中小学思想政治课教师专业化发展路径

殷世新

摘要：传统教学思想对思想政治课程教学的影响较深，教师要摆脱这些影响，立足新课改的教学要求，提高思想政治课的教学质量，提升自身的思想政治素养与教学能力。所以，思想政治课教师需要专注于促进自身的专业化发展。学校应注重为思想政治课教师的专业化发展提供更多机会，并为其提供专业化发展平台。基于此，本文立足中小学思想政治课教师队伍建设的实际情况，探讨中小学应如何促进思想政治课教师的专业化发展。

关键词：中小学;思想政治课;教师队伍建设;专业化发展

思想政治课一直是中小学开展立德树人教育的重要课程，思想政治课教师的专业素养及教学能力是影响该课程教学质量的关键因素，学校要让教师接受持续的专业培训，使其不断提升专业素养与教学技能。目前，中小学思想政治课教学的整体质量不高，为了更好地开展思想政治教学活动，学校应加快思想政治课教师队伍建设的步伐，让思想政治教师获得专业化发展。

1   教师专业化发展概述

专业化是指一个普通的职业群体在某个时期根据专业标准的要求，逐渐增强自身专业知识与专业技能，并提升自身专业地位的过程。“专业化发展”则是指一个普通职业群体的专业成长过程，也指某个机构或单位促进这个职业群体专业成长的过程。在教育领域，“促进教师的专业化发展”是备受学校关注的热点，它关系到教师群体的专业化成长，也关系到他们的职业生涯。

目前，国家对教师的专业化发展提出了三个基本要求，一是要具备扎实的学科专业知识，为开展知识传授教育奠定必要的基础，确保学生能够从教师身上获得自己应学的知识;二是要具备较强的教学能力，教师的教学能力会直接影响课堂教学效率与质量;三是要具备崇高的专业素养与专业品质，这会影响教师在教学过程中的工作态度、教学素养等，也会影响学生对教师的信任感。

如今，思想政治教育已成为中小学的重点教学工作，思想政治课教师的专业化发展水平是影响思想政治教育实效的关键因素，因此，如何推进思想政治课教师专业化发展成为中小学在加强教师队伍建设时需要重点研究的问题。

2   中小学思想政治课教师专业化发展现状

思想政治课教师队伍是中小学教师队伍的主要力量，但是思想政治课教师队伍的专业化程度并不高，需要各中小学给予高度重视。

2.1理论知识水平参差不齐

思想政治课程具有较强的理论性，这对思想政治课教师的理论知识水平提出了较高要求。当前中小学思想政治课教师的总体理论知识水平并不高，很多教师在上课时主要依托课本内容开展流程化、机械化的知识教育，这并不能体现教师自身的理论知识水平。这一现状既反映了中小学思想政治课教学依旧具有浓郁传统教学色彩的问题，又反映了思想政治课教师队伍建设存在的不足。

2.2创新教学能力比较薄弱

教师的教学能力直接影响了思想政治课教学的整体成效，而创新教学能力是教师必备的一种专业教学能力，尤其是在思想政治课教学中，创新教学运用很少，很多教师仍沿用陈旧的教学经验、教学方法，不仅难以凸显学生的主体地位，还很难激发学生的创新意识，导致学生无法提高学习效率，知识更新速度也比较缓慢，甚至出现知识面狭窄的问题。

2.3教师专业意识淡薄

教师的专业意识也是影响其专业化发展水平的重要因素。教师如果具备较强的专业意识，则会在专业化发展过程中体现较强的自主性与自觉性。然而，当前很多中小学思想政治课教师却缺乏这种专业意识，而只是将教师工作当成普通的职业，其职业荣誉感不强，很难自觉提高自身的专业化发展水平，进而制约了教师职业素养与职业能力的提升。

3   促进中小学思想政治课教师专业化发展的意义

3.1可增强思想政治课教师的身份意识

思想政治课教师在思想政治教育工作中扮演着非常重要的引导者角色，中小学加强推进思想政治课教师的专业化发展，可以让教师产生强烈的身份意识。这种身份意识可以有效驱动思想政治课教师深入思考教学问题，如“我身为思想政治课教师，该如何引导学生扣好人生第一粒扣子呢？该如何帮助学生克服负面情绪呢？该如何提升学生的思想道德品质”，教师在探索这些教学问题的过程中可以激发其潜在的探索精神，不断深化对思想政治教育概念的认知，从而提升自己的判断能力与推理能力，树立正确的教育价值观，自觉做好教学工作，完成立德树人的教育任务。

3.2可增强思想政治课教师的感悟体验

思想政治课教师在开展思想政治课教学时，不能一味地将理论知识传递给学生，而是要根据自己对思想政治课知识的感悟与体验，引导学生对重要知识进行自主思考，然后对这些知识内容产生新的自我感悟，建立个性化的思想政治知识结构体系。这体现了建构主义理论的意义，能够让学生在思想政治课教师的引导教育下增长智慧。中小学如果能有效推进思想政治课教师的专业化发展，则可让教师在不断提高自身理论知识水平的过程中增强学习感悟与体验，从而为提升思想政治课教师的教学能力提供良好条件。

3.3可增强思想政治课教师的教育信念

思想政治课教师应具备强烈的信念，促进自己的专业化发展。一个优秀的思想政治课教师能够以强烈的教育信念指导自己的教学行为。中小学如果注重推进思想政治课教师的专业化发展，则可增强思想政治课教师的教育信念，使其自觉地对思想政治课教学展开充分、深入的教学研究，并高效开展日常教学工作。

4   促进中小学思想政治课教师专业化发展的途径

4.1加强校本行动研究，设立教学研究课题

校本行动研究是指学校带领教师正视教学中存在的问题，引导教师主动改进教学问题的一系列活动及其結果分析的研究过程。在中小学的校本行动研究模式下，思想政治课教师可以站在思想政治课教学的视角，剖析思想政治课教学中存在的实际问题，然后进行有效的自我反思，再在集思广益的前提下开展深入的讨论，进而达成共识，最后将教师集思广益而得出的应对策略付诸实践，在大胆实践过程中提高思想政治课教学的整体实效。

这种具有实效性的校本行动研究体现在如下四个发展阶段：第一个阶段是发现问题;第二个阶段是立足问题，制定科学的教学设计方案;第三个阶段是付诸行动，在实践教学中验证新的教学设计方案;第四个阶段是展开新一轮的教学反思工作。中小学思想政治课教师可以围绕这几个阶段，循序渐进地提升发现教学问题的能力、解决教学问题的能力，使自身教学能力得到螺旋式的提升。

中小学也可根据思想政治课教师的实际教学工作需要设立教学研究课题，让其一边开展教学工作，一边发现教学问题，然后展开教学问题研究，并不断加强教学反思，旨在通过持续的教学研究工作不断解决教师在思想政治课教学中遇到的各种问题，从而改善盲目低效教学带来的问题，让教学研究成果可以随时被运用到教学过程中，逐渐提高思想政治课教学的有效性。思想政治课教师不仅要具备必要的各项教学能力，还要具备教学科研能力。因此，校本行动研究是中小学促进思想政治课教师专业化发展的重要途径。同时，学校注重不断设立合理的教学研究课题，可以让思想政治课教师正视问题，并注重自我提升。

4.2基于实践育人视角，提升教师实践教学能力

在思想政治课教师的专业化发展过程中，中小学不仅要注重提高教师的理论知识水平，还要注重提升教师的实践教学能力。这意味着中小学为了让思想政治课教师更好地获得丰富的理论知识，并学会将其运用到实践教学中，需要站在实践育人的教育视角，侧重培养思想政治课教师的实践教学能力。

一方面，学校要让思想政治课教师关注课堂以外的教学区域，思考如何才能合理地组织学生参与到实践学习活动中，引导学生学会将思想政治课的理论知识融入实践过程中。而教师在这个过程中也要让自己与学生一起成长，深入思考如何才能丰富自己的理论知识，提升实践教学活动组织与实施能力，利用自己的理论知识与实践教学能力，辅助学生解决现实问题。

另一方面，学校要注重让思想政治课教师关注学生的主体性，思考如何发挥学生在实践教学活动中的积极性与主动性，从而发挥思想政治课实践教学的最大价值。思想政治课教师需要对学生的学习特征、学习需求等进行汇总分析，并探寻高效契合的教学对策。中小学应注重为思想政治课教师的专业化学习提供开放性的发展空间，让教师深入思考如何才能让理论知识不死板，如何才能结合丰富的理论知识开展多元化的灵活教学，帮助学生开展实践学习。思想政治课教师会在这一教学过程中产生较强的职业满足感和幸福感，自觉促进自己的专业化发展。

4.3加强青年教师队伍建设，增强教师专业化发展活力

青年教师是教师队伍的主要组成部分，也是中小学开展教学与科研工作的中坚力量。思想政治课教师队伍专业化发展水平不高的一个重要原因就是其成员组成结构缺乏合理性，所以，教师队伍的内部缺乏创新的发展活力，更多的是沿袭传统教学经验分析教学问题。然而，青年教师却具有善于观察的特点，他们的思想比较活跃，善于思考，而且勤于创新钻研，甚至渴望在教学事业中有所作为，这是青年教师自觉提高专业化发展水平的驱动力。

因此，中小学在促进思想政治课教师专业化发展的过程中，可以注重加强青年教师队伍建设，并将其作为突破口，带动其他年龄阶层的教师迸发创新发展活力，树立“活到老，学到老”的思想，坚持学习更丰富的理论知识，也坚持学习更先进的教学技术手段，致力于科学地提升自己的专业化教学能力，保障自身教学的整体水平。需要注意的是，青年教师的思想觉悟还不够高，容易受到外界负面因素的影响，学校应注重提高青年教师的思想政治素质，使其成长为具有坚定思想觉悟的教师人才。

首先，学校应注重培养他们的职业责任感和社会责任感，使其从社会层面思考自己开展思想政治课教学工作的意义。其次，学校要在青年教师队伍之中弘扬爱岗敬业精神，使其成为中小学生的榜样，发挥教师言传身教的教育引导作用。同时，学校还要关注青年教师关心的问题，并及时帮助他们解决相关问题，从而提高青年教师在思想政治课教学中的工作积极性。最后，学校要为青年教师提供足够的研修学习机会，使其奋发上进，不断提高理論知识水平，并开阔自己的视野，学会以阔达的心态迎接以后的教学工作。学校还要对青年教师加强鼓励引导教育，让他们将健康向上的风气带进教师队伍，带动其他教师也积极主动地学习，不断提高自身的专业化教学能力。

4.4立足网络教学需要，提升教师网络化教学能力

网络化教学已经成为教师开展思想政治课教学的重要手段，中小学要想让思想政治课教师获得专业化发展，则可立足网络化教学背景，培养思想政治课教师的网络化教学能力。目前，网络化教学对教师的网络化教学素养与教学能力都提出了较高要求，因此，学校要重视加强对思想政治课教师网络化教学操作能力的培养，让思想政治课教师掌握更多网络化教学技能。同时，学校也要注重引导教师关注网络环境下学生的身心发展特征，并深入探究网络世界对思想政治教学工作产生的影响，然后根据思想政治课教学的创新改革需要，提升自己的网络化教学能力。

中小学还可搭建网络教学平台，让思想政治课教师接受线上培训，并通过线上研修学习的方式，围绕某一网络化教学专题展开深度的互动交流，让思想政治课教师可以抓住这个机会交流网络化教学经验，找出自身不足之处，然后深入研讨提高思想政治课网络化教学水平的对策。此外，中小学也可以组织思想政治课教师参与到听课、评课等的教学活动中，使其通过聆听其他优秀教师的讲课，评价其教学成效，借鉴其他优秀教师的教学经验，提升自己在思想政治课中的网络化教学能力。

综上所述，思想政治课教师的专业化发展是当前中小学重点关注的内容，它是教师队伍建设工作的有机组成部分。学校不仅要认清思想政治课教师的专业化发展现状，还要认清促进思想政治课教师专业化发展的实际意义，然后通过多种途径，提高思想政治课教师的理论知识水平，并提升思想政治课教师的职业素养与综合性教学能力，让思想政治课教学焕发创新发展活力。

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基金项目：

本文为2021年度武威市“十四五”教育科学规划课题“中小学思政课教师专业化发展的途径研究”（课题立项号：ww[2021]GH186）的研究成果。