信息技术助力初中英语课外阅读习惯的养成策略摭谈

苟彦辉

在信息技术飞速发展的过程中，教学质量和教学形式得到了不同形式的提高和丰富。在初中英语教学中，要充分发挥信息技术的网络化、智能化、多媒体化以及数字化的优势，激发学生对英语课外阅读的兴趣，让学生养成良好的英语课外阅读习惯，提升学生英语素养。

一、当前初中英语课外阅读情况

随着电视和互联网等大众传媒的普及，这些具有很强娱乐性的媒体对学生课外阅读带来了很大的冲击。电视娱乐以及电子游戏对学生而言，充满了诱惑，造成一些学生沉迷于游戏中荒废学业，将更多的课余时间用在玩电子游戏、看电视娱乐节目上。而学生利用信息技术工具进行阅读的时间少之甚少，一是因为大环境的影响，二是因为家长没有及时做好引导。很多时候网络资源的丰富性超乎想象，因而在开展英语课外阅读活动时应针对下面四个方向的问题来解决。第一，学生在英语课外阅读的时候随意性比较大，对阅读书目缺乏必要的筛选;第二，学生英语课外阅读的盲目性比较大，课外阅读得不到老师和家长的指导;第三，学生英语课外阅读更多的是浮于表面，不能很好地触及学生的内心深处;第四，学生在英语课外阅读的时候更多的是孤独地阅读，缺乏分享的对象。运用信息技术有效解决上面的问题，将促使学生的英语课外阅读素养实现全面提升，这是初中英语老师在教学中需要深入思考的问题。

二、借助信息技术助力初中生养成英语课外阅读习惯的策略

（一）充分利用微课为英语课外阅读活动创造良好的条件

初中生英语课外阅读往往因为缺乏系统化的指导，不具备相应的阅读能力和阅读习惯，这也是学生英语课外阅读兴趣不高的一个重要原因。很多时候，因为家长知识素养的限制，家长无法为其提供科学的指导，因而需要教师成为学生课外阅读的引路人，指引他们向着高质量的阅读发展。在互联网教育时代，可以运用网络技术提升学生的信息量，有效地沟通课堂教学内外。同时有效利用微课提升学生英语课外阅读的能力和成效。微课教学因其能实现动静结合、语言流畅以及图文并茂等优势，将更好地吸引学生的关注。老师可以将其所推荐的英语课外读物制作成阅读微课，及时将其发布在课外阅读亲子群中，从而对学生的英语课外阅读提供有针对性的指导。比如，七年级要高度重视自然拼读的渗透、词句语音;八、九年级要高度重视关键线索的把握和人物情节的分析。

（二）以学生为轴线，积极开展阅读的有效性

要积极利用“电子书包”，为学生开展课外阅读活动创造良好的条件。笔者所在的学校每周都会开展一节英语阅读课。在英语阅读课堂教学中应用电子书包，让学生的学习时间、地点更加灵活，学生可以在任何时间、任何地点享受知识的洗礼，同时还能提升学生在课外英语阅读中的自主学习意识和能力，将由刚开始简单的规范阅读变为个性化阅读，学生在英语课外阅读中实现“要我读”到“我要读”的良好转变。

（三）家长、老师共同倾注心血，创建亲子阅读学习模式

在英語教学中的“听力+模仿”，再到“听力+跟读”，最后到“自主阅读+体会”，怎样才能让学生父母成功地实现对学生课外英语阅读的家庭督导？家长要依据什么来给学生选择最合适的英语课外读物呢？对此，英语老师和家长在沟通过程中，要充分地利用微信，首先给全班建立“亲子共读微信群”。同时，英语老师可以按照《中小学生英语分级阅读标准》，不定期或者定期向学生推荐《丽声自然拼读故事会》《X计划》等具有能够实施分级阅读的亲子共读的书籍。在课内阅读任务完成之后，可以给学生提供和其知识水平相符的英语课外阅读材料，将所要推荐的书籍以微课的形式在家长微信群中发布。在阅读的过程中，家长可以指导孩子学会思考，并引导孩子表达读完书之后自己的想法，让孩子记录在本上，也可以将新学到的单词记录在本上与同学分享和交流。英语老师也可以不定期地组织“小小英语朗读者”的视频比赛，在这个过程中，学生和家长的英语阅读能力都会得到提升。

总之，巧用信息技术，培养初中生良好的英语课外阅读习惯，效果显著，作用明显，可以切实拓宽学生的知识面，增添学生阅读的乐趣，提升学生各方面的能力。从本质上来说，学生是课外阅读活动的核心和主体，要构建以家庭为源头、以学校为轴心，以老师为指导的课外英语阅读实践体系，巧用信息技术，培养学生英语课外阅读的良好习惯，为打造高效的英语课堂奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王婧.“新新媒体”助力学生英语学习的实践探索[J].教育实践与研究，2017（11）：58-59.

[2]張丽宁.电子书包环境下的英语阅读课[J].中小学英语教学与研究，2016（8）：15-16.