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初中写作趣味化教学探讨

2022-05-30郭继端

作文成功之路·教育前言 2022年8期
关键词:趣味性文章思维

郭继端

在初中语文教学中,写作教学的重要性不言而喻。一方面,作文直接关系到学生的成绩,在试卷中占很大分值;另一方面,写作有助于学生思维的开拓,可促使其有效提高语言表达能力及知识应用能力,对于其核心素养的发展有积极影响。调查分析显示,教师在开展写作教学时所采取的方法相对落后,教学氛围沉闷,影响了学生的学习兴趣。

一、趣味化阅读

俗话说“读书破万卷,下笔如有神”。丰富的阅读储备是增强学生写作能力的重要前提,也是点燃学生写作热情的助燃剂。在日常教学中,学生只有积累了丰富的素材,脑海中有大量信息,才能更好地把想法表达出来,在写作时游刃有余。为此,在初中作文教学中,教师要贯彻读写结合原则,以阅读为出发点,夯实学生的写作基础。

在阅读教学中,教师要采用富有趣味性的教学方法,吸引学生的注意力,使学生养成良好习惯。首先,可以营造真实的教学情境,利用情境吸引学生的注意力,加深学生的记忆。例如,在讲解《济南的冬天》时,可先利用网络技术下载与济南冬天相关的风景图片或风景视频,展示这些内容,带给学生真切的体验,激发学生的阅读欲望。接下来可以趁热打铁,引入文章内容,鼓励学生交流自己眼中的冬天,说一说自己看到的情景与文章描述的济南冬天情景有何不同,培养学生的阅读主动性。此外,也可适当拓展,介绍其他地区冬天的情况,在大量的阅读中丰富学生的素材储备,为写作奠定基础。

其次,在教学之余,教师也可引导学生进行趣味阅读活动。例如,在教室的角落安置一张简易书架,摆上适合学生阅读的课外书,利用课外素材消除学生对学习的抵触心理,潜移默化扩大他们的知识储备。或者定期组织课外书籍交流报告会,在会议上,学生要向其他同学分享自己阅读过的课外书、感悟以及文章中让自己记忆最深刻的一个片段。这种方式,能加强学生间的交流,提高学生的知识储备,促进学生文学素养的提升。

二、趣味性摘抄

俗话说“好记性不如烂笔头”。在初中写作训练中,教师不仅要引导学生大量阅读,丰富写作储备,也要培养学生良好的写作习惯,通过摘抄加深学生对阅读内容的记忆,让学生利用好碎片化时间,对内容进行回顾,夯实写作基础。

在以往的初中语文课堂上,很多教师会要求学生制作摘抄笔记,但所采取的方式大多比较强硬,导致学生将其看作不得不完成的任务,存在敷衍心理,没有认真对其中内容加以调整,间接影响了摘抄的效果。对此,教师可以适当创新,比如,很多学生喜欢手账,教师可鼓励学生以制作手账的方式制作摘抄本。比如,摘抄一段喜欢的文字,画上漂亮的边框,贴上各种小贴纸。每周末,可要求学生上交摘抄本,挑选比较优秀的展示。如此,学生会出于好胜心而认真摘抄,从而提高摘抄的效率。

三、日常积累

写作并不是单纯把华丽的词藻堆砌到一起,更不是无病呻吟和矫揉造作。且初中生的写作基础不好,也没有丰富的语言积累,一味要求他们按照固定形式写作,只会导致无话可说,无话能说,最终使他们对写作产生抵触情绪。所以在日常教学中,教师要加强教学的趣味性、生活性。俗话说,艺术来源于生活,但又高于生活。在我国的文化和历史长河中,很多名人大家的文学作品都是立足于实际生活的。如路遥的《平凡的世界》、陈忠实的《白鹿原》等。在日常教学中,教师也可立足生活,带领学生挖掘生活素材,并将其应用到文章中,让学生看到语文的魅力,激发写作热情。

例如,讲完《从百草园的三味书屋》,可鼓励学生结合生活实际,想一想自己小时候是不是也有类似的玩耍的园地;发生过哪些趣事;和朋友有哪些记忆深刻的经历。讲完《背影》,可引导学生向同学介绍自己与父亲之间的故事,说一说父亲对自己的爱。学生在交流的过程中,培养了写作思维,丰富了素材积累。

除学生积累外,教师也需要积累。例如,当学生进步时,要给予表扬;发现学生做了正确的事时,要鼓励其他同学学习。借此潜移默化地把生活中不起眼的小事融入到学生文章中,引导学生对其加工再创造,形成真实的写作内容。如此,既可加强写作教学的趣味性,又可让学生写出的文章内容更加真实,感情更加真挚。

四、强化积极性

大量阅读可以丰富写作素材,让学生有话说,从而降低写作难度。好的摘抄习惯可以强化学生的写作能力。为了进一步培养学生的写作积极性,使之感受到写作的快乐,教师还要加以适当引导。具体来说,要对传统的教學方法、教学思路进行调整和创新。在传统的初中作文课堂上,很多教师会把重点放在技能的提升上。侧重技能提升并没有错,错误的是过度重视,且选择的引导方式学生也不接受。

例如,指导话题作文,教师会直接表述自己的看法,让学生跟随自己的思路写作,严重限制了学生的思维。对此,教师就要加以调整。比如,先出示写作题目或写作资料,鼓励学生表达看法,然后教师再阐述想法,不让学生被教师的思维所制约。针对一些比较复杂或者比较晦涩的题目,教师可先带领学生展开分析,明确题目的要点和重点,然后鼓励学生根据自己的理解表达,防止思维僵化。例如写“门后的故事”这一文题,可先介绍门代指什么,然后引导学生积极想象门和故事之间的联系。此外,学生完成写作,教师要及时批改,并开展评价工作及总结工作,挑选范文,展示并传阅,以增强学生的写作自信,调动学生的写作热情。

五、创新教学方法

1.做好开头指导工作

因长期受传统教育理念的影响,写作教学中存在重视表象,对作文的思维方式、内在逻辑等关注度不高的问题,使得学生的作文思想深度不足,立意不高。如议论文作为启发思维的重要文体之一,能够拓展学生的思维广度。想提升学生写作质量,就需要从激发写作趣味入手,确保思想的深入。在开展写作教学时要做好议论文开头写作指导,开展思维训练活动,利用开头写作来启发学生,同时在教学中应避免出现贪多等问题,秉持循序渐进的原则,做好指导工作,让学生在训练中逐渐掌握写作技巧。如在指导开头时要设计精确的、创造性较强的教学活动,提升写作教学的趣味性,帮助学生集中注意力。在导入阶段,要与学生一起针对议论文标准进行探究,并选择存在较大差距的议论文,组织学生对比探究,调动学生的思考积极性。议论文的开头各不相同,能够让学生产生探究热情,并在课堂探讨中掌握议论文开头的方法,理解简明的重要性。将写作趣味化与范文联系在一起,可以让学生产生真实感受,在积极参与写作中逐渐掌握写作技巧。如可将《谈骨气》《精神的三间小屋》等引入到课堂教学中,组织学生研读文本,探究写作技巧与方法,拓展学生的知识面。

2.做好逻辑、结构指导工作

提升写作趣味性是保障写作教学高效开展的基础,而在教学指导过程中为了提升学生作文质量,还要提高学生的逻辑分析能力,在指导学生阅读时要给学生提炼写作逻辑、结构的时间,确保学生能真正进入到写作活动中。由于文章中所表述的内容、事物具有多样性特点,但是大脑对事物的认知、事件的发展描述要素却是固定不变的,所以分析文章结构能够让学生理清文章层次,理解文章写作意图与观点。指导学生分析文章结构,能讓学生对写作产生新的认识,也可以将写作框架落实到阅读理解中,加深学生的印象。如可以增加写作实践活动,利用口头表述、执笔写作等方式将学生带入到写作活动中。要秉持由浅及深原则,保障思维训练的合理性,确保学生能掌握写作技巧与方法。还要组织学生总结,保障写作方向的正确性,确保学生的思维得到延伸。但是也要明确,单纯掌握写作方法是难以满足学生发展需求的,要鼓励学生将所掌握的方法运用到写作实践中,提升写作能力,完成写作任务。

3.进行扩写、仿写训练

开展写作训练时,应确保写作练习的趣味性,让学生在写作练习中逐渐掌握写作要点与技巧,提升写作能力。分析各类型写作练习发现,习得率最高的、学生能快速掌握的方法就是扩写、仿写。在开展扩写指导时要从阅读内容出发,做好深度处理工作。在开展仿写训练时,要对所阅读的内容进行分析,做好提炼与研究,利用删、改、换、添等方法,完善文本内在逻辑。高质量的文章中各段落、句子之间有着密切的联系,同时也具备较强的层次条理,怎样让学生明理解其内涵,就成为了写作教学的重点。如果教师直接使用平铺直叙的方法,势必会导致课堂氛围枯燥,同时也会加大学生的理解难度。所以在教学时就要引导学生分析文章层次结构要点等,加深学生对文章写作框架的认识。如讲完《狼》后,开展趣味写作活动时就可以从文章简约性出发,对文章省略的部分进行分析,组织扩写训练,坚持由简及难原则,促进学生思维的发展,满足学生的心理发展需求。教师不仅要做好写作指导工作,也要参与写作训练,书写趣味性的片段,彰显自身文字功底与文学素养,发挥模范带头作用,提升课堂的趣味性。在扩写教学中读与写均属于重点环节,需要发挥以读促写作用,不断强化学生的写作能力。

4.使用多媒体技术

在科学技术快速发展背景下,新型科学技术产物已经广泛进入到课堂教学中。尤其是对初中写作教学来讲,为了提升写作教学的趣味性,教师要合理利用多媒体技术,刺激学生的视觉与听觉,确保学生能不断积累语文知识,并运用到写作中。如指导描写景物时,可以使用多媒体展示景物的视频资料、动画图片等,让学生产生身临其境的感受,再结合自身生活经验感受其中的美,并主动将真实想法写入文章。与传统写作教学方法对比发现,在写作教学中使用多媒体技术能激发学生写作的兴趣,启发灵感与思维,促使学生回忆相关场景,更好地组织好语言,完成写作任务。只有激发学生的写作兴趣,学生才能主动写作,才能提升写作质量。

5.加强与实际生活的联系

初中写作与日常生活密切相关,所以在教学中教师要紧密联系生活,引导学生在写作中运用生活化内容。指导学生观察生活,感受其中隐藏的美,并将之运用到作文中。一是指导学生写周边环境的美。如,当前大气污染问题、生态环境问题不断加剧,人们对自然美的关注度明显提升,所以在指导时可要求学生从周边环境出发,以提升人们的环保意识为中心,写保护环境的措施与方法。二是指导学生写心灵美,心灵美在实际生活情景中有着重要影响,只有不断观察与思考,才能发现心灵美。所以在教学中教师要指导学生主动观察,在发现心灵美的基础上写作。为学生提供适合素材,在传授观察方法的基础上帮助学生掌握观察技巧,主动将观察的内容写入文章中。如可以展示拾荒老人将积蓄捐给山区等资料,让学生歌颂老人的行为,感受人间大爱。

总而言之,在初中阶段的教学中,教师必须注重教学的趣味性。初中生处于青春期,个人性格、个人意识逐渐形成,教师所采取的教学方法能否满足学生的发展需求,会直接影响学生的学习状态。对此,在写作教学中,教师要通过趣味化阅读、趣味化摘抄的方式,加强教学的趣味性,培养学生的写作兴趣。除此之外,教师还要注重日常积累,帮助学生丰富写作储备,提高写作能力。

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