秉持工匠精神提升中职学生写作能力

王亚其

在中职语文教学中，教师需将培养学生的写作能力作为主要任务，因为写作能力也是中职学生必备的一项重要技能。但从当前中职语文教学情况看，受陈旧教育理念的影响，作文教学还存在很多不足。针对这种情况，教师应秉持工匠精神，着力探索提高中职学生写作能力的有效策略，健全学生的人格，力求对学生的成长和发展产生积极影响。基于此，本文就以工匠精神为背景，谈谈中职作文教学工作开展的意义、提升中职作文教学效率的策略，以及提升写作能力对健全学生人格的意义。

作文教学在中职语文教学工作中占有重要地位，如果教师能提高中职学生的写作能力，那么学生在将来进入社会后，适应能力会更强，能很好地融入社会。所以，以工匠精神为引领，中职教师需切实了解中职学生的写作现状，根据学生的写作学习需求，制定教学内容，这样能确保写作教学的质量，还能健全学生的人格，不断提高他们的语文素养，也更能彰显作文教学的价值和意义。

一、中职作文教学的意义

中职写作教学的目标通常具有明显的系统性特征，就广大教师来说，要培养出具有极高工作主动性、使命感以及责任感的现代化技术型人才。因此，在确定教学目标时，教师要明确，中职作文教学不单要注重提高学生的专业水平，也要注重提升学生的专业素质和人格素养。优秀的人才，不但要具备极强的技术水平，还应有正确的世界观、人生观、价值观以及健全的人格。甚至可以说，道德水平要高于技术水平。因为一个人只有具备正确的世界观、人生观、价值观，有健全的人格，才能不走歪路，才能更好地为社会的发展、国家的进步贡献力量。

但就中职语文教学的现状来看，笔者发现，存在着过于重视提高学生的专业水平，而忽略培养学生正确三观以及健全人格的问题，这会对当前中职语文教学工作的开展产生不利影响。

从学生的层面来分析，开展作文教学工作，可以對他们的人文精神塑造产生积极影响，帮助他们形成积极向上的精神品质。若将人文精神的培育与理论知识的学习有机结合，则更利于凸显作文教学的价值和作用。

在进行作文教学时，中职教师还需有工匠精神，在具体的写作过程中进一步提升学生的人格素养，最终将他们培养成满足现代社会需求的技术型人才。

二、写作能力对健全中职学生人格的思考与实践

1.鼓励阅读，丰富积累

大多数中职学生语文基础比较薄弱，知识掌握的不牢固，因此，在写作时会遇到各种问题。比如，面对题目感到无话可说，或者不知道采取何种技巧和方法等。

针对此种情况，中职教师就应鼓励学生阅读，拓展视野，丰富积累。在阅读过程中，可引导学生，将读到的好词好句等摘抄下来，积累丰富的写作素材和语言素材，解决学生在写作中无话可说，无内容可写的问题。

除此之外，教师也可以推荐相关书籍，引导学生阅读，学生在阅读过程中不但可以积累写作素材，还能通过相关书籍的阅读提高思想水平，形成正确的三观，健康成长。

例如，学习第六单元的“阅读与欣赏”版块的《将进酒》《念奴娇·赤壁怀古》等诗词后，教师可以培养学生的时间观念，让学生养成惜时、守时的习惯，为培养学生的工匠精神打好基础。《将进酒》这首诗中“君不见，黄河之水天上来，奔流到海，君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”以及《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽”无一不体现出时间的宝贵。所以，教师在培养学生时间观念的同时，还应鼓励学生思考培养工匠精神为何最需要守时、诚信的素养。同时，还应通过“江山如画，一时多少英雄豪杰”这句古诗文，引导学生思考苏轼是如何歌颂、赞美周瑜的，进而让学生明白，作为一名学生应努力学习专业知识，提高创新能力，力争为社会的发展做出贡献。或生产制造出更多高质量的产品，或努力钻研促进科技的进步，或爱岗敬业无私奉献。总之，要为满足人们的需求而努力拼搏，发扬聪明才智，为社会的发展贡献自己的力量。

2.促进学生写作思维的提升

是否具备较好的写作思维，会直接影响写作质量，所以，中职教师应培养学生的写作思维能力，多开展写作训练，引导学生构思行文，锻炼他们的写作能力。

想培养学生的写作思维能力，离不开对教材的挖掘。在日常的作文教学中，教师要发挥教材的作用，正确引导学生，带领学生深入分析教材的内容，对教材文章的重点和难点进行解读和研究，帮助学生理清文章的写作思路，把握作者的写作意图，知晓文章的深刻内涵，从而使学生掌握写作方法，能更好地写作。

更重要的是，运用这种方法，还能提升学生思想素质以及道德素养。

除此之外，教师也应指引学生关注思想层面的细节。因为唯有具备正确的思想，学生才有可能采取正确的行动，并且只有提高了思想认识水平，才有可能在写作时产生更多灵感。

例如，在开展中职作文训练时，有学生这样写道： “在迈入中职学校后，我努力投身于相关的学习活动中，我认为唯有提高自身的技能水平，才能获得更好的工作，才能过上更富足的生活。”从这段文字看，该同学想通过努力达成自己的目标，这一点虽然无可厚非，但他的目标却过于物质化，指向的是世俗的名利地位。这样的思想是有失偏颇的，容易导致学生成为极致的利己主义者，面对人和事时，只会想到自己，自身利益至上，从而干出损人利己的事。这是有违社会道德的，也是与社会主义核心价值观背道而驰的。

针对此种情况，教师要让学生明白，学习技能可以使人获得更好的物质生活，但不能以获得更好的物质生活为学习的目的。应该开阔眼界，从关爱他人、回报社会等方面彰显自身的价值。这样学生更能从精神层面获得成就感以及满足感，能够树立正确的价值观、人生观、世界观，进而健全自己的人格。

3.培养学生的自信心，健全学生的人格

以工匠精神为引领，教师在开展中职作文教学工作时，需注重学生精神素养的培养。比如，在开展写作训练时，可以着重激发学生的情感，培养学生关注自身、关注他人的能力。比如，以“亲情”为主题作文，写作时，就可以引导学生回忆与爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹以及其他亲人之间发生的感人故事。像“生病了爸爸或者妈妈彻夜守护、冒雨背着去医院”“奶奶（姥姥）给‘我做爱吃的菜（糖醋鱼、桂花糕、刀削面等）” “妈妈（爸爸）陪‘我熬夜写作业”等。通过回忆，学生能体会到亲人对自己的爱，理解亲人的辛苦，产生感恩之心，从而提升道德修养。这对于健全学生的人格具有显著的作用。此外，教师还应采用鼓励的策略，多肯定学生的优点和长处，哪怕是对那些学习成绩不太理想的学生，也要用发现的眼睛，寻找他们身上的闪光点，即使这闪光点微乎其微，也要看到并给予表扬，因为这样有利于培养学生的自信心，使学生能更加热情地投入到学生和生活中，促进学生身心的健康发展。

另外，教师也可引导学生就社会热点话题进行交流和讨论，让学生充分表达自己的看法和见解。比如，针对社会上常见的热点话题——公交车上该不该给老人让座的问题，可以组织小组辩论赛，将学生分成正反双方，认为应该让座的是正方，认为不应该让座的是反方。双方通过举例子、讲道理等方式，证明自身观点的正确性，驳斥对方的观点。在这个过程中，不但能提升学生的语言表达能力和思辨能力，还能涵养学生的情操，使他们受到精神上的洗礼。而且，辩论赛是团队活动，学生多参加这样的活动，还能增强他们的团队协作意识和能力，使学生之间的关系更和谐、融洽。

例如，可让学生以“实习生活的体会和感悟”为主题写作。回忆自己的实习经历，比如到餐馆实习当服务员，体会到服务人员工作的艰辛;到社区当志愿者，帮助做宣发工作，体会到基层工作人员的不容易等。或者以“我选择原谅他”为题写作，记录自己和他人的矛盾冲突，将冲突的起因、经过、结果写明白，分析产生矛盾的原因，重点记叙自己思想转变的过程，即为什么选择原谅他，是哪件事促使自己的思想发生了转变。这样，学生能在写作过程中对应该如何与他人交往、交流有更清醒的认知，并进行总结和提炼，从而在不知不觉中促进中职学生的社会化，为学生今后的发展和成长助力。

4.深入挖掘教材内容，引领学生树立正确的观念

一個国家的历史文化与精神财富都蕴含在语言里，语言是文化的载体。中华文化博大精深，汉字的魅力无穷无尽，我们的文化积淀更是深厚，而语文是汉语的具体表现形式，因而学生必须学好语文，提升文化素养。语文教材的内容是中国文化与汉语文化的核心和精髓，是学生学习汉语、了解中国文化的重要途径。因此，教师要充分发挥教材的作用，带领学生挖掘教材内容，以教材为基础，拓展学生学习的外延，丰富学生的文化知识储备，提升学生的文学素养。

以工匠精神为指导开展中职语文教学，要深入挖掘教材内容，帮助学生树立正确的价值观。教师引导学生探究教材内容，利用教材中正确的价值观影响学生，让学生产生强烈的情感共鸣，从而引导学生树立正确的价值观。

例如，在教学《我与地坛》时，讲解完课文，在学生对课文内容有所了解的基础上，引导学生说一说自己与父母之间的故事，了解他们与父母的关系，再以教学内容为引导，让学生通过生活中的细节感受父母对自己的爱。也可以让学生讲述自己与父母的相处模式，是如朋友般相处，还是像上下级般相处。这样能有效拓展学生的思路，让学生明白父母对自己的爱是不可取代的，同时也能培养学生的感恩之心，让他们感恩父母对自己的付出。之后，再引导学生以“对父母的感恩之情”为主题进行写作训练，抒发对父母的感恩之情。如此，学生能树立正确的价值观，对未来的成长也大有裨益。

总而言之，塑造学生健全的人格是中职语文教师的首要教学任务，广大中职教师应在语文教学过程中渗透德育，涵养学生的情操，培养学生健全的人格，引导学生在写作中深入认识生活，更好地表达对社会、人生的认识，实现语文综合素养和人文精神素养的同步提升，成为社会主义现代化事业的合格接班人。