提升英语专业师范生 实施综合实践活动课程教学能力的探索

摘 要：在我国基础教育课程改革中，综合实践活动课程的改革是一个亮点。综合实践活动课程是一门综合性、实践性、经验性很强的学科，所包含的内容广泛。它的出现既适应了学生个性化发展的需求，又适应了社会发展的需求。师范院校要注重提升英语专业师范生实施综合实践活动课程的教学能力，使其将来更好地开展教学工作。

关键词：英语学科;师范生;综合实践活动

作者简介：马荣，宁夏师范学院。

一、综合实践活动课程的基本属性

综合实践活动是以学生的直接经验为基础，结合学生的学习生活和社会生活，充分体现对知识的综合运用的一門实践性课程。综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动有以下基本属性：综合性、实践性、生成性、开放性、自主性、地方性。

第一，综合性，注重学生的综合发展。这一点是综合实践活动最基本的特性。综合实践活动打破了严谨的知识体系和不同类型的学科界限，致力于推动学生的综合发展。

第二，实践性，注重学生亲身经历。综合实践活动倡导学生去经历、去探索、去尝试、去感受。在实践环节，学生会不断增强社会责任感，会提高自身的认识水平，还会提高发现问题和解决问题的能力，在创新意识和实践能力方面也会得到提高，从而更好地成长。

第三，生成性，侧重于学生的可持续发展。随着实践活动的深入开展，学生的认识和体悟会不断加深，创造性思维不断会被激发，将会生成新的活动主题和目标。

第四，开放性，倡导学生融入生活。综合实践活动是一门开放的课程，其课程内容、课程形式、课堂组织、教学目标等方面都具有开放性的特点，强调学生将学习与生活相结合。

第五，自主性，侧重于学生创新能力的培养。综合实践活动在充分尊重学生兴趣爱好的基础上，为学生的自主选择、自由发展提供了广阔的空间，学生可以自主选择学习目标、确定学习内容、选择指导教师，自主制订活动方案并选择结果呈现的形式，教师在这一过程中只负责指导和提供建设性意见，不能越俎代庖。

第六，地方性，注重培养学生服务地方的意识。由于学生所处的地域不同，综合实践活动的学习目标、活动内容会有所不同。开设这门课程的目的是加强学校、社会、地方发展之间的联系，因此在开展活动时可以充分利用当地资源，确立有利于学生了解社会、走近社会、关注社会，能够为促进社会发展贡献力量和智慧的活动主题。

二、综合实践活动课程对教师教学能力的要求

综合实践活动作为一门课程，跟学生的课外活动是有显著区别的。教师在设计和实施综合实践活动时，要紧扣学科教学目标，致力于激发学生在活动中去感知、践行社会主义核心价值观，要培养学生爱党爱国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。

（一）资源开发要“深入”

综合实践活动的课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。它的课程资源不是一成不变的，而是处在不断生成的状态，是一种“活页资源”。教师要根据学生所处地域、年龄结构、知识面等选择课程资源并设计相关的实践活动。

（二）课程实施要“鲜活”

综合实践活动可以训练学生的实践能力、观察能力、创新能力、研判能力等，教师应该灵活运用。比如对中国传统文化的学习，可以依托传统节日，设计丰富多样的学习形式，开展研究性学习。在交流汇报时，学生可以采取多种形式，并不仅仅是简单的文稿形式的汇报，可以采用讲故事、朗诵经典诗词、情景剧等多种形式汇报学习成果。综合实践活动的开展，既提高了学生查询资料、甄选整理、交流分享的能力，也提高了学生的动手能力、交往能力和创新意识，同时让学生在寓教于乐的形式中对传统文化有了深入了解。

（三）评价方式要多元

对综合实践活动课程的评价要基于学生的参与过程，比如他们的学习状态、动手能力、创新意识等。对学生的评价可以从知识水平、态度与能力、过程与方法等方面展开。教师应该注重对每次活动的评价。每次活动结束后，以小组为单位进行成果交流，通过学生自评、互评和教师总结评价的方式，对实践活动进行客观评价，发现问题、找出差距、明确思路，这样的评价可以成为学生开启下一轮活动的动力源泉。

（四）组织管理要有序

鉴于综合实践活动的基本属性，教师在组织实施活动时不但要灵活多样还要井然有序，教师在整个活动过程中要扮演好导演的角色，指导学生搜集、调研、设计、制作、演练、总结、交流、评价、反思等，教师要注重所有过程性资料的收集归纳，并整理汇总。

三、提升英语专业师范生实施综合实践活动课程教学能力的路径

英语专业师范生的培养应注重“一专多能”，发展英语专业师范生的综合育人能力及素质。要提升英语专业师范生实施综合实践活动课程的教学能力，可从以下方面着手：

（一）培养语言能力

语言能力是指在社会情境中借助于听、说、读、看、写等方式理解意义和表达意义的能力。它包含两种能力：理解意义和表达意义。同时，在听力理解、阅读理解、书面表达、口语表达之外还要增加看的能力。

1.看图说话，激活发散性思维。所谓看的能力，主要指看图片、图表、视频、表情、肢体语言，它是学习英语的重要方式。英语教材中有大量图片，引导学生看图说话，通过观看图片学习新词汇、新句型。

在教学过程中，要有效引导学生观察图片，从图片引出本单元的 target language。利用图片激活学生的发散性思维，引导学生进行深入交流和讨论。

另外，在交流过程中，应注意观察对方的表情和肢体语言，借此更好地理解对方的真实意图。

2.听取信息，培养理解、推断、归纳、综合等能力。听的能力是指通过听理解口头语言材料的能力以及从口头语言材料中获取信息的能力，在理解信息的基础上，对现实进行推断、归纳和综合的能力。

听的对象一般是有意义、有情景的口头材料，比如对话或者独白;其次，必须从有情境、有意义的材料中理解信息、获取信息;最后，在理解信息的基础上，对信息进行推断、归纳和综合。

从考试的角度如何检测听的能力？第一，对听力材料中事实细节的理解，主要是 when、who、where、why、how 等信息。第二，对听力材料中交际语言的掌握情况，对背景、话题、地点、说话者之间的关系作出判断。当然，必须在理解基础上作出判斷，同时理解说话者的意图、观点和态度。

3.置身真实语境，创造性地表达情感与观点。一般而言，学生平时与说相关的训练主要是朗读、背诵、读单词、说句子。但严格意义上，这些不能称之为说的能力。

说的能力是指口语技能，即学生运用英语进行口头表达的能力，特别是在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点与意见的能力。在课堂上，教师和学生常开展的一问一答活动，只是在复述句型和文章内容，没有真实语境，不能算是真正意义上的表达。

所谓在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点与意见的能力，首先观点意见必须是真实的，其次观点意见是独特的、有创造性的，代表个人特点的内容。例如，有的教师问南方学生 “What's your favorite season？ Why？”， 学生回答 “I like winter best because I can make snowman.” 。语法和句型都没有问题，但缺少真实的内容。南方很多区域基本见不到雪，学生怎么可能因为喜欢堆雪人而爱上冬天？显然，学生是在复述书本内容。此时，教师可以追问 “Does it snow in our hometown？ Of course not？” ，以此引导学生说出真实想法。机械地背诵、重复，不能真正有效地培养学生。

4.细节阅读到综合判断，注重发展高阶思维能力。在考试中，阅读理解是相当重要的模块。近年来，英语考试更加注重对学生阅读能力的考查。阅读能力是指通过阅读理解信息、获取信息和处理信息的能力。

阅读理解主要考查以下几部分内容：领悟文章主旨、理解文章细节、根据上下文推测词义、根据材料信息进行简单推理判断、理解文章脉络结构、推测作者的意图和态度。

可见，阅读能力不仅是细节理解能力，还包括在理解细节的基础上教师进行分析、推断、综合、概括、判断的能力。在综合实践活动中，教师要注重对学生阅读能力的培养，促进学生高阶思维能力的发展。

（二）提升教学基本功

在综合实践活动课程教学中，教师要明确师生的角色关系，学生是主体，教师要在整个活动中张弛有度地进行辅导，确保在充分的指导和帮助下使学生有独立思考、研究和实践的机会。教师要对教材精研细磨，对学生的指导帮助要恰到好处。要彻底改变之前大水漫灌，学生被动接受、机械学习的模式，花大力气去激发学生的主观能动性，引导学生积极参与、善于思考、勤于动手，提升学生搜集信息和甄别信息的能力、自主学习的能力、分析解决问题的能力、归纳总结问题的能力和交流合作的能力。教师不仅要传授知识，还要组织引导学生，善于启发学生，不断改进教学方式，切实提高学生的各项能力，促进其整体发展。教师必须基于学生的实际需求，研判学生所欠缺的知识点或薄弱环节，在教学中有所侧重，采取不同的方式去弥补或激活。新课程理念下的教学设计应该灵活多样，教师给学生创设情景，赋予学生不同的角色，让他们结合自己的兴趣爱好以自己喜欢的方式来完成各项任务。对于英语专业师范生来说，在综合实践活动中，可以将英语学科的学习和实践活动有效结合起来，通过创设轻松和谐的氛围，使学生以积极向上的心态勤学、好学、乐学，在知识的熏陶下提高人文素养。

（三）具备广博的知识

综合实践活动具有跨学科性，英语专业师范生在教学过程中，能熟练驾驭英语学科知识的同时，还需要结合其他学科知识，需要多个学科思维的融合。同时，格外注重每个学科核心概念及学科间大概念的关联，设计综合实践活动设计时，既要注重提高学生的认知能力和思维能力，又要注重启发学生对问题有更深层次的认知和理解。作为英语教师，必须扎实掌握专业知识，并能熟练地运用已掌握的知识去分析、设定教学目的，设计教学内容和环节，在指导学生开展综合实践活动中将新知识、新方法介绍给学生，不断激发学生的求知欲。同时，作为讲授综合实践活动课程的教师必须具备广博的知识，如文学、科技、化学、地理、生物、心理学现代教育技术等。这样才能够尽可能地满足学生的学习需求，更好地促进学生全面发展，使师生在教学过程中实现教学相长。

（四）教学手段要灵活多样

在综合实践活动课程教学中，教师要始终坚持创新。无论是教学设计、教学形式，还是教学手段都应采取灵活多样的形式，比如角色扮演、文字游戏、戏剧表演、情景短剧、故事改编等形式，又如课后或周末充分利用校外资源开展形式多样的英语角、猜人物、文化分享、辩论会等活动，最大限度地激发学生对英语学习的主动性和积极性，提高学生的英语思维和表达能力。除此之外，教师应将现代信息技术应用于教学，使教学内容具体化，将枯燥的语言和语法形象化，让学生充满乐趣的氛围中学习。

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