初中化学教学的难点剖析及对策研究

朱燕琳

初中化学一直是一门较难教授的科目，很多学生在学习中不能把化学知识点记牢记准，没有掌握正确的化学学习方法。即使学生能够把化学知识点用死记硬背的方式记住，但也不能融会贯通，不能应用化学知识点解决问题。学生化学学习效率不高成为困扰教师教学的首要难题。教师在初中化学教学中需要做的工作是对学生化学学习的难点进行剖析，找出对应的教学策略，从零开始，由简入难，让学生用最适宜的方法学习化学知识，从根本上提高学生化学学习的效率，完善学生化学学科学习的各项能力。

一、初中化学教学的难点

（一）化学知识点既多且分散，不便于学生记忆

初中化学学科的知识点非常多，虽然化学是理性学科，但很多知识都要学生背过才可以运用。化学变化、物理变化、化学性质、物理性质、纯净物、混合物、元素、原子、分子、单质、四种化学反应基本类型、物质的量、质量守恒定律等基本概念，空气的成分、主要的空气污染物、常见气体化学式、化学式和化合价、单质化学式的读写、金属活动性顺序表等基本知识理论，物质俗名及对应的化学式和化学名常见物质的颜色和状态，物质的溶解性，化学之最等，这些内容都需要学生记忆背诵，学生只有熟记才能灵活运用。化学知识点前后有很大的关联性，如果学生前一阶段的化学知识掌握不牢固，后面的化学学习就会遭遇障碍。

（二）化学知识过于抽象，不便于学生理解

随着学生化学学习的时间不断加长，课程知识难度也不断提高。当学习构成物质的基本微粒和组成物质的化学元素时，想象能力、理解能力、抽象能力不强的学生就会感到吃力，因为学生很难理解这些看不见、摸不着的抽象知识。教师在教学时只能用形象化的语言和图画展示给学生并为学生进行详细的讲解，这需要学生与教师高度配合。学生只有从感性认识上升到理性认识的层面，才能进一步抽象推理形成化学概念，而化学概念较强的抽象性和高度的概括性往往是学生化学学习面临的一个非常大的难点。

（三）化学教材改版过于频繁，不便于学生抓重点

高频率的化学教材改版不利于教师钻研教材，精准掌握教材的重难点。有些情况下，同一个地方的教材前后两个版本中对教学内容可能会出现完全不同的性质陈述，处于此阶段的学生不知道哪个才是学习的重点，教师和学生在教学活动中经常容易出现混乱的状态。化学教材改版过于频繁也让教师很难构建完整的知识体系框架，严重影响教师的化学教学效果，对学生的化学学习带来不利的影响，这成为化学教学存在的一个难点，亟须教师提供解决对策。

二、化解初中化学教学难点的对策

（一）分散记忆，系统整理，提高记忆效率

元素符号、化学方程式、化学专业术语是学生化学学习的难点，学生只有记住基本概念、基本知识理论、物质俗名及对应的化学方程式、化学名常见物质的颜色和状态、物质的溶解性、化学之最等内容，才能打好化学学习的基础。教师让学生用“分散记忆、系统整理”的方法，这样可以提高学生的记忆效率。

例如，教师在教学“金属与金属矿物”内容时，把各课的知识点告诉学生，让学生完成每一课的知识点背诵。然后教师让学生用思维导图的方式把重要知识点串联起来，形成知识网络，进行系统整理。这一节的内容包含金属的物理性质、常见金属的化学性质、常见的金属矿物三部分的内容。在每一个具体的知识点之下又有很多的小点，在物理性质中金属的共性是有金属光泽、延展性、导电性和导热性，铁、鋁化合物大多呈现的是银白色，铜是紫红色的，金呈现的是金黄色等。教师再给学生介绍金属之最，如地壳中含量最高的金属元素是铝，人体中含量最高的金属元素是钙等。学生先把分散的知识点在每一课学习之后分散记忆，在课程学习的最后，把分散的知识点串联起来，构建成系统的知识框架图进行整体记忆，记忆效率会大大提高。

（二）应用先进教学设备，激发学习兴趣

化学中有许多抽象微观的知识，这是化学教学中最不好讲述的内容。对于一些抽象概括能力、想象能力发展水平不高的学生，如何解决这部分学生在学习中的疑问，让学生在头脑中形成化学概念，是加快教学进度、提高教学效率必须解决的问题。应用先进教学设备还原抽象微观的知识，加以教师形象生动的讲解，能很好地解决化学教学中的难点。

例如，教师在教学“化学与环境”这一课时，用动画演示的方法为学生展示蓝天白云、绿水青山、红花碧草，然后画面一转，机器轰鸣，大量的污水任意排放，天不再蔚蓝，水不再清澈……并且用一张张的图片给学生展示大气的污染和危害等，学生看得聚精会神，陷入了对大自然变化的思考中。过程中教师提问学生：现在空气质量明显下降，有哪些空气污染物以及主要的来源是什么？学生提出了二氧化硫、一氧化碳、氮氧化合物、可吸入颗粒物等，主要来源是化石燃料的不完全燃烧、机动车辆排放的废气等。之后继续为学生展示污水排放之后被污染的河水的现状等可怕的场景，这种直观的做法引发了学生的共鸣。整个教学过程都可以采取类似的方法，教师备课前就准备好相关的材料。应用先进教学设备展开深入的讲解，以形象化的讲解方式激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解。

（三）加大实验教学力度，促进知识理解

教师加大实验教学力度，让学生亲自参与化学实验探究，能使学生以最直接的方式发现物质变化。通过化学反应现象总结化学规律，深化学生对化学知识的理解。实验教学还能激发学生化学学习的兴趣，提高学生实践能力，培养学生科学探究的精神。

例如，教师在教学“性质活泼的氧气”时，让学生通过自我探究的方法设计实验、观察实验以及最终得出实验规律。第一个实验是氧气的化学性质，如何检验集气瓶中的是氧气呢？学生拿来一瓶上面盖有玻璃片的集满氧气的集气瓶，然后将未燃烧的但是有火星的木条放入集气瓶中，学生发现这样木条重新复燃了，而且火焰非常大。于是学生得出结论，带火星的木条在氧气瓶中能够复燃，说明氧气支持燃烧。接下来则主要是检验木炭和硫铁在氧气瓶中的燃烧情况。学生将木炭在空气中点燃的时候是红色的光芒，但是放在氧气中的时候就变成了白色的光芒，当学生燃烧少量的硫铁发现在空气中是淡蓝色的火焰，但是在氧气中是蓝紫色的火焰。之后为了验证木炭在氧气中燃烧能够产生使澄清石灰水变浑浊的气体，学生进一步展开探究实验，自己准备实验装置然后做实验，发现装石灰水的瓶子确实变浑浊了。学生对这些实验现象感到非常好奇，整节课的学习兴趣盎然。

（四）学习新的课程标准，优化教学策略

教师要提高自己学习新教材的能力，深入研读最新的课程标准，了解课程的变化，与时俱进制定教学策略。教师要提取教材中的有效知识点，建立成熟的知识体系，让学生准确清晰地学习化学概念，解读化学知识。

例如，旧版本教材第一章的内容是化学计量等纯理论知识，理解难度较高，改版后，整个初中化学内容都十分有趣，涉及的內容有化学给我们带来什么、我们身边的物质、金属的防护与回收、视频中的有机化合物、常见的酸碱，其从生活实际出发引入化学知识，大大提升了学生的学习兴趣，增加了大量与化学历史或生产生活直接相关的实验，让学生的化学学习更富有趣味和应用价值。同时还对知识进行更加科学的阐释，综合利用化学思维模型、实验思维理论与实际相结合的化学方法，有利于学生对理论与概念知识的理解。在内容编排方面逻辑更加连贯和严密，分析的视角更加全面。教师在“酸、碱盐的应用”教学中，通过创设情境、引出概念、基于实验证据提出新问题、证据推理、建立模型符号表征等方法进行教学，符合化学新课程理论要求，便于全面培养学生解题能力、应试能力、综合人文素养。新教材还增加了大量的趣味实验和生活资料卡片，这要求教师在教学中多联系现实生活给学生讲解化学知识内容，培养学生动手、思考、推理、分析、探究的能力。

总之，教师在初中化学教学中对学生的学习难点进行剖析，找出对应的教学策略，给学生制定最适宜的方式去学习化学知识，这是提高自身教学效率与学生学习效率的重要途径。教师解决学生化学学习知识点既多且分散、知识具有抽象性不便于理解、教材更换频繁不利于抓重点的学习难点，能让学生在最短的时间内掌握最多的知识，取得事半功倍的化学学习效果。

参考文献：

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