试分析地理思想方法与初中地理课堂优质教学的相互关系

韩祥亚

初中地理教学中地理思想、方法之间有密不可分的关系，二者统一性较强，同时还具有一定的差异。对于地理教学方法来说，产生、发展、运用的整个过程在很大程度上都受到地理思想的直接影响，而落实地理思想的手段又反过来受到地理方法的影响，这就是地理思想和方法之间的统一性。地理方法和思想之间存在的差异性是指：地理思想是学习地理知识的过程中形成的抽象的世界观和方法论，是一种意识，而地理方法是实际的。初中地理教师要想真正提升教学效果和效率，就要把地理思想和方法有机结合起来，引导学生在学习地理知识的过程中有效、合理地使用这两种工具。

一、我国初中地理教学的现状

（一）在日常初中地理教學中教师没有做好思想指导工作

现阶段我国大部分初中地理教师教育思想的正确性不足，在课堂教学中不能引导初中生深入、透彻地理解和把握思想理念（地理教学）。很多初中地理教师自身对地理思想观念都是笼统的理解，在日常教学中更多的是从学习层面（小组讨论方式的应用、组织实践教学探究活动等）加强关注。因此，初中地理教师要在指导初中生学习地理知识的过程中重视培养和提升学生的思维意识，从而有效提升初中生的地理文化素养。

（二）在教学过程中没有真正落实地理观念教育

现阶段绝大部分的初中地理教师十分认同地理教学思想，并已经在自己制定的教学方案中写入了地理思想和方法。但是在实际课堂教学过程中，大部分初中地理教师还是受到传统教学理念的影响，重点关注教学的重点和难点，并没有在课堂教学中真正落实地理思想和方法。一些初中地理教师虽然能够在公开课上有意地落实地理思想和方法教育，但是在日常教学中却不能形成习惯性行为，因此不能把地理思想和方法培养初中生形成正确价值观和态度的作用充分发挥出来，从而不能在实际课堂教学中真正落实地理思想和方法教育，这样初中生在日常地理课程学习中只能学习课本中大量的理论知识，最终导致初中地理课堂教学效率和效果难以提升。

（三）不重视地理实践教学

在人们的日常生活中，地理知识具有重大的作用。通过学习地理学知识，初中生能够了解日常生活中的各种规律，结合自身掌握的地理知识对各种自然美景和自然现象进行更好的理解。初中生还能够通过地理学知识对现阶段人们在衣、食、住、行等方面的特点进行深入的分析。但是现阶段有很多的初中地理教师在实际课堂教学中根本没有意识到实践教学的重要性，认为在课堂教学中只要把地理理论知识传授好，只要初中生能够在考试过程中取得好成绩即可。在传统初中地理教学理念下（急功近利），教师只是简单地传授地理理论知识，学生在课堂上被动地接受灌输，在课下反复练习、记忆。这样初中生在地理课堂教学中并不能很好地把握和使用地理思想和方法，最终导致初中地理课堂教学效果不佳。

二、初中地理教学中应用地理思想方法的重要性

地理思想是一种情感态度、价值观，初中地理教师在教学过程中不仅要引导初中生学习教材中的地理知识，培养和提升初中生的地理能力，还要引导初中生收获情感体验（向善向上）和心灵感悟，从而达到初中地理教学的目的：促进初中生发展思维，提高思维品质等，同时这也是初中地理课堂教学的规律。《义务教育地理课程标准》中明确指出：学习到的地理知识要对学生的终身发展有利，也就是初中地理课堂教学中教师要引导初中生以地理视角对问题进行思考，引导初中生对自然和社会的发展重点关注，逐渐形成人地协调与可持续发展的理念，从而为实现国家培养具有地理素养公民的策略奠定坚实的基础。因此，现阶段初中生必须具备的素养是对地理基本思想和方法有全面的了解和把握。袁孝亭指出地理课程和教学研究应该以地理学科为基础，以地理思想方法为依据。

三、以地理思想方法为基础优化初中地理课堂教学的有效策略

（一）以地理思想方法为基础对初中地理教学理念进行有效优化

初中地理教师在课堂教学实践中要对传统的、单一的灌输地理理论知识的教学模式进行有效的改革，要在课堂教学中真正融入地理思想和方法。地理思想方法的有效落实能够促使初中生在学习地理知识的过程中实现系统化，提高初中生发现、认识、解决问题的能力，促使初中生真正学习到有用的地理知识。因此，初中地理教师要深入研究地理思想和方法，提高自身对其的正确认知程度，有效提升自身地理知识的储备和素养。初中地理教师只有在教学过程中引导初中生了解和把握地理问题解决的思想和方法，才能促使初中生学有所成，提高地理学习能力。

例如，讲解“人口和民族”这章的“少数民族的节日”这节知识的时候，教师可以鼓励学生利用互联网等现代化技术搜集民族节日相关的资料（视频、图片等），这样不仅能够激发初中生学习地理知识的兴趣，也能够使初中生了解和把握学习和理解地理知识的方法之一，即利用互联网等现代化技术。

（二）以地理思想方法为基础对教学目标进行有效优化

初中地理教师在课前要结合课程内容深入解读地理思想和方法，要深入挖掘教材中蕴含的丰富的地理知识和地理思想方法，要把其融入日常地理课堂教学中。初中教师要使用恰当的语言在教学设计中列出“三维目标”，在“过程和方法”中体现出地理方法，在“情感、态度与价值观”中体现出地理思想。

例如，初中地理教师在讲解“地球运动”这章内容的时候，可以设计以下三维目标：（1）知识和技能：指导初中生正确使用地球仪演示公转和自传;利用道具正确地演示昼夜以及更替现象;引导学生能够准确、清楚地说出太阳在特殊情况下（二分、二至等）照射光的情况以及四季是如何变化的。（2）过程和方法：①学生能够在演示地球公转和自转的过程中正确使用地球仪和光源，这样能够引导学生利用地理方法来学习地理相关知识;②学生要准确画出地球公转示意图，这样能够把地理图像法在学习地理知识中的作用充分发挥出来;引导初中生观察太阳光下旗杆影子长度和方向的变化，这就是地理观察法。（3）情感态度和价值观：在学习中引导初中生树立正确的地球观，引导初中生以动态视角观察世界，这也是地理动态思想;引导学生充分认识到不管是何种地理现象的出现都是有一定原因的，这就是地理因果关系思想;通过分析地球公转和自转对人们作息时间的影响，初中生能够建立地理人文思想。

（三）以地理思想方法为基础对教材内容进行有效优化

初中地理教师自身要树立新的教学理念，从地理思想和方法角度对教材内容进行分析，要对地理教材的构建进行深入的了解，在正确选择和确定教学内容的基础上，利用多种渠道对教材素材进行有效补充。初中地理教师只有深入挖掘地理教材中所蕴含的地理思想和方法，才能在课堂教学中真正把地理教材的价值和规律表现出来。

例如，初中地理教材中蕴含的一个核心思想即区域性思想，初中地理教师在对区域性思想进行深入挖掘的时候首先要明确区域性思想的具体内容（区划思想、区域联系、区域特征、区域发展等）。另外，初中地理教师要明确认识到引导初中生深入认识区域差异和发展的基础是认识区域特征。区域特征可以细化为区域气候、河流、人口、产业四个基本方面。初中地理教师在实际教学过程中要认识到初中生并不是通过死记硬背区域要素类型来认识区域特征的，要指导初中生了解和把握正确认识区域特征的方法，抓住区域特征中的标志性线索，这样，初中生才能在归纳区域特征的过程中抓住地理要素之间的本质联系，才能准确地划分区域。

（四）以地理思想方法为基础对教学评价进行有效优化

初中地理教师要针对地理思想和方法进行评价。初中地理教师进行教学评价的指导是地理思想和方法以及教学目标，要从初中生学习地理知识的表现、初中生解决地理问题的思路等方面来评价初中生是否真正了解和把握了地理思想和方法，另外，教师布置的作业要能够引导初中生实践和应用相关的地理知识。

例如，教授“地球的运动”这章地理知识的时候，教师要从以下两个方面对初中生进行评价：（1）通过观察初中生是否能够准确把地球公转现象演示出来;（2）初中生是否能够准确说出地球公转的相关资料（方向、周期、意义等）。这两个方面同时也是检验初中生把握地理知识程度的一个重要指标。

初中地理教师在实际课堂教学过程中要引导初中生对地理知识进行收集和处理，要引导初中生总结和应用地理思想和方法，从而达到提升初中生地理学习能力的目的。初中地理教师要重视引导初中生在学习地理知识的过程中使用地图，在教学过程中充分尊重初中生學习的主体地位，这样才能真正实现初中地理课堂教学的有效优化。现阶段初中学校所使用的地理教材是全面、准确落实新课标，能够引导初中生综合掌握新课标中要求的地理思想和方法。因此，初中地理教师要重视培养和提升初中生地理思想和方法素养等，在课堂教学中真正落实地理思想和方法。

参考文献：

[1]陈爱辉.浅析地理思想方法与初中地理课堂优质教学的相互关系[J].考试周刊，2020（44）：153-154.

[2]徐震琳.整合地理简图与思维导图 探讨初中区域地理教学[J].中学地理教学参考，2018（14）：20-23.