初中地理读图能力培养策略研究

曾秋兰

读图能力是学生在初中地理学习中所要形成的重要能力，其会对学生今后的地理学习产生直接的影响。而初中地理教师作为初中地理教学的践行者，就需要认识到读图能力培养的重要性，将其作为教学的重要目标进行研究，构建有效的教学策略，让学生可以通过地理学习实现读图能力的有效发展。

地理是初中阶段学生所要学习的重要学科，而初中也是学生进行地理学习的起步阶段，学生能否在初中阶段的地理学习中实现必要学科能力的发展，直接影响其今后的地理学习。地理读图能力是学生进行地理学习所要掌握的必要能力之一，学生是否具有较强的地理读图能力直接影响学生能否对一些地理学科内容进行独立解析，并且读图能力的发展对学生的现实生活也有很大的裨益。

一、读图能力培养的价值分析

读图能力作为学生地理综合能力的重要构成，有着较高的实际价值和作用，接下来笔者就其中几点进行简要阐述。

（一）降低地理学习难度

地图是地理的独有教学工具，其有很多知识内容都是通过地图展现出来的。对于这部分内容，若学生可以有效进行读图分析，就可以实现对相关知识的有效掌握。如果学生不能对地图进行有效的解析、分析，只采用死记硬背的方法进行地理内容的记忆，就会使学生的学习阻力大大提升。

（二）拓展学生的解题思路

在地理题目中，有相当一部分涉及配图，而为了解答这些题目，学生就需要对配图进行分析。若学生具有较强的读图能力，就可以通过对相关配图的浏览快速获得解题的基本信息和内容，确立解题的有效方法。

二、实现初中地理读图能力有效培养的策略

（一）设置绘图教学，彰显地图魅力

读图能力的提升需要学生去深入了解地图，并对其进行分析，为了实现这一点，教师在教学实际中就可以让学生进行地图的绘制。但需要注意的是，地图绘制并不单纯指学生对已有地图的临摹，而是让学生在地图上进行一些信息内容的标注，将地图中所隐藏的内容通过线条、尺寸、角度等显现出来，进而再通过教学引导，让学生尝试着理解地图绘图的原则与读图的注意事项。在教学实际中，教师可以联系当前的教学情况设置一些与绘图相关的作业，引导学生去思考感悟地图中所隐藏的内容，增强对读图的认识。

例如，教学“埃及”时，教师就可以为学生展示埃及的国家地图，让学生对埃及国土的形状、首都、主要城市等进行分析研究。而后教师就可以向学生布置作业：（1）请找出“亚历山大”在哪儿，并用铅笔圈出来。（2）请在地图上找出尼罗河的位置，并将其流经的城市标记出来。（3）请将尼罗河流经埃及境内的河流形状勾画出来。又比如，在教学等温线相关知识时，教师就可以引导学生进行等温线绘制，在学生绘制等温线时，教师就可以结合等温线的波动，引导学生进行思考，探寻等温线发生波动的原因。这样通过绘图教学的进行，教师就可以展现地图的魅力，使学生在实际的读图、绘图中加深对地图的认识。

（二）利用網络检索，丰富地图资源

为了达成学生读图能力的有效培养，地理教师自然需要开展有效的读图教学，而为了保证所开展的读图教学合理而有效，教师在教学实际中自然就需要结合教学实际情况做出研究。读图教学一般是通过具体的图例并结合教师的语言引导开展的，其中，教师能否为学生提供丰富的地图资源展示，会直接对地理读图教学的效果产生影响。因此，为了使读图教学有效开展，促进学生读图能力的有效发展，教师自然要想办法给学生提供更加丰富的地图资源。在过去的地理教学中，教师开展读图教学的地图大都是从课本和一些辅导书中摘录的，数量较少，类型也较为单一，这使读图教学的有效性受到了限制。

例如，在教学“法国”这一课时，为了开展有效的读图教学，教师可以在课下搜索法国相关地图。如法国的地形图、气候分布图、矿产资源分布图等，在完成地图资源的搜索后，教师在课上就可以展示相关地图，引导学生对法国进行深入的认知，了解为什么法国的农业较为发达。又比如，在教学河流相关知识时，教师就可以结合我国近些年来的河流地图，引领学生分析我国河流正在消亡的严峻现状，加深学生的认识。

（三）结合生活实际，实现学以致用

读图能力的发展对学生的现实生活也有一定的积极作用，而为了让学生真正认识到这一点，提升学生的地理学习动力，教师就可以结合实际情况构建有效的实践应用情景，实现学生的学以致用。为了做到这一点，教师在教学中就可以给学生布置一些具有实践性的作业，让学生通过读图解决一些具有现实意义的问题。

例如，在教学地图相关构成时，教师就可以为学生展示比例尺这一概念，引导学生分析地图与现实的对应关系。在学生完成了相关知识的学习后，教师就可以给学生布置一些实际任务，让学生在家中下载一张市区的地图，并利用比例尺的知识分析市区地图中自己家到学校的距离，而后算出自己从家到学校的实际距离与理论用时，并在第二天通过掐表的方式判断自己的计算是否正确。除此之外，教师还可以让学生利用读图找出三条从自己家到学校的路线，以此来增强学生的读图分析能力。

（四）电子地图展现，提升学生兴趣

电子地图是随着信息技术的发展新出现的一种地图，传统的地图大都是纸质的，在实际使用中也有诸多的限制，而电子地图则是通过数据的形式转化为图像，由一些电子设备进行展现。电子地图的使用门槛较低，很多学生在现实生活中对其也有所接触，而为了提升学生的读图兴趣，培养学生的读图能力，教师可以从电子地图的展示和读图入手，引导学生进行观察分析。在实际教学中，教师可以通过多媒体展示一些常见的地图软件，在其中展示学校附近的地图，并引导学生进行分析辨别，找到由学校通往一些场所的路径，并结合读图尝试找出最佳的路程。

例如，在实际教学中，教师就可以使用“高德地图”软件为学生展示学校附近的地区图，引导学生思考地图中展示的重要信息。而为了引导学生学会使用电子地图，教师还可以为学生展示利用电子地图寻路的方式，加深学生的认知。除此之外，教师还可以为学生展示百度地图、谷歌地图等电子地图软件，并让学生在课下使用这些软件，分析这些电子地图软件在实际应用中的区别，并说出自己更喜欢哪一个软件。像这样，通过电子地图的展示，就可以让学生将地图的学习与现实生活联系到一起，学生的学习动力就可以得到提升。

（五）划分学生小组，实现合作读图

小组合作的学习形式有利于学生学习动力的提升。在过去的教学中，教师在地理教学中大都会采用理论讲授法，即使在进行地图教学时，也只是结合地图的展示进行理论的讲授，教师的教学更像一种陈述，学生在其中也很少与教师和他人进行互动交流，課堂气氛较为沉闷。而利用小组合作的方式开展地理读图教学，就可以有效将学生调动起来，通过学生的合作讨论，达成教学任务。通过这一过程，学生的能力就能得到有效的发展。需要注意的是，在小组合作教学中，教师需要通过对教材的研究，设计一些问题，进而引导学生对这些问题进行研究分析，实现合作学习。

例如，在“自然资源概况”这一课的教学中，教师就可以引领学生进行合作读图。在实际教学中，教师可以先划分小组，确保各个小组均能较为顺利地进行探究学习。在完成小组划分后，教师就可以引导学生小组通过对自然资源分布图的阅读，从上面找出煤、铁、石油的主要分布，并针对这些矿产分布的概况分析其附近城市的类型。

（六）使用白板展示，达成有效解析

为了实现地图教学效果的优化，教师还可以对地图的展示方式进行调整。在过去，教师进行地图展示的方式大多是引导学生观看教材或者印刷的试卷，在教学时需要一直确定学生的注意力是否集中，分析学生是否可以理解教师的教学内容。而当前，随着信息化技术的发展，电子白板作为一种信息化教学工具已经在全国大部分中学被引进，利用这一教学工具，教师就可以实现对地图的有效展示。电子白板相较于传统的地图，可以实现地图的放大缩小，教师也可以通过触屏操控的方式直接为学生展示一些地图因素，使学生可以快速找到教师所指的地图内容，进而达成相关内容的理解。除此之外，利用电子白板展示的方式，教师还可以将自己课下搜集到的地图资源有效展现给学生，优化地图教学的效果。

例如，在进行“珠江三角洲区域的外向型经济”这一课的教学时，教师就可以借助电子白板展示珠江三角洲区域的地图，为学生展现该地区的区域优势，引导学生分析为什么珠江三角洲区域会发展外向型经济，实现对该区域的有效理解。

综上所述，读图能力是学生需要具备的必要能力之一，为了实现对学生读图能力的有效培养，教师在教学中就需要调整自己的教学设置，强化读图教学。在实际教学中，教师就要想办法搜集更多的地图资源，并进行有效的教学展示。

参考文献：

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