓展等活动，课内课外双管齐下，增加学生的阅读量。

（三）运用多媒体资源，提高学生的学习积极性

随着时代的发展，信息技术和多媒体逐步成为辅助教学的重要工具，能够为教师和学生带来便捷，因此出现了高频率使用的现状。初中语文课本上的知识是有限的，同时也具有一定的抽象性特点，对于学生而言难免有些枯燥，因此教师需要及时挑战教学策略改变这一现状。多媒体的出现恰好弥补了此缺陷。教师可以尝试运用多媒体资源实施教学活动，将课本以多彩的形式呈现，学生的学习主观能动性也会随之提高，学习效果和成绩也在积极性的牵引下快速提升。

例如，在学习《故乡》一文时，教师先借助信息技术设备将文章作者的肖像以及个人简介展示出来，促使学生直观地了解文章作者的生平，同时也将本文写作的背景讲述给学生，使学生了解作者在写作时处于什么状态，激发其学习兴趣。在学生大致了解了作者以及文章背景后，教师鼓励学生仔细阅读文本，找出写作线索以及主要故事情节。在学生阅读完毕后，教师借助多媒体播放少年闰土和中年闰土的照片，引导学生从外貌分析两者之间的差距，既形象又直观，随后从课文的语言文字表述中找出其中的不同，并且深刻体会到不同时期的闰土在动作语态以及对“我”的态度和对生活态度的区别，进而深度挖掘文章主題。多媒体辅助下，学生的学习方式也随之转变，获取知识的效率也明显提高了。

（四）运用教学等待，培养学生语文兴趣

就初中语文教学现状而言，为了尽快完成教学任务，教师讲解文章的模式也相对僵化，“段落大意、中心思想、好词好句”三步走式教学法充斥课堂。在这种教学模式里，教师看似节约了课堂时间，却忽略了学生是否有兴趣、有效地接受和吸纳这些教学内容。为了改变这一状况，提升语文教学质量，需要教师将课堂等待和课文教学结合起来，留出时间，让学生在教师的指引下从容品读课文。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，教师可以通过紫藤萝的科普短片来引出课题，然后空出十分钟时间，让学生品味文中成片紫藤萝那摄人心魄的美，思考作者从哪些角度以及为什么从这些角度着笔刻画紫藤萝的美。此外，在学生自行品读思考的这十分钟里，教师也不能完全放松，而是应该巡视教室，观察学生的品读情况，待品读结束后，抽选品读较认真和品读不认真的学生进行发言，通过这样的方式，给认真学习的学生以鼓励，给学习敷衍的学生敲警钟。视频和抽问的加入分别从增强课堂趣味性和阅读紧迫感两个方向督促学生参与课堂，不同角度同时发力的教学方式使教学质量的提升变得容易起来。

四、结语

综上所述，随着时代的不断发展和社会的需要，人们对教育水平的要求也越来越高。人这一生就是要在不断的学习中度过，初中学习是人生学习最重要的一部分，它既是打基础，又是对自己能力和水平的提升。初中语文是初中学科中最重要的科目之一，对学生的学习生涯非常重要，如何让学生更高效地学习语文、打好语文基础是每个教师的任务和责任，也是每个学生的目标。