初中写作趣味化教学探讨

郭继端

在初中语文教学中，写作教学的重要性不言而喻。一方面，作文直接关系到学生的成绩，在试卷中占很大分值;另一方面，写作有助于学生思维的开拓，可促使其有效提高语言表达能力及知识应用能力，对于其核心素养的发展有积极影响。调查分析显示，教师在开展写作教学时所采取的方法相对落后，教学氛围沉闷，影响了学生的学习兴趣。

一、趣味化阅读

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。丰富的阅读储备是增强学生写作能力的重要前提，也是点燃学生写作热情的助燃剂。在日常教学中，学生只有积累了丰富的素材，脑海中有大量信息，才能更好地把想法表达出来，在写作时游刃有余。为此，在初中作文教学中，教师要贯彻读写结合原则，以阅读为出发点，夯实学生的写作基础。

在阅读教学中，教师要采用富有趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，使学生养成良好习惯。首先，可以营造真实的教学情境，利用情境吸引学生的注意力，加深学生的记忆。例如，在讲解《济南的冬天》时，可先利用网络技术下载与济南冬天相关的风景图片或风景视频，展示这些内容，带给学生真切的体验，激发学生的阅读欲望。接下来可以趁热打铁，引入文章内容，鼓励学生交流自己眼中的冬天，说一说自己看到的情景与文章描述的济南冬天情景有何不同，培养学生的阅读主动性。此外，也可适当拓展，介绍其他地区冬天的情况，在大量的阅读中丰富学生的素材储备，为写作奠定基础。

其次，在教学之余，教师也可引导学生进行趣味阅读活动。例如，在教室的角落安置一张简易书架，摆上适合学生阅读的课外书，利用课外素材消除学生对学习的抵触心理，潜移默化扩大他们的知识储备。或者定期组织课外书籍交流报告会，在会议上，学生要向其他同学分享自己阅读过的课外书、感悟以及文章中让自己记忆最深刻的一个片段。这种方式，能加强学生间的交流，提高学生的知识储备，促进学生文学素养的提升。

二、趣味性摘抄

俗话说“好记性不如烂笔头”。在初中写作训练中，教师不仅要引导学生大量阅读，丰富写作储备，也要培养学生良好的写作习惯，通过摘抄加深学生对阅读内容的记忆，让学生利用好碎片化时间，对内容进行回顾，夯实写作基础。

在以往的初中语文课堂上，很多教师会要求学生制作摘抄笔记，但所采取的方式大多比较强硬，导致学生将其看作不得不完成的任务，存在敷衍心理，没有认真对其中内容加以调整，间接影响了摘抄的效果。对此，教师可以适当创新，比如，很多学生喜欢手账，教师可鼓励学生以制作手账的方式制作摘抄本。比如，摘抄一段喜欢的文字，画上漂亮的边框，贴上各种小贴纸。每周末，可要求学生上交摘抄本，挑选比较优秀的展示。如此，学生会出于好胜心而认真摘抄，从而提高摘抄的效率。

三、日常积累

写作并不是单纯把华丽的词藻堆砌到一起，更不是无病呻吟和矫揉造作。且初中生的写作基础不好，也没有丰富的语言积累，一味要求他们按照固定形式写作，只会导致无话可说，无话能说，最终使他们对写作产生抵触情绪。所以在日常教学中，教师要加强教学的趣味性、生活性。俗话说，艺术来源于生活，但又高于生活。在我国的文化和历史长河中，很多名人大家的文学作品都是立足于实际生活的。如路遥的《平凡的世界》、陈忠实的《白鹿原》等。在日常教学中，教师也可立足生活，带领学生挖掘生活素材，并将其应用到文章中，让学生看到语文的魅力，激发写作热情。

例如，讲完《从百草园的三味书屋》，可鼓励学生结合生活实际，想一想自己小时候是不是也有类似的玩耍的园地;发生过哪些趣事;和朋友有哪些记忆深刻的经历。讲完《背影》，可引导学生向同学介绍自己与父亲之间的故事，说一说父亲对自己的爱。学生在交流的过程中，培养了写作思维，丰富了素材积累。

除学生积累外，教师也需要积累。例如，当学生进步时，要给予表扬;发现学生做了正确的事时，要鼓励其他同学学习。借此潜移默化地把生活中不起眼的小事融入到学生文章中，引导学生对其加工再创造，形成真实的写作内容。如此，既可加强写作教学的趣味性，又可让学生写出的文章内容更加真实，感情更加真挚。

四、强化积极性

大量阅读可以丰富写作素材，让学生有话说，从而降低写作难度。好的摘抄习惯可以强化学生的写作能力。为了进一步培养学生的写作积极性，使之感受到写作的快乐，教师还要加以适当引导。具体来说，要对传统的教學方法、教学思路进行调整和创新。在传统的初中作文课堂上，很多教师会把重点放在技能的提升上。侧重技能提升并没有错，错误的是过度重视，且选择的引导方式学生也不接受。

例如，指导话题作文，教师会直接表述自己的看法，让学生跟随自己的思路写作，严重限制了学生的思维。对此，教师就要加以调整。比如，先出示写作题目或写作资料，鼓励学生表达看法，然后教师再阐述想法，不让学生被教师的思维所制约。针对一些比较复杂或者比较晦涩的题目，教师可先带领学生展开分析，明确题目的要点和重点，然后鼓励学生根据自己的理解表达，防止思维僵化。例如写“门后的故事”这一文题，可先介绍门代指什么，然后引导学生积极想象门和故事之间的联系。此外，学生完成写作，教师要及时批改，并开展评价工作及总结工作，挑选范文，展示并传阅，以增强学生的写作自信，调动学生的写作热情。

五、创新教学方法

1.做好开头指导工作

因长期受传统教育理念的影响，写作教学中存在重视表象，对作文的思维方式、内在逻辑等关注度不高的问题，使得学生的作文思想深度不足，立意不高。如议论文作为启发思维的重要文体之一，能够拓展学生的思维广度。想提升学生写作质量，就需要从激发写作趣味入手，确保思想的深入。在开展写作教学时要做好议论文开头写作指导，开展思维训练活动，利用开头写作来启发学生，同时在教学中应避免出现贪多等问题，秉持循序渐进的原则，做好指导工作，让学生在训练中逐渐掌握写作技巧。如在指导开头时要设计精确的、创造性较强的教学活动，提升写作教学的趣味性，帮助学生集中注意力。在导入阶段，要与学生一起针对议论文标准进行探究，并选择存在较大差距的议论文，组织学生对比探究，调动学生的思考积极性。议论文的开头各不相同，能够让学生产生探究热情，并在课堂探讨中掌握议论文开头的方法，理解简明的重要性。将写作趣味化与范文联系在一起，可以让学生产生真实感受，在积极参与写作中逐渐掌握写作技巧。如可将《谈骨气》《精神的三间小屋》等引入到课堂教学中，组织学生研读文本，探究写作技巧与方法，拓展学生的知识面。

2.做好逻辑、结构指导工作

提升写作趣味性是保障写作教学高效开展的基础，而在教学指导过程中为了提升学生作文质量，还要提高学生的逻辑分析能力，在指导学生阅读时要给学生提炼写作逻辑、结构的时间，确保学生能真正进入到写作活动中。由于文章中所表述的内容、事物具有多样性特点，但是大脑对事物的认知、事件的发展描述要素却是固定不变的，所以分析文章结构能够让学生理清文章层次，理解文章写作意图与观点。指导学生分析文章结构，能讓学生对写作产生新的认识，也可以将写作框架落实到阅读理解中，加深学生的印象。如可以增加写作实践活动，利用口头表述、执笔写作等方式将学生带入到写作活动中。要秉持由浅及深原则，保障思维训练的合理性，确保学生能掌握写作技巧与方法。还要组织学生总结，保障写作方向的正确性，确保学生的思维得到延伸。但是也要明确，单纯掌握写作方法是难以满足学生发展需求的，要鼓励学生将所掌握的方法运用到写作实践中，提升写作能力，完成写作任务。

3.进行扩写、仿写训练

开展写作训练时，应确保写作练习的趣味性，让学生在写作练习中逐渐掌握写作要点与技巧，提升写作能力。分析各类型写作练习发现，习得率最高的、学生能快速掌握的方法就是扩写、仿写。在开展扩写指导时要从阅读内容出发，做好深度处理工作。在开展仿写训练时，要对所阅读的内容进行分析，做好提炼与研究，利用删、改、换、添等方法，完善文本内在逻辑。高质量的文章中各段落、句子之间有着密切的联系，同时也具备较强的层次条理，怎样让学生明理解其内涵，就成为了写作教学的重点。如果教师直接使用平铺直叙的方法，势必会导致课堂氛围枯燥，同时也会加大学生的理解难度。所以在教学时就要引导学生分析文章层次结构要点等，加深学生对文章写作框架的认识。如讲完《狼》后，开展趣味写作活动时就可以从文章简约性出发，对文章省略的部分进行分析，组织扩写训练，坚持由简及难原则，促进学生思维的发展，满足学生的心理发展需求。教师不仅要做好写作指导工作，也要参与写作训练，书写趣味性的片段，彰显自身文字功底与文学素养，发挥模范带头作用，提升课堂的趣味性。在扩写教学中读与写均属于重点环节，需要发挥以读促写作用，不断强化学生的写作能力。

4.使用多媒体技术

在科学技术快速发展背景下，新型科学技术产物已经广泛进入到课堂教学中。尤其是对初中写作教学来讲，为了提升写作教学的趣味性，教师要合理利用多媒体技术，刺激学生的视觉与听觉，确保学生能不断积累语文知识，并运用到写作中。如指导描写景物时，可以使用多媒体展示景物的视频资料、动画图片等，让学生产生身临其境的感受，再结合自身生活经验感受其中的美，并主动将真实想法写入文章。与传统写作教学方法对比发现，在写作教学中使用多媒体技术能激发学生写作的兴趣，启发灵感与思维，促使学生回忆相关场景，更好地组织好语言，完成写作任务。只有激发学生的写作兴趣，学生才能主动写作，才能提升写作质量。

5.加强与实际生活的联系

初中写作与日常生活密切相关，所以在教学中教师要紧密联系生活，引导学生在写作中运用生活化内容。指导学生观察生活，感受其中隐藏的美，并将之运用到作文中。一是指导学生写周边环境的美。如，当前大气污染问题、生态环境问题不断加剧，人们对自然美的关注度明显提升，所以在指导时可要求学生从周边环境出发，以提升人们的环保意识为中心，写保护环境的措施与方法。二是指导学生写心灵美，心灵美在实际生活情景中有着重要影响，只有不断观察与思考，才能发现心灵美。所以在教学中教师要指导学生主动观察，在发现心灵美的基础上写作。为学生提供适合素材，在传授观察方法的基础上帮助学生掌握观察技巧，主动将观察的内容写入文章中。如可以展示拾荒老人将积蓄捐给山区等资料，让学生歌颂老人的行为，感受人间大爱。

总而言之，在初中阶段的教学中，教师必须注重教学的趣味性。初中生处于青春期，个人性格、个人意识逐渐形成，教师所采取的教学方法能否满足学生的发展需求，会直接影响学生的学习状态。对此，在写作教学中，教师要通过趣味化阅读、趣味化摘抄的方式，加强教学的趣味性，培养学生的写作兴趣。除此之外，教师还要注重日常积累，帮助学生丰富写作储备，提高写作能力。