大学英语课程思政建设方法初探

摘 要：高校大学英语课程与中西方文化紧密相关，是开展课程思政教育的重要阵地。对大学英语课程思政教育路径进行统筹设计和整体规划，能够在一定程度上增强课程思政的趣味性，提高教学效率，提升课程育人成效。

关键词：课程思政;大学英语课程;建设方法

大学生正处于道德品质形成阶段，极易出现享乐主义、拜金主义、利己主义和文化信仰缺失等问题，正确的价值引导与观念树立十分重要。高校思政课程体系较成熟，但育人效果仍有较大提升空间。大学英语课程是高校非英语专业学生的公共必修课，课程内容涉及中西方文化差异，其重要性可见一斑。这就要求大学英语教师要有意识地将思政元素有机融入教学过程，使学生在潜移默化中自觉形成爱国主义精神、优秀人格品质，坚定理想信念，增强国家认同感和家国情怀，坚定文化自信。

一、大学英语课程思政研究综述

近年来，有关大学英语课程思政的研究蓬勃兴起，成果层出不穷。整体来看，学者们的研究成果主要表现为以下几个方面：特定理论视域下大学英语课程思政的理论建设和教学定位研究，大学英语课程思政的教学实施路径与实践应用研究，大学英语课程师资队伍思政教育与发展研究、大学英语课程思政协同育人机制探讨与模式构建研究、大学英语课程思政教育元素挖掘与整理研究。综上所述，对大学英语课程思政的相关研究尚处于对理论构建和教学路径的研讨阶段，学者们多是从微观视角对个别知识点或个别单元的课程思政教学展开讨论，所涉语料均为内省实例或诱发实例，其研究结果的普适性和可操作性尚显不足。基于此，本文将致力于对大学英语课程思政教学路径进行整体设计和统筹规划，力求从整体上实现思政教育和大学英语课程教学的“结构性”对接，力争为后续的相关研究提供思维参考与路径借鉴。

课程思政是实现高校人才培养目标、高校学生思想品德发展和提高高校思想政治教育效果的必然要求，有利于实现大学英语立德树人教育目标和大学英语教学内容及教学过程的统一。将思政教育融入大学英语教学中，对新时代大学英语教师提出了新要求，其目的是有效实现大学英语课程立德树人的教育目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、设定大学英语课程思政目标的原则

第一，根据布鲁姆教育目标分类法，认知领域教学目标分为六个层次，即识记（remember）、理解（understand）、应用（apply）、分析（analyze）、评价（evaluate）、创造（create）。前三层为初级认知，后三层是高级认知。教师要依据学校的人才培养目标，制订体现“高阶性、创新性、挑战度”的课程目标，设计体现高级认知的教学过程，一方面丰富知识储备，另一方面强调能力的培养。在此基础上，构建蕴含知识、能力、情感态度的三维目标。其中，情感态度目标为课程思政目标。第二，课程目标要明确。以英语视听说课程目标为例，要求学生能够听懂基本语速的篇章。这里的基本语速是含糊不清的，课程目标具有不明确性。第三，课程目标要能够实现。第四，课程目标要可测量。学生是否达成了课程目标、达成度是多少，此为课程目标评价的意义。第五润物细无声。如何做到润物细无声？课程思政教育要依托语言、文化、思辨的教学活动来进行，从而实现其隐性化。

三、大学英语课程思政建设的现状

（一）教材内容还不能满足当下课程思政建设的需求

目前，大学英语教材版本众多，但其主要内容侧重于西方文化，其教学目标主要是培养学生的英语技能，而中国文化方面的内容却十分匮乏，所占比重极小。因此，大学英语教学难以有效地提高学生的跨文化交际能力，学生不能充分运用所学英语来表达中国文化，也不善于运用英语来讲述中国故事，造成中国文化失语现象，从而极大地制约了中国文化的对外传播。另外，大学英语教学过于强调西方文化，会使学生在某种程度上被西方思想所左右，进而降低对中国文化的认同，这对学生的成长是不利的。

（二）课程思政建设缺乏整体规划

当前，部分高校对英语教师进行了大量的培训，让教师了解到了课程思政教育的内容和重要意义，并积累了一定的教学经验。然而，大学英语教师普遍缺少对课程思政建设的整体规划，他们只是从英语课本中发掘出一些思政元素，然后将其应用于教学，这就导致了思政元素在大学英语课堂中的运用存在着一定的随机性，缺少系统性和整体性。

（三）学生的思想政治意识淡薄

当代大学生生活在我国经济快速发展的时期，他们无法理解前辈们经历的苦难。大学生的思想观念多是从书本上学来的，更多的是理论性的，如果教师的教学不够深入，学生的学习热情就会降低，造成大学生思政意识淡薄。

（四）大学英语课程思政教育方法过于单一

有效的教學手段能够使大学英语与思政教育有机结合。然而，目前大学英语课程思政教育还在使用传统的灌输式教学模式，这种模式把英语与思政教育的内容死板地套在一起，因此，学生在学习过程中会感觉到生硬，学习积极性也会降低。

（五）课程思政建设方案的审查问题

现阶段尚缺乏一套通用的课程思政建设方案的审查程序，所以课程思政建设的质量难以得到有效保障。为此，必须建立一套行之有效的审查程序，以提升大学英语课程思政建设质量。审查应该覆盖从思政教材的选择到教学过程的每一个环节，全面提升大学英语课程思政建设质量。只有把这一问题处理好，才能实现大学英语教学和思政教育的共赢。

四、大学英语课程思政建设方法

（一）创新教学方式

大学英语教学与思政教育要实现有效融合，需要加强大学英语课堂思政内容的占比。对于思政内容的教学并不是每一堂英语课都适用，教师需要提前全面熟悉教材，并在一些特殊节点融入思政内容。调查发现，很多学生认为课堂中思政内容的时间占比在10%以下比较合适，学生更想在课堂上充分了解英语知识，这样能够提高自己英语学习的效果，也能够根据实际情况来调整自己的思路。教师在英语课堂有效融入思政元素，应用情景教学、角色扮演以及讨论式教学传播思政内容，使课堂内容更加多样化，吸引学生参与到英语课堂中，提高实践能力，增强英语知识和思政内容之间的联系。

（二）融入课堂考核

思政内容融入英语课堂，需要通过有效的考核模式来检验其成效，可以通过教师打分和学生互评的模式，对学生的思想状况进行充分了解，促进学生在掌握英语知识的同时，提升思政素养。

（三）提升思政认知

在英语课堂应自然地融入思政元素，让学生在学习英语的过程中感受到思政内容的重要性，主动吸收英语知识和思政知识，丰富自己的精神世界，从而取得理想的教学效果。教师一定要重视提升学生对思政教育的认知，使其认识到思政教育对自己发展的重要性。

（四）完善教学设计

在新的教育形势下，大学英语教师一定要重视思政元素和英语教学内容的有效融合。教师应加强教学设计，根据学生的实际情况，将碎片化的知识进行整合，将英语知识、思政内容相融合，形成系统的知识体系，使大学英语课程思政更加系统化和全面化。

（五）丰富教学手段

在大学英语教学过程中，教师一定要加强课程思政教学手段的创新和多样化。教师应了解不同学生的实际需求，开展丰富多样、创新有效的课堂教学活动。教师可以利用案例教学法让学生通过分析案例来提高自己的情感体验，也可以通过翻转课堂的形式，在课堂讲解中将英语知识和思政内容有机结合，从而激发学生的情感共鸣，提升学生的认知能力。同时，教师在课堂中要鼓励学生自主完成各项学习任务，让学生可以自主查找英语课本中与思政教育密切相关的部分，通过独立分析思考，将自己的感悟在课堂上进行汇报，增强其他学生对于英语课程思政内容的理解，从而提高英语课程思政教育的成效。

（六）教与学双向评价，追踪育人效果

思政教育对大学生的影响体现在思想道德素质养成方面，量化评价比较困难，不适合以闭卷考试的形式进行考核，因此可以尝试其他考查方式，比如涉及中国文化的英语论文写作、中国政治经济领域常用术语和典型句子翻译等。对教师教学效果的评价也应该采用多元化方式，比如同行评教、定期开展课程思政教学效果研讨会、期末在学生中开展问卷调查等。

五、结语

大学英语教学不仅仅是知识传授，更要在英语课堂中让学生了解中国文化，弘扬中华民族伟大精神，帮助大学生在步入社会之前树立正确的三观。教师应将思想政治教育内容和德育内容渗透到英语教学中，让学生了解我国和其他国家的文化，坚定文化自信，这样才能够形成完善的思想体系。在当前大学英语教学中，教师应创新英语教学模式，大力挖掘思政元素，努力提升大學英语课程思政建设成效。

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作者简介：郭雯，太原城市职业技术学院。