互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用与实践

宋登科

在素质教育背景下，人才培养方式发生很大变化，传统的课堂教学模式已不再适合新时代人才培养的要求。新课程改革强调学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导和引导作用，互动式教学模式成为教学方式创新的重要方向。在互动式教学模式中，学生有充分表达的时间和空间，通过师生、生生互动，学生分析问题和解决问题的能力得到有效提高。道德与法治课属于理论性比较强的课程，采用互动式教学可以让学生充分参与到课堂学习中，师生、生生的互动能调动学生深度挖掘课程内容，提高学生的道德品质和法治素养。

道德与法治作为初中生的一门必修课，主要培养学生的道德品质与法治意识。道德与法治不仅对学生现阶段的学习有着重要的作用，对学生将来的生活和工作也有着重要的意义。初中是学生世界观、人生观和价值观的形成阶段，也是学生身心发展的重要时期，需要教师正确引导，以促进学生健康成长。传统的教学模式主要以教师的讲授为主，学生处于被动地接受知识的地位，这种教学模式下，学生容易丧失学习兴趣，也难以对教学内容有更加深刻的理解。互动式教学模式改变了传统教学模式，强调教师和学生的互动、学生和学生的互动，教师创设互动情境，让学生在交流互动中学习相关知识，有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂的教学质量和学生的学习质量，从而让学生形成正确的道德观和法治观。

一、互动式教学的内涵及在初中道德与法治教学中的意义

（一）互动式教学的内涵

互动式教学指在教学过程中，教师充分尊重学生的学习主体地位，通过创设一定的教学情境，营造良好的课堂氛围，教师和学生进行有效的交流互动，在此模式下，课堂更加开放和灵活，学生的思维得到最大的发散。教师要起到良好的引导作用，把控全局，给予学生积极的引导和有效的刺激，让学生在互动交流学习过程中获取道德与法治知识，并提高语言表达能力、人际交往能力、分析问题和解决问题的能力。

（二）互动式教学在初中道德与法治教学中的意义

在物质越来越丰富的现阶段，互联网的快速发展给教育既带来机遇，又带来了挑战。初中生的“三观”和法治观念还未形成，很容易受到不良信息的影响，更加需要教师的正确引导。初中道德与法治知识理论性较强，内容比较抽象，为了让学生正确理解和掌握课程内容，增强学生的道德意识和法治修养，教师需要将抽象的内容转化为形象的内容进行讲解，以便于学生理解。首先，互动式教学模式有利于教师将知识进行形象的讲解，通过语言互动和肢体互动，学生能够直接、有效地感知道德与法治知识。其次，互动式教学打破了传统灌输式课堂教学模式，让课堂更加生动、活泼，学生的学习积极性大大提高，激发了学生的学习兴趣，在浓厚的学习兴趣下，学生的学习效率大大提高。最后，互动式教学强调师生、生生互动。在互动过程中，学生能够进行积极思考、合理表达，有利于学生创新思维能力的提高，让学生的道德素养和法治观念不断提升。

二、初中道德与法治教学中存在的问题

（一）以教师灌输为主，缺乏互动

初中道德与法治课内容比较抽象，很多教师为了提高教学效率，往往采用的是“灌输式”教学，一言堂现象仍然存在：教师将课程内容简单地讲述给学生，学生对知识的理解浮于表面，学生处于被动地位。长此以往，学生容易失去学习兴趣，学习积极性降低，不会主动对知识进行思考和理解。甚至一些情况下，很多学生会直接做其他学科的作业，道德与法治课形同虚设，课堂教学质量和效率不高。

道德与法治课的教学必须让学生主动地参与到课堂教学中，对课堂内容进行深入的思考，领悟其中真正的内涵，才能形成正确的价值观和法治观，实现道德与法治课的教育教学目标。

（二）教学与学生生活实际联系不紧密，缺乏实践性

初中道德与法治教学主要还是以课本内容教学为主，教师简单地把课本上的知识点讲解给学生，没有对课文内容进行深度解析，也没有将理论知识结合学生日常生活中的实例进行讲解。初中生还处于“三观”形成阶段，生活经验和社会经验也比较缺乏，对课本上的很多理论知识难以深入理解，对道德与法治课的教学意义也不清晰。道德与法治课本身就是一门源于生活又需要运用于生活的课程，教师仅仅从课本内容出发，采用“填鸭式”的灌输方式难以讓学生将理论知识转化为实践能力，不能和实际生活进行有效融合，难以引起学生的情感共鸣，学生对知识的理解也仅仅流于表面，甚至下课之后就容易忘记，更别提在实际生活中运用所学知识了。这样的教学就失去了开设道德与法治课的初衷和实际意义。

三、互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用与实践

（一）转变教学观念，尊重学生的学习主体地位

新课程理念强调学生是学习的主体，教师在教学过程中主要起主导和引导作用，尽量让学生表达自己的意见，主动参与课堂互动。在道德与法治教学中，让学生主动参与到课堂，首先要激发学生的学习兴趣，让学生对道德与法治课程产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，是调动学生发挥主动性的重要前提，所以，在正式教学之前，教师要让学生理解学习这门课程对自己今后学习和生活的重要意义，将学生的学习兴趣调动起来。其次，教师要给学生思考和表达的机会，让学生对课堂内容进行深入思考，给学生发言机会，即便回答有误也不要直接打断学生或纠错，要给予学生耐心和鼓励，让学生增强信心，更加主动地参与课堂互动，在互动交流中学习知识、理解知识。最后，要引导学生正确进行学习，注重学习方法指导，让学生高效地学习。道德与法治课不仅要求教师创新教学方法，更要关注如何指导学生高效学习，在教学的过程中，让学生学会阅读方法，并通过对问题进行分析，找出解决问题的有效办法，培养学生的问题探究能力。

（二）与生活实际相结合，实施案例教学

道德与法治课的课程目标主要是提高学生的道德修养和法治观念，道德与法治服务于学生的生活实际，道德与法治课的教学也需要与学生的生活实际相结合，让学生在真实的案例中感知学习道德与法治这门课程的意义和重要性。教师可以利用互联网，在备课过程中搜集与教学内容相适应的热点话题。热点话题可以丰富教学内容，吸引学生的兴趣，引发学生的情感共鸣。例如，在学习“法律伴我们成长”时，教师可以通过“校园霸凌”案例指出“校园霸凌”的危害性、遇到“校园霸凌”如何维护权益、“校园霸凌者”该承担怎样的法律责任等问题，和学生进行探讨交流，让学生发表自己的看法和意见。在互动尾声，教师再向学生讲解一些相关的法律意识，让学生掌握维权意识，树立法律观念。

（三）创设互动情境，让学生在互动中加深记忆

道德与法治教材中很多内容比较枯燥，理论性的知识较多，学生理解起来有一定的困难。为了让学生更好地理解知识，教师可根据教学内容，运用多媒体创设合适的教学情境，让学生在情境中感知知识、理解知识。此外，教师还可以让学生进行角色扮演，情景再现。在情境中，学生进行互动交流，表达自己的看法，并进行深入的思考，学生的学习积极性得到激发。例如，法庭模拟，让学生扮演审判长、律师、原告和被告进行演示，这样能够增强学生的法律意识，让学生学习如何保护自身的合法权益，尊重他人的合法权益，进而形成正确的法治意识。这种方式大大提升了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的法律意识。

综上所述，互动教学模式对初中道德与法治教学有多方面的积极作用和重要的意义。考虑到初中生的年龄特点和教学内容实际，初中道德与法治教学需要教师更新教学理念，尊重学生的学习主体地位，把课堂还给学生;创设情境，让学生在体验中掌握道德与法治知识;结合学生生活实际，提高学生将知识运用于生活实际的能力。现阶段，互动式教学模式还存在很多需要改进的地方，需要每一位教师共同努力，让道德与法治这门课程发挥真正的价值，让学生在道德与法治课堂中培养道德素养，树立法治观念。

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