议论文写作思维导图的运用

王清

2017版的高中语文课程标准指出，学生要结合学科素养，有效发展逻辑思维，提升思维品质。使用思维导图，能高效提升思维品质，写出逻辑清晰、严密的议论文。

一、以思维导图展示议论文写作审题立意的思维

1.纵向思维。2019年上海高考语文卷作文题，先为学生展示材料，启发学生认识事物，然后让学生写一篇文章，谈谈阅读材料后的感悟。

这是一篇话题作文，由于文题写作范围宽泛，容易导致作文大而空洞，条理不清。所以要找到一个关键点，发散思维，确定作文的立意。如，可从音乐的领域，谈一谈对“中国味”的感悟，就可以纵向思维，以时间为顺序，对比传统的民族音乐与现代的流行音乐，在对比、类比中找寻音乐中有“中国味儿”的元素，制作思维导图（如图1）。

2.横向思维。横向思维，就是从空间角度入手，对比一个时间段内中国传统音乐与西方音乐的特点，制作完善思维导图。在中西方音乐元素的对比中，还可以增加纵向对比，如中国音乐中的现代流行音乐和传统民族音乐;西方音乐中的流行音乐与古典音乐。通过横向对比，确定立意。此外，还可扩大“中国味”的话题内涵，从音乐扩展到饮食、舞蹈、绘画等，打开思维，确定立意。

3.逆向思维，指運用与常规思维相反的思考形式，另辟蹊径，思考文题材料，让作文立意独特新颖。

例如文题材料：作为人面部常见的表情，笑有多少种呢？狂笑、微笑、颠笑、傻笑、冷笑、奸笑、强颜欢笑……还能写出一长串。笑能表达情感、体现态度，笑，大有乾坤。

借助思维导图，发散思维，逆向思考。可针对不同类型的“笑”产生的原因、表达的感情、体现的意义等进行简单分析，以此作为构思立意做基础。运用逆向思维，不但要挖掘“笑”的不同含义，还要对其不同的含义有深刻认知。如“狂笑”，可以联想到李白的仰天大笑，这种笑，看似是真笑，但是仔细想，这种笑是不是就是一种假笑？这样就能体会到古代文人名士的“狂笑”，很可能是其愤世嫉俗的表现，实际上内心是落寞、悲凉的。这样无论哪种类型的“笑”，只要展开联想，发散思维，制作思维导图，就能找到可以使用的素材，完成作文。

二、以思维导图构建议论文写作谋篇布局的结构模型

1.以问题构建思维支架

高中议论文的写作支架，一般包括是什么、为什么、怎么做。这种递进式的思维形式，会让思考更全面，更有深度。下面以“逆袭”为题的写作为例进行说明。

以逆袭人生为中心论点，以是什么、为什么、怎么做为思维支架，联系现实，辩证分析，制作思维导图，设计写作思路（如图2）。

由头：引入《风雨哈佛路》电影的主人公传奇事件，由出身平民窟的主人公丽斯小时靠乞讨生活，但是他不甘于平凡的一生，经历风雨后逆袭成功，考上哈佛大学，提出中心论点。是什么：运用多种方法，包括意义阐释法、对比阐释法、拆字阐释法、类比阐释法进行阐释。为什么：正面，从分论点与叙例、议论分析三个角度展开分析;反面，没有逆袭的经历，体会不到主人公在自己的努力下，努力扭转乾坤的惊喜。联系实际，谈结合现在社会中的人们缺乏面对挫折的勇气，没有信心，也就难以改变现状。怎么做：指出即使身处逆境，也不能屈服，要为梦想努力奋斗，以期逆袭成功。

2.由现象追问本质原因

议论文写作，还有一种谋篇布局的方式，就是依照“呈现现象、分析危害、挖掘根源、指明方法”的思路展开。引入与主题有关的现实问题或者现象，分析问题或现象产生的原因，继而阐明自己的立场观点，提出解决问题的方法。这种思路，优势是可以结合当今社会热点或者现象，对某一话题展开讨论，深入挖掘事物表象背后的原因，说理更深刻。

3.写驳论文，在驳斥中呈现真实立场

驳论文的特点为破立结合，写作过程为：指出对方错误的本质，找出错误原因，然后进行批驳。与此同时，有对应性地提出自己的正确观点，深化论证。基于驳斥呈现真实立场建立的写作思维导图（如图3）。

三、以思维导图优化议论文写作论证中论据的选用

高中生已经有大量的知识储备，学习过的课内名篇和课外读物都是写作的资源。但是很多学生在写作的时候，并没有灵活运用已有资源。究其原因，是不知道怎样提取材料，也不会有效迁移与转换。而这主要是思维不流畅导致的，因此可使用思维导图，选用论据材料。

1.加工原始材料

写议论文论证不能“以叙代议”，也就是说，对事例的叙写不能远远超出对论点论证的篇幅，否则会导致写作的段落空洞冗长，不能凸显议论文分析说理的要求。另外还有一个常见的问题，就是论据与论点不统一，给人一种牵强附会的感觉。这是因为没有找到与论点契合的材料。因此写议论文要对写作材料进行取舍、提炼，以更好地论证论点。比如，借助思维导图，围绕“突破常规”的主题，对“莫扎特”的素材进行梳理概括，提取作文材料。借助思维导图梳理材料的时候，可以先删减与写作内容、论点无关的内容。

2.开展联想，完成论据迁移

在运用论据的时候，要善于联想，完成论据的迁移。这么做可以丰富论证内容，使论证更严密。下面以一则作文材料为例，阐述如何运用思维导图进行论据的迁移。

材料： “学而不思则罔——孔子”“独立思考能力是创造发明的必备才能——华罗庚”“思考是行为的种子——爱默生”。

这三则材料，可以挖掘出共同的关键词——思考，由此可基本确定文章的主题： “思考的作用。”有了这个关键词，论证便有了方向。运用思维导图，展开头脑风暴，联想“思考”涉及到哪些人与事。由于知识储备与文化积淀不同，有的学生运用的是爱因斯坦、安迪生等比较传统的素材;有的学生选择的素材比较新颖，但是典型性不足。而有的学生在素材运用上，还会出现“假大空”的问题。例如在写孔子思考“学与思”关系的时候，只写出一句名言。如此运用论据不够典型，素材与写作主题的关联度不高。出现这一问题，是因为没有找到贴合文章观点的论据。所以可结合作文材料进行迁移，找到更多容易论证、切入点小的材料设计思维导图。比如对“思与学”的关系深入思考，然后在积累的素材中，找寻与之相关的素材，填写到思维导图中，丰富论据。

如图4，不难看出，这是由“学与思”展开联想，从相近到对立关系的迁移。思与学的概念本就相近，而现代、传统的概念则是对立的。由孔子的素材进行迁移，使用更典型的素材，对论据的选择切入点更小，角度更明确，然后细化描写，扩展到不同领域的具体事件，从而选择出更具有说服力的论据。

综上，在高中议论文写作中.运用思维导图，可以激发写作兴趣，优化写作时思维训练的方法，进一步提高议论文写作能力。