新课标下小学美术教学难点及对策

隋新萍

为了充分贯彻我国现阶段新课程改革教学新要求，小学教育工作者亦在对当前的教学形式进行不断地改进与优化。然而，在以往的小学教学活动中，美术教学一直作为不参与考核的副科存在。不仅广大教育工作者对美术教学缺乏重视，甚至大部分学生家长也认为美术学习是耽误文化知识学习的无用课程，进而导致小学生对美术知识的学习与练习只能依靠美术课堂来实现，严重影响了小学生的美术思维的发散与兴趣的培养，同时也增加了美术教师的教学难度与教学压力，制约了小学生艺术素养的养成。因此，想要切实提升小学美术课堂教学成效，需要小学美术教师对当前的美术教学形式进行积极的改革，培养小学生美术素养，实现综合素质教育改革要求。

一、小学美术课的意义

小学美术课不同于初中或者更高年级的美术教学课程，它是对学生动手能力、审美能力和想象能力的培养，通过开设不同的课程，让学生建立对美术的兴趣，从而在生活中能够更多地以一种美学角度进行欣赏，这不仅能够提高学生的动手、思考能力，同时，对于学生的品格修养也发挥着极大的作用。提起美术相信很多人会想到鉴赏一词，小学美术教学不是为了将每名学生培养成美术高手，而是希望学生具备美术鉴赏的能力，这是一种人的内在修养。拥有美术鉴赏能力，可以从生活中发现更多的美，而这样的人往往性格开朗，生活态度积极，所以小学美术教学需要引导学生对美术的兴趣。

二、新课标下小学美术教学难点

在学生美术学习道路中，小学美术有着至关重要的影响，同时越来越多的人意识到小学美术教育对学生发展的重要性，但在实际教学过程中，仍存在一些教学难点对小学美术教育的发展造成阻碍。

1.部分教师过于依赖教学经验

在有效的美术课程中，学生不仅能够学习美术技能，而且会通过美术学习学会关注其他事物，从生活中感知美、发现美、创造美。小学美术教学活动的开展多依据义务教育美术新课标，其对小学美术课的教学目标、教学内容以及教学活动原则都有明确规定，在教学方式和方法上、课程资源的开发上又给了教师较大的自主性。但在实际的教学中，部分教师对美术课程缺乏自主设计与拓展，更多依靠自己的教学经验开展教学。部分教师把教材和教学参考书作为范本，课堂上存在“教师根据课程内容画，学生跟着教师画”的现象。部分教师对于美术课的基本理念、课堂教学目标把握不明确，学生通过这种模仿和“填鸭式”教学难以提升感知能力，美育效果并不明显。

2.跨学科知识整合能力不足，专业知识结构更新缓慢

滲透美育的美术教学更注重通过不同领域课程的教学促进学生综合素质的发展，美术教学应当从单纯的技能、技巧层面教学拓展至美术文化教学层面。“造型·表现”领域要求教师在培养学生造型能力的同时，能够引导学生通过绘画自由表现情感和对事物的认知;“设计·应用”领域要求教师既能熟练掌握设计、工艺类知识和技能，又能激发学生的创意，创新物品的功能与外观，还要引导学生通过此类课程关注生活与文化;“欣赏·评述”领域要求教师不仅要熟知中外美术作品、民间美术、建筑、雕塑等知识，而且要注重对学生视觉识读能力和表达能力的培养;“综合·探索”领域对教师的综合性学科知识与学科整合能力提出了更高的要求。但部分教师在一些方面距离以上要求存在差距，自身的综合知识、跨学科整合能力不足，又因种种原因参与培训较少，导致知识结构更新缓慢，这也是影响教学效果的重要原因之一。

3.示范、动手环节展示不够，课堂吸引力不足

让学生在实际动手的过程中感受到美的创造过程，也是美育的重要途径。新课程标准对学生的动手操作也提出了明确要求，如用画、撕、剪、粘等方式组合与装饰，用折、叠、编、卷曲、插接、描绘等进行简单的工艺制作等等。对于小学生来说，详尽的语言描述往往不如实际动手操作更有吸引力。但部分教师在教学时没有设置示范环节，只是简单地展示图片、视频进行讲解，之后直接让学生动手创作。这导致部分学生难以将看到的视觉图像与实际作品相结合，出现了直接照抄或模仿，甚至无从下手的现象。当然，这里的示范或者动手操作并不是说让教师直接创作出完整作品，而是教师通过对某些关键环节的操作展示，能够让学生转换符号与形象，进而开始独立创作。

三、新课标下小学美术教学对策

1.充分结合学生特点的美术教学

美术教学同样需要因材施教，更需要充分结合学生的特点，在整体上结合学生年龄的特点，在局部上结合学生个性的特点。处于小学阶段的学生对于学习的认识不够充分，他们做事大多凭借感觉进行，认为学习无聊就会去做其他的事情，认为老师和蔼就会更多地与老师交流，而这一年龄的学生对新事物充满了好奇。通过各种美丽事物展开小学美术教学，能够充分提高小学美术课堂的教学效果。“万花筒”因为其漂亮的图案能够充分引起学生对于美术的好奇心。在《万花筒》课程中，由老师带领学生阅读课本，了解万花筒，然后再进行万花筒的制作。这一过程尽管符合教学标准，但是学生最初制作万花筒的动力来源于老师的要求而非自己对于美术的好奇，所以进行这一类课程之前，老师可以将自己制作的万花筒交由每一名学生，学生看到美丽的万花筒之后，本能地受自己好奇心的驱使，再进行美术创作，从而达到的课堂效果远超前者的教学流程。对比就可以发现，前者是一个被动学习的过程，而后者是学生自发的学习过程，二者的课堂效果对比不言而喻。

2.立德树人的美术教学

如何衡量美术教学效果，一个是学生掌握的美术技能，另一个则是对学生立德树人的培养，并且二者的实施是不冲突的，立德树人的同时，能够对学生的美术技能进行培养。如何立德，需要老师通过小学美术课程对学生进行引导，立德的过程也是学做人的过程。在《今天我值日》中，通过对学生值日图画的学习，学生能够养成热爱班级、维护公共设施的优秀品德，同时，老师在课程讲述时可以通过为学生创造意境的方式，让学生想要去作画，从而培养学生的美术技能。创造意境的方式也很简单，有时候只需要简单的几句话，比如，“同学们，在你们的眼中其他同学打扫卫生时的样子是怎样的？你认为自己打扫卫生时的样子是怎样的？”通过简单的几句话，触发学生的想象，从而达到创造意境的目的。常言道，字如其人。文字如此，图画亦是如此。图画作为反映作者思想和情感的作品，能将一系列情感更清晰明确地传达给鉴赏者。美术教学可以运用这一方式对学生进行“树人”的培养。这种作品在小学人教版教材中有许多，比如，一年级上册的《鲜花送老师》，让学生明白师恩重如山，学会尊重老师、感激老师，从而达到“教画育人”的目的。

3.融入生活元素

由于传统美术课堂教学结构过于紧凑，小学生想要实现对美术课堂知识的高效学习，就必须在美术课堂中一直保持高度集中的状态，然而受到小学生身心成长特性的影响，很难保证其在课堂注意力一直保持高度集中的状态，进而导致小学美术课堂教学质效一直无法提升。美术知识无论是从形态还是色彩上，都是由生活中的各种元素衍生而来。小学美术教师在教学实践中，应当转变陈旧的教学观念，根据教学知识内容，充分发掘生活中的教学素材，将抽象的美术概念转化成生活中常见事物，简化知识难度，提高小学生的理解程度。这不仅可以有效减少教师在课堂中的大篇幅理论讲解，为学生节省更多课堂时间用于绘画创作，同时可有效减少美术课堂的枯燥感，实现小学生对美术知识的高效理解，进而提升小学生在美术课堂中的学习质效。例如，在《美丽的花》这一章节的教学过程中，美术教师首先对学生进行课前引导，让学生说一说生活中最喜欢的花卉，并表明喜欢的理由。然后借助多媒体技术为学生展示形态各异的花卉图片，让小学生进行欣赏，并说一说不同花卉之间的相同点与不同点，认识花卉的美感，培养学生的观察力。待学生意见发表结束之后.教师借助多媒体技术为学生展示几幅名家画作，如画家王友石的《长春花》、画家陈半丁的《荷花》等等，让学生对名家画作进行赏析，分析其画作特点。然后教师再对花卉的绘画要领进行讲解，并让学生拿起画笔跟随教师进行绘画练习，重点练习作画过程中常用的几种用笔方法以及相应的调色方法。经过简单的练习之后，教师让学生进行花卉绘画，在创作过程中，教师应当让学生充分发散自己的艺术思维，根据自己的喜好进行绘画创作。在学生创作过程中，教师应当加强对学生创作过程的巡视，重点观察学生的用笔方式以及绘画过程，及时纠正其不规范的绘画方式。在学生完成创作之后，教师可以让学生将自己的绘画作品在学生面前进行展示，让学生一起进行赏析，教师对学生的作品给予相应的指导与评价。在对学生作品评价过程中，应当将学生的优点放大，为其不足进行指导，避免笼统地表扬造成学生认识不到自身的缺点而无法做出相应的提高或者一味地批评影响学生对作画的自信心。

4.转变教育模式

由于小学教育长期受到传统教育理念影响，大部分教师在开展小学美术教学过程中，通常是以讲解绘画技巧为核心，让学生跟着老师画，导致学生大部分都是机械式的绘画，并没有过多的思考。这严重阻碍了小学生创新思维的培养，不利于小学生想象力与创造力的发展。所以，在实际教学中，教师要积极转变传统的教学模式，让学生充分展现出自主想象力与创造力。除了完成课堂教学作品的绘画以外，还要在绘画中加入自己的想象元素，通过绘画创作的教学方式，提高美术课堂教学水平。通过全新的教学理念，不但能够激发小学生的想象力与创造力，更有助于提高学生的绘画水平，提升小学生对美术学习的兴趣，强化课堂教学效率，充分展现出小学生的个性。例如，在学习《美丽的纹样》相关知识时，其中涵盖了丰富的装饰纹样。为此，教师可以将生活中的各式各样的纹样装饰带到课堂上，还可以在本节课前让学生自主收集一下不同的纹样装饰，带到课堂上供大家分享。在欣赏完纹样后，教师还可以引导学生结合自己的想象，创造出一个与众不同的纹样装饰。通过教师正确的引导，开展探究式绘画教学，改变了传统的教学模式，也进一步激发了学生的绘画兴趣，积极参与到绘画活动中。从而提高学生的美术知识水平，培养小学生良好的想象力与创造力，滿足新时期的美术教学需求。

5.完善评价体系

小学美术教学体系中最关键的环节之一就是评价环节。因此教师在开展美术教学活动时，应全面了解学生的实际情况，对学生优缺点进行了解，同时教师应根据其开展教学活动情况对学生理解情况及掌握效果进行检测。教师应定期总结教学中存在的不足与缺陷，根据情况对教学手段进行调整、优化。另外教师应制定一个合理、有效的评价体系，并将其渗透在整个教学过程中。教师在对学生掌握相关学习内容情况进行了解与评价时，可采用小学生喜欢的游戏方式进行评价，在完成评价后，要及时讲解学生存在的问题，并指引学生进行修改，以便培养学生的学习能力。

结束语

在学生成长与全面发展的过程中，小学美术教育有着至关重要的作用。在新课标的全面贯彻下，教育体系虽进行了一系列改革并取得了显著成效，但小学美术教学中仍存在较多困难，教育观念、评价体系、教学形式与内容方面都需要努力去完善，美术教师也应提高自身能力水平，改善目前小学美术教育效果不佳的现象，促进美术教学效率与质量的提高，推动美术教育事业的快速发展。