从课堂教学有效性研究的角度谈高中作文教学

金挺

随着新课改的实施，各学科教学均有了更高的要求，不仅要让学生掌握学科知识，还要在掌握知识的同时提高各方面的综合素养。因此，课堂教学的有效性研究是目前教育教学的重要方向。高中作文教学也要以此为目标，以学生综合能力的发展为核心，探寻作文教学的策略。

学生在进入高中阶段后，已有了基本的思维能力，知识接受能力和理解能力逐渐提升，因此各学科教学对学生的能力发展提出了更高的要求。课堂教学的有效性是指通过课堂教学让学生在知识、技能以及情感、态度、价值观等方面得到发展，其主要特征在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。而高中作文教学的重要内容，是对语文学科各方面知识和能力的综合考查，对学生的语文综合能力的提升有很大影响。因此，要高度重视作文教学，提升学生的写作水平，促进学生全面发展。

1.充分准备，打好基础

在新课程背景下，教师在高中写作教学中要顺应教学改革要求，根据学生的语文发展需求和个性发展特征，进行作文教学备课，打好教学基础。首先，要创新教学理念。教师要发挥造性思维能力，采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。目前，部分教师仍然沿用传统教学思想，惯用“填鸭式”教学方法，只注重作文知识教授，忽略了对学生作文兴趣和写作技巧等方面的培养，作文教学效果不佳。因此，语文教师要把握提高课堂教学有效性的方法，设定符合学生发展的教学目标，为学生创设良好的学习氛围，引导学生在有效的发展空间内自由表达自己的想法，发挥学习的主体作用。其次，要明确教学目标。在实际教学时，教师要从多方面引导学生进行观察和思考，对生活有更多的了解，培养创新精神，踊跃表达自己的观点;而且还要加强逻辑思维能力的培养，让学生运用已学到的语文知识组织语言，把握教学目标和学习要点以及写作方面的技巧，有效地进行写作实践。第三，设计有效的作文话题。从以往高考作文命题来看，作文题目越来越宽泛，以新材料作文为主导，如人文关怀类、励志类题材或社会热点类话题都已成当前作文命题的主要方向。因此，教师在开展作文教学时，首先要对往年高考作文命题趋势进行研究，在明确大的趋势和方向后，再进行分类教学，使学生对各方面的命题都有所涉猎，并掌握其题型写作思路，从而为有效开展作文教学打好基础。

2.突出重点，突破课堂教学瓶颈

在高中作文教学中，往往南于教学模式单一，使很多问题都不能及时解决，并且在教学前，教师没有做好充分的准备，对作文教学中的重点内容把握不到位，导致学生分不清主次，在实际作文时，不能很好地进行作文练习。所以作文教学要突出重点，打破常规教学的束缚，让学生的潜在能力得到充分发挥。首先，处理好“人”与“术”的关系，改变内驱力弱化的现状。高中阶段的作文是学生必须深入学习的，学生不能仅仅完成课堂上教师布置的任务。在日常生活中，学生是信息的发布者、传播者，也是评价者，每个学生都有发表自己言论的自由。因此，在实际教学中，教师应将学生这个主体与信息技术教学相联系，让学生更好地利用多媒体等信息设备，了解和掌握更新的、实时的信息，激发学生写作的活力。写作不再限于纸笔等传统工具，可以运用网页、博客等，丰富学生作文的方式和内容，提高学生写作积极性。其次，有效渗透“写”与“说”。创作的核心在于“写作”与“言说”的有效渗透。教师要准确找到学生自主创造和自由表达的汇聚点和发展点，分析課堂教学中学生创新能力有限的原因，制定有效的措施，为学生自主创造和自由表达创造有利的条件和广阔的空间。在实际作文教学中，教师要为学生多提供练习的时间和机会，让学生可以随时对事物表达自己的想法;而且教师可以结合实际生活创设课堂教学情境，丰富课堂教学资源，让学生“亲自动手”，通过“说”学习基本的写作和语言表达技巧，融入到学术环境中。第三，重视“教”与“学”的结合，引导学生有效解决问题。作文教学要注重引导学生通过创造性的实践，学会取材、立意、构思、加工、修改。因此，要重视“教”与“学”的结合，在学生大量阅读和写作的基础上，正确引导、指导学生解决实际作文问题，提高创新能力。

3.激发学生的写作兴趣，提高学生的创新能力

爱好是最好的老师，只有培养学生的作文兴趣，学生才能积极学习。因此，在高中作文教学中，教师要重视培养学生的学习兴趣，运用多种方法帮助学生提高写作能力。首先，教师必须找到学生写作的兴趣点。语文知识博大精深，内容丰富多彩，包含了很多让学生感兴趣的内容，老师要在课堂上引导学生寻找自己潜在的兴趣点，根据学生感兴趣的内容和喜好设置作文题，让学生根据自己的兴趣写作。而且写作的时候，要让学生觉得有话说，有话可写，要通过有效的引导和激励，让学生踊跃地将自己想要表达的思想感情写出来。另外，作文都是学生经过努力完成的，即使写的不好教师也不应该一味地批评，而是应多给予学生鼓励和安慰，帮助学生发现作文中的不足，并进行修改。而且对于作文中好的地方，要多进行表扬和激励，只有这样，才能减少学生对作文的畏惧心理，渐渐喜欢上写作，从而提高学生的创作兴趣，激发学生的创作欲望，提高高中作文教学的课堂效率。

4.教授学生作文技巧，提高学生的写作能力

在高中作文教学中，教师要在教学中教授学生写作技巧，以提高学生的写作能力。在一篇好的文章中，文章标题是文章的点睛之笔，是对文章主旨内容的凝练概括，主要作用有点明文章主旨，交代写作的时间、地点、人物等背景，设置悬念、激发兴趣，奠定情感基调等。好的题目可以激发学生的阅读兴趣。因此，开展作文训练，教师首先要设计新颖的题目，然后再带领学生学习如何写作。作文内容的创新是学生创新能力的体现。在实际教学中，教师可以通过举例子的方式，对课文进行分析，由此通过一段话引出后面的内容。例如，在讲解朱自清的《荷塘月色》一课时，教师可以先引导学生学习散文的形式和特征，如让学生了解散文的类型，包括叙事散文、抒情散文和哲理散文等。如《荷塘月色》就是一篇写景的抒情散文，通过引导，学生对全文进行解读分析后，了解常见的散文写作手法，如夸张、对比、比喻、拟人、悬念、照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比等。而技巧上散文写作讲究形散神不散，首先要明确散文的写作内涵，其次注重细节表达，运用简洁明了的语言展现文章中心思想。因此，在作文教学中，教师可以借助对这些个例的分析，帮助学生快速掌握写作的技巧，有效提升学生的写作能力。

5.为学生提供广阔的发展空间

在平时的写作练习中，教师应该给学生提供足够的时间和空间。不强制学生写某些内容，让学生根据自己的爱好，自由地选择写作内容和体裁。这样可以让他们有话可说，有话可写。此外，不要限制作文的字数。成功的写作是让学生表达自己内心真实的想法，引起他人的共鸣。这样学生可以自由地表达自己的思想，提高语言表达能力，最终提高写作能力。

6.融入生活化元素

如今，對于许多学生来说，写作显得很无聊和枯燥，最根本的原因是写作内容脱离实际。教师在作文教学中，除了要注重写作技巧的教学外，还要善于发现学生在日常生活中关注的热点，命制学生喜欢的作文题，这样学生在写作时就会有话可说，不会碎片化地堆积素材。生活中，一切事物都有其内在的运行规律，新鲜的素材随处可见，丰富多彩的人和物给学生带来了丰富的写作内容。所以，学生真正缺乏的不是素材，而是发现素材的眼睛。因此，教师要在课堂教学中进行引导学生关注生活，提高学生观察和发现的能力，拓宽学生的视野。

7.指导学生进行课外阅读，积累丰富的作文素材

作文素材是文学、艺术的原始材料，是未经总括和提炼的实际生活现象。 “素材”一旦进入文章之后就成为“题材”，构成文学和艺术作品的材料。从作者获取素材的不同途径来看，素材又可表现为直接的事象材料，如生活中的现象;还有间接的符号材料，如图文资料等。目前，社会处于转型期，问题也特别多，这些问题为我们的写作提供了很多素材。从积累途径看，可以从生活中积累、从阅读中积累、从背诵中积累。教师在作文教学中，应积极引导学生学习作文素材的积累方法和运用技巧。而学生的作文素材多来自于生活实践或课外阅读，教师要教授学生观察和积累的方法和技巧，让学生对阅读中感兴趣的内容进行摘抄，并学会有效运用;在日常生活中提炼生活化作文素材，并能在写作时进行利用。因此，在作文教学中，教师要积极引导学生进行课外阅读，多读一些经典的书籍，如《假如给我三天光明》《麦田守望者》《百年孤独》等著作，学习文中的写作技巧，积累素材;也可以让学生利用网络、多媒体等信息技术了解实时政治和身边的琐事，以及生活中的大事件，拓展学生视野，丰富学生写作的内容;还可以让学生在平时上课时将其他学科与语文学科相联系，积累其他学科中相关的作文素材。通过这些素材积累，促进课堂教学的有效性，提高学生的作文水平。

综上所述，在开展高中作文教学时，教师要积极创新教学模式，更新教学思想，突出教学重点，引导学生学习写作技巧，并积极地阅读课外书籍，观察生活，培养学生的思维能力和发现能力;教师要为学生创造有趣的课堂教学氛围，让学生充分发挥自己的能力，发掘自己的潜力，从而进一步提高写作能力。