开放英语教学思维助力学生全面发展

郭建波

摘 要：进入课改新阶段，小学英语教学工作也得到了更多的关注，要想培养学生英语思维和综合能力，教师就要不断地总结教学经验，运用创新、高效的模式来引导学生进行英语知识探究。由于英语知识的特殊性，很多小学生基础并不牢固，单纯依靠教师课堂讲解，学生只是被动接受知识，自主学习意识较弱，所以教师要在课堂上引进合作化策略，让英语教学效率得到有效提升，使学生的综合能力得到强化。

关键词：小学;英语;合作化学习

按照新课改要求，目前小学英语课堂上教师要给予学生更多的想象空间和实践机会，一方面能帮助学生快速解决学习中存在的问题，养成良好的学习习惯，另一方面也能有效开发学生英语语言和阅读能力。课堂教学模式要随着教学内容的变化而变化，充分发挥小组合作学习的作用，鼓励和强化学生互动。合作化教学模式，能让学生充分表达观点，有效提升对英语知识的全面理解。

在目前英语课堂教学过程中，很多英语教师认为小学生的学习能力比较薄弱，对于英语学科知识了解较少，所以大部分课堂时间以教师讲解为主，教学模式仍然比较单一化。一方面，一些教师并没有为学生构建充足的自主探究的机会，导致学生对英语知识学习态度比较消极，学习动力明显不足。另一方面，部分教师在英语课堂上虽然运用了合作化学习的形式，但也只是在积累英语知识的过程中进行运用，并没有为学生构建实践环节，影响教学工作的全面性，学生对合作化学习也不能真正理解和运用。

一、利用合作化学习导入

要想激发小学生的英语学习动力，教师要重视营造积极欢快的学习氛围，让学生的心理压力得到有效缓解。这样在课堂上学生才能够充分展现出自己的潜能和思维能力，促进对英语知识的快速掌握。小学英语因为内容的特殊性，所以教师在讲解知识时要格外的耐心和细心，充分开发学生的语言思维，让学生对教师讲解的内容和学习目标有清晰的了解，这样在进行合作化学习过程中互相配合的效果，才会更好[1]。要想让英语课堂一开始就受到学生欢迎，教师可以利用合作化学习的形式来导入英语知识。这样一方面能够激发学生学习兴趣，另一方面也能在潜移默化中让学生逐步了解所学英语的内容，促进英语课堂教学工作顺利地开展，强化学生独立思考能力。

例如，讲Happy birthday！时，教师可以根据学生的不同英语水平和能力平均分组，设计分层任务。这样能促进学生对知识的吸收和讨论，且能够起到鼓励学生在活动中学习，再主动迎接新的挑战的效果。教师可以在讲解之前，让学生小组演唱生日快乐歌，模拟各种过生日的生活场景，将学生带入情境，激发他们的学习兴趣，然后教师再结合教材内容为学生进行讲解。这样的课堂氛围才会更活跃，学生学习动力才会更强。

二、结合合作化模式，创建情境

小学生由于学习经验比较少，在教学过程中需要教师逐步的引导和鼓励[2]。结合合作化教学模式，教师可以创建互动情境，让小学生自身的思想能够得到有效表达，逐渐强化学生对英语知识的阅读能力，进而展现出对英语知识探究的潜能。在小学英语合作化教学过程中，教师不仅要为学生充分讲解英语知识，同时也要结合课改教学目标，改变教学环境，再从教学内容上进行有效分析和探究，以学生为中心，以开发学生英语学习思维为主要教学途径，让学生在合作化模式的带领下，学习思路更清晰，思维更灵活，为以后的学习打好基础。例如，教学My week时，首先教师要让学生了解教材的内容。为了提升教学效率，教师可以为学生创设阅读情境，让学生之间互相配合阅读。这样一方面集中学生注意力，另一方面，也能够有效地加强学生对英语知识的了解。通过合作阅读模式，小学生在英语口语方面能够得到充分锻炼。在课堂上，教师要运用鼓励的方式，让学生循序渐进地探究教材内容。教师先总结学生遇到的问题，再解决学生阅读中存在的痛点，帮助他们摆脱畏难情绪，提升他们的自信心。这样在英语课堂上，学生会紧跟教师的节奏，集中注意力，更积极互动。教师也能够提升英语教学的质量和效率。

教师还可以对学生分组，制作以My week为主题的计划表，每人选择Monday到Sunday中的一天，用英文单词写出自己的整日计划，小组内进行谈论以免计划表中的内容重复，组内成员可互相帮助，完成表格填写任务。而后每组按照Monday到Sunday的顺序依次进行表述，期间教师若发现问题则及时进行提醒，帮助学生改正错误。填写计划表的方式能够让学生巩固并熟练运用My week这一课学习的关键词;小组讨论能够让学生充分利用所学知识，组内互助的方式既能提升学生的团队协作能力，还能帮助学生拓展词汇量;按照时间表依次进行表述的方式能够有效激发学生的表达欲，提升学生的口语表达能力，且能够克服组内成员展示分量不均的问题，如果时间充裕可以达到全班全员参与。制作计划表不仅可以使学生学习思路更加清晰，帮助学生巩固所学知识，还能帮助学生树立合理规划时间的观念，教师可倡导学生将用英文填写My week计划单作为常态，这样既能督促学生有规律地积累单词，又能帮助学生逐渐形成良好的学习习惯。

三、运用合作化优化实践

随着教学工作的有效进行，学生的年龄也逐渐增长，教师对学生的原有印象也要逐渐改变。在教学上，教师要敢于锻炼学生自主学习的能力，这样在互动和教学活动中才能够真正了解学生的学习情况，推进教学模式的合理化制定。小学生的综合能力培养需要教师的指导，同时也需要强化自主学习意识，所以为了有效帮助学生全面发展，教师在讲解英语知识的过程中，也要为学生创造充分实践的机会[3]。例如，教师可以针对讲解完的知识，出一些围绕关键知识点的填空题，丰富课堂练习，让学生互批互评，进行合作探究，这样学生能够把英语课上学习过的内容，通过合作化实践得到有效的运用。这样学生的学习经验能够得到充分的积累，学习到的内容也能更丰富，为以后在英语课堂上的积极表现奠定基础，提升实践效率。

教师还可以为学生们设定对话情境（尽量贴合生活实际），设置关键词，然后让学生们根据学习过的知识自行设计简单的英语对话，然后分角色在情境内进行演绎。这样类似于free talk和課本剧演绎的环节设置，一方面能够巩固所学知识，在演练中充分理解、掌握关键知识点，使学生可以游刃有余地运用关键词汇，另一方面能够激发学生的创造力和表现力。教师在短时间内打造一个贴近生活实际的语言环境，让学生们既能够充分发挥语言能力和创造力，又不偏离主题。学生们在完成造句、口语练习等多重任务的同时，也会产生强烈的表达欲，教师也可在学生实践过程中检验他们的学习效果。

英语作为小学阶段的重要学科，必须融合合作化学习的形式。首先，教师要结合学生的成长特点进行合理化分组，让学生的自信心得到有效重塑。课堂上积极调动学生学习积极性，让英语知识得到有效的渗透。其次，在课堂互动中，教师要结合教学内容，为学生创设多元化教学情境，让合作学习模式发挥出最大的教学作用，充分鼓励学生自主表达，进而逐步强化学生的探究能力。最后，教师结合合作实践活动去总结教学经验，彰显学生能力提升的成果，让学生看到合作学习的积极影响。这样在以后的学习中，学生才能更主动遵循教师的安排，在学习英语时集中注意力，在英语学习和实践过程中，完成自身综合素质的有效提升。

参考文献：

[1]马丽.情境教学和小组合作在小学英语新课标背景下的应用研究[J].中学生英语，2021（44）.

[2]魏婷.英语课堂中小组合作学习指导策略浅析[J].小学教学参考，2021（30）.

[3]花映雪.浅谈小组合作在英语教学中的运用[J].小学生（中旬刊），2021（10）.