“双减”背景下高中英语“中和式”微作业探究

摘 要：“雙减”政策改变了传统的英语作业的形式。本文主要探究了“双减”背景下高中英语教学“中和式”微作业的布置策略。

关键词：高中英语;“双减”;师生合作;中和式;微作业

作者简介：董淑娟，连云港外国语学校。

一、引言

“双减”背景下，高中英语教师需压减作业总量和时长。为了让学生巩固课堂所学知识，教师可布置一些师生合作、互动生成的“中和式”创意微作业。

“中和式”是相对“闭合式”和“开放式”而言的。“闭合式”作业是指结构性强、目的特殊的作业，这类作业的输出结果只有一个，获得成果的方法也只有一种。“开放式”作业是指那些结构性较弱、目的并不特殊的作业，这类作业的语言输出往往是难以预料或出乎想象的。而“中和式”作业往往只有一种答案或输出结果，但学生可以用不同的方式去完成。高中英语教学中，“中和式”创意微作业是需要师生合作、互动生成来完成的作业，具体包括围绕课堂主题导入的创意微作业、校本课程开发的微作业（语法及练习易错题总结的微作业、语言点汇总仿语法填空编写的微作业和词汇双向式自主制作及讲解的微作业）和课堂内容生成的学生微作业（基于师生生活进行沉浸式主题语境设计的微作业、课堂内容即兴生成表演及呈现的微作业）这几个方面。

二、“双减”背景下高中英语“中和式”微作业布置策略

培养学生的英语实践和运用能力是英语课程的重要目标，突出了以人为本的教育思想，促使师生交往，在更加融洽的氛围中互动。教师要在教学中激发学生的内驱力，发现他们的长处，以欣赏的眼光和态度鼓励并充分地信任他们，使他们张扬个性，展示个人才艺。通过完成“中和式”微作业，可以让学生体验成功，帮助他们形成积极的自我肯定。

（一）围绕课堂主题导入的创意微作业

新课标提出，构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求。英语课堂教学伊始，学生可以分小组对相关课堂主题进行绘画、唱歌、跳舞、辩论、角色扮演等，发挥学生各方面的特长。

【案例1】在教学译林版高中英语选择性必修第二册第四单元时，董曙光同学根据单元主题“Living with technology”自编自演了一段rap引出新课。

AI made in the future    I won't wait for the culture

Driverless can take me anywhere     AI is a new way

But I just don't care    I want to make it on my way

Now we have the ability    We can create the virtual reality

Back to the car    Drive to the bar

The distance will be not too far

AI可以为我弹奏guitar   躺在沙发和它打局FIFA

有它存在 没有解不开的密码 让它安排 跑去野外乘坐皮筏

我们可以休息 不用再管其他  所有事情它都能帮我们计划

不得不承认这个世界变得太迷离   始终跨不过这之间的距离

Feel my wide 充满着科技   By my side 不必太刻意

人们都带着怀疑    认为这不太值

我们不必再去猜疑   这才仅仅是个开始

【设计说明】通过类似的表演活动，不仅使学生的个性得到了张扬，展示了他们的才艺，也让学生对所学内容有较深的印象，师生双方都会得到成就感，拥有愉悦的心情。

（二）校本课程开发的微作业

以三本校本课程为例，第一本让学生按高中语法体系分类，分为十个章节，分别为冠词、定语从句、名词性从句、状语从句、主谓一致、倒装、时态和语态、虚拟语气、非谓语动词、特殊句式，接着化整为零，一个时间段内突破一个章节，每个章节安排每个小组整理出平时的易错题，然后师生合作开展错题原因解析，再把每个学生的错题集中整合，形成高中英语语法典型错题剖析手册。第二本是在两年多的学习时间里从模块一至模块十一，每个模块先让学生分组整理出要点，在最后一年再把每个要点按江苏新高考英语试卷中语法填空题的模式编写成一个个独立的语法填空题，一个模块的题目要对各类型的尽量全覆盖。最后把十一个模块的题目整合成册。第三本是让学生分小组把译林版高中英语选择性必修二整本书的词汇按单元分组，然后再把每个单元的词汇分为三个部分，由三个小组按词汇表顺序查找每个词的词性、搭配及例句，再配上相关的时尚内容及图片。然后教师审核并整合成词汇学习手册。

1.语法及练习易错题总结的微作业。错误具有双面性：一方面，错误会给师生带来负面影响;另一方面，错误也有积极的作用，它可以使犯错误者吸取教训，总结经验，积极发现并避免同类错误。比如，在非谓语动词的学习中，学生把自己平时的典型易错题整理出来，并在课堂进行错题剖析，真正做到了“错误为我所用”。

【案例2】29. ________ （determine）to give up smoking，he threw away his ________（remain）cigarettes.

【设计说明】答案是Determined、remaining。解析如下：第一个空，学生在做题时会误以为用主动ing形式，所以错误地填入Determining。第二个空，学生会误以为用remained作定语，所以错误地填入remaind。第一个空考查的是 “be determined to do sth.”的用法，“Determined=Because he was determined”;第二个空，remaining作定语，而 remain 不能用于被动语态， 所以“remaining cigarettes = cigarettes left”。故答案是Determined、remaining。

通过这种易错题剖析，在不伤害学生自尊的情况下，不知不觉地让他们自主纠正了自己的错误，把错题进行了二次利用，更深地挖掘了错题资源。

2.语言点汇总仿语法填空编写的微作业。高考新题型语法填空有给定词填空和非给定词填空两种形式。基于“双减”政策，可以把各类型的语法填空题化整为零地进行微训练。学生分小组根据单元要点编写的语法填空题，涉及谓语和非谓语动词、词形变换、冠词、介词、代词和三大从句的连接词。他们编成练习，再通过投影展示讲解。

【案例3】师生合作先把译林版高中英语选择性必修二第四单元的要点挑出，然后再按题型编写语法填空题。

1. The airline is open to the public. ___________ （apparent）， the airline service will run regularly.

2. I wonder what's your ________ （define） of your happy life.

3. Her parents often comfort her when she cries and engage ________ her attention.

...

Keys ：1.Apparently   2.definition   3.in...

【设计说明】第1题考查形容词变副词，第2题考查动词变名词，第3题是考查engage in的动词词组搭配。

通过这种微训练，把语法填空题巧妙地肢解成一个个独立的语言点填空，学生编题时既没有疲惫感，又兴趣盎然，参与率高，覆盖面广，可操作性强。

3.雙向式词汇及讲解的微作业。通过双向式词汇教学，师生双方合作把每一个词的用法通过贴近学生实际和生活的话题串联起来，并在语境中运用。笔者把译林版高中英语选择性必修二每个单元的词汇分成三部分，然后分组制作，包括词的用法、词形的转换、时尚话题的例句和相关内容的配图等。学习时由各小组推选一名学生讲解校本课程的手册制作，再利用早读及课余时间进行背诵及默写。

【案例4】译林版高中英语新教材的词汇制作、讲解由师生共同完成，达到自主学习、教学相长、师生共赢的效果。

【设计说明】在词汇教学过程中充分发挥学生的主动性和聪明才智，小组合作创设词汇使用情境的做法使得学生对词汇的记忆更深，拓宽了师生的思维视野，打破了传统的教学思维。英语教学中，师生交流与合作默契，师生关系更为融洽。

（三）课堂内容生成的学生微作业

课堂内容生成是指根据课堂学情变化，师生共同及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，采取积极措施、有效应对方法，及时调整教学目标、教学环节、教学点线、教学方法，从而推动更高水平的互动。

1.基于师生生活进行沉浸式主题语境设计的微作业。结合每个单元的内容及江苏新高考题型安排学生小组合作完成一些拓展作业，如海报等，然后进行展示，让学生不断体验成功的喜悦，激发了学生热爱本土文化的热情。

【案例5】针对译林版高中英语选择性必修二第二单元的运动（sports）主题，可以安排学生制作介绍班级参与学校运动会的运动员并配有照片的英文海报并进行张贴，这种微写作（Micro-writing）极大地增加了班级的英语文化氛围，实现了学生的自我价值。

【设计说明】英语学科核心素养中的文化意识，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信。高中英语教师要根据教学的实际需要，通过不同的途径，在英语教学中有效联系中国文化，培养学生用英语表达、传播中国文化的能力。这种基于师生生活进行沉浸式主题语境设计的微作业，不仅使学生在富有情趣的情境中轻松掌握了英语知识，也增强了学生对本土文化的热爱。

2.课堂内容即兴生成表演及呈现的微作业。即兴就是事先毫无准备，仅当时创作、表演。课堂内容即兴生成表演及呈现的微作业，是指对所学内容在无准备状态下呈现的微作业。

【案例6】根据译林版高中英语选择性必修二第二单元“Sports culture”的主题，学生自己在上课前在校园拍了一段微视频，主持人来访班级正在打篮球的同学、正在跳健美操的同学，他们分别介绍了自己的“Happiness of Sports”，这种沉浸式即兴表演的微视频使得课堂动静结合，自然生动。

【设计说明】课堂内容即兴生成表演及呈现的微作业，大大激发了学生的英语学习兴趣，挖掘了学生的创意和潜能，

三、“双减”背景下高中英语“中和式”微作业研究的效果

通过“双减”背景下高中英语“中和式”微作业研究的实践，高中英语教学效果有了显著提高，学生积极主动地配合和合作使教学轻松活泼，注入了新鲜的血液，学习内容更贴近高中学生共时尚，真正使师生达到双赢的最佳效果。

（一）挖掘了学生完成作业的潜能

“中和式”微作业负担轻、易操作，适合学生随时随地创作。学生认识并发掘了自身的潜能，并不失时机地得到施展的机会，从而增强了自信心，改善了自身形象，克服了心理惰性，磨炼了战胜困难的毅力，为终身学习打下了坚实的基础。

（二）链接了新高考的新题型

“中和式”微作业把新高考的题型化整为零地进行了轻松训练，基于词汇、语法、生活等的语境课例用听力、阅读理解、七选五、完形填空、语法填空、写作等新高考题型展现英语学习的语境，有效进行了练习。

（三）融入了本土元素

“中和式”微作业基于单元词汇、语法等的语境微课例把本土元素巧妙融入，例如学校运动会航模展、超市的自助付款等，大大激发了学生对家乡的热爱，落实了培养学生学科核心素养的要求。

四、结语

教学有法，但教无定法，贵在得法。“双减”背景下高中英语“中和式”微作业研究有其可取之处，也存在一些需要改进的地方。我们会依托传统，勇于拓展，优化策略，不断思索，结合新高考题型，把高中英语“中和式”微作业继续实施下去。我们相信，只要拥有无限的智慧和热情，就能在探索中获得成功。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]孟庆忠.中学英语生态课堂教学知与行[M].南京：江苏人民出版社，2021.

[3]王丽爱.例谈中国文化在高中英语教学中的有效链接[J].中小学英语教学与研究，2013（8）：69-74.