新课程改革背景下高中化学学科教学策略研究

摘 要：化学是基础科学的重要组成部分之一，里面蕴含了非常丰富的科学道理.在开展高中化学学科教学过程中，教师要激发学生学习兴趣，使学生自己可以动手、敢于实践、勇于创新.基于此，本文将主要分析新课程改革背景下高中化学教学策略，希望对高中化学教师有所帮助.

关键词：新课程改革;改变重要性;教学策略;高中化学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）27-0125-03

1 化学学科教学策略改变的重要性

1.1 提升个人能力，挖掘其潜力

面对新课程改革，应该根据新观点、新理念助力学生全面地了解到自身的潜力、能力、特征、优势以及个性化能力，从而促使学生在开展学习的过程中对自身优势进行定位，以便于学生发现自身的问题，并针对性有所改观.

新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的.每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在.学生首先是人，需要走向生活的人;学生是“文化遗产中的人”;学生是“生活世界的人”“关系中的人”;学生是“时代中的人”;学生是“世界背景中的人”.

1.2 提升竞争能力

从目前状况来讲，有较多的学生高中毕业之后就走入社会，很多学生由于没有较为明确的成长理想和成长目标，导致其在学校混日子，浪费大好时光.在毕业之后，只是带着较为简单的履历和求职信四处求職，大量的时间和精力被浪费，还没有找到适宜的工作.作为高中学科教师，要以学生发展为本.发展是要全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展.学生为本是要：在价值观上，一切为了学生;伦理观上：高度尊重学生;行为观上：全面依靠学生.

2 高中化学教学需要学生具备的学科能力

新课程改革背景下，对于高中化学教学提出了更高要求，教师在进行教学的过程中，不仅要让学生熟练掌握的化学知识，还要培养学生的化学素养，提高学生学生的学科能力.高中化学教学中所需要学生具备宏观辨识以及微观探析的能力，学生具备这两种化学学科能力，能够使学生的化学学习过程中更加简单，使学生能够分辨不同的化学物质，更加理解化学物质的抽象性，也能够让学生利用化学知识解决生活中存在的问题.变化观念以及平衡思想也是高中学生所要具备的化学学科能力，能够让学生认识到化学反应以及化学变化的发生都是在特点的环境中，使学生能够更好地掌握化学规律，提高学生的化学学习水平，同时，教师也能够引导学生利用这种能力掌握生活问题的规律，对生活中的问题进行探索以及分析，提高学生的自主探究能力.通过对高中化学知识的学习，学生还应具备证据推理以及模型认知能力，这两种能力主要是希望学生能够利用自己学习过的化学知识，证明化学结论以及化学现象，有利于提高学生的逻辑思维能力.高中化学教学过程中，还要能够培养学生的科学探究能力以及自主意识，学生想要学好化学知识，就要能够对化学知识以及化学实验进行自主探究，调动学生对化学学习的兴趣.学生具有创新意识，能够给予学生更好的化学学习体验，使学生能够掌握多种解决问题的方法.在高中化学教学中培养学生的核心素养，能够转变学生对化学学习的态度，提高学生对化学学习的兴趣，在提高学生化学学习水平的同时，促进学生身心能够健康发展.

3 高中化学教学存在的问题

3.1 化学实验资源存在问题

目前，高中化学教师在进行化学实验时，缺少相关化学实验用具，使化学实验无法正常进行.学校的化学实验用具较少，在进行化学实验时，更多的是教师进行化学实验，学生在讲台下观察，学生如果出现稍有不注意，就会漏掉化学实验环节，导致学生无法跟化学教学进度，影响学生的学习成绩.还有部分化学用具较为陈旧，没有随着化学实验的变化对化学实验教材进行更新，难以为学生提供更多的学习帮助，化学实验用具较为陈旧还会为化学实验埋下较大的安全隐患，无法为学生提供安全保障.学校还缺少专业的化学实验培训，使部分教师无法及时更新化学实验方法，难以满足高中化学教学的需求.

3.2 学生对化学学习缺少兴趣

高中化学教学方式较为陈旧，是高中学生对化学学习缺少兴趣的主要因素.高中教师在进行化学教学时，还在使用单向传授知识的方式，难以激发学生对化学学习的积极性.高中化学学习较为抽象，学生刚学习高中化学时会出现难以理解化学知识的情况，加上高中化学课堂教学氛围较为严肃，很容易导致学生对化学学习失去兴趣.在化学教学过程中，学生与教师之前缺少交流与互动，这让化学教师不能够及时了解学生的学习状态以及学习状况，学生在面对不理解的化学知识时，也不愿意向老师提出更多的问题，导致高中化学教学效果较差，不利于培养学生的学素养以及化学能力.

3.3 学生不重视化学实验

新课程改革背景下，高中化学教师要能够转变学生与自身的角色，将学生放在课堂教学的主体地位.由于高中化学教学没有将学生放置在课堂中的主体地位，不能充分发挥出学生的学习主动性，使学生不愿意主动的参与到高中化学教学中来，从而影响了高中化学的教学效果.学生对化学学习缺少主动性，会让学生不重视对化学知识以及化学实验的学习，化学实验能够增加学生学习化学的兴趣，提高学生的学习主动性，学生不重视对化学实验的学习，会使高中教师失去激发学生学习兴趣的有效途径.

4 高中化学学科教学策略改变4.1 教师需发挥自身人格魅力

高中阶段化学教师主要从事的工作是和化学知识内容有关系的职业.对此，在学生面前化学教师就是职业工作人员的代言人，在课堂上的一言一行都将影响到学生对化学工作人员的感官.学生会由于喜欢教师而爱上这门课程.教师要积极改变自身的教学观念，积极学习创新性理论，时刻具备创新意识，重视对自身综合素质水平的提升，强化教学能力.

教师需要在对化学实验进行演示的过程中标准化实施，规避出现浪费资源、泄漏有害物质，一切以生命为重.在对化学知识内容进行讲解的过程中，需要运用通俗易懂，言简意赅的话语.不但能够保障化学教学具有较强的严谨性，还确保课堂教学氛围较优.梳理知识内容、化繁为简、实战化教学以及知识生活化教学等，都能够将自身的职业素养展现到学生面前.

4.2 渗透价值观与情感目标

在开展高中阶段，教师在教授化学知识内容时，需要重视对学生价值观目标和情感目标的培养.

例如，在开展Zn-Cu-H2SO4的原电池实验中，锌片上会出现较多气泡，这会对原电池造成什么样的影响？每个小组所制作的原电池出现的电流大小不一致原因是什么？为什么提升盐桥就能够将电流增大？ 原电池的推广和普及经历了什么样的发展？专家是怎样对原电池各项性能进行提升的？生活与科研中经常运用哪类原电池？哪类原电池发展前景较优？上述有层次的问题，主要表达的是现阶段用电池研究大体方向，让学生对国家力量产生敬畏心理，还能够让学生深思熟虑，共同探究问题，提出新的问题，从而培养其情感特征和思维能力.

4.3 课堂教学中渗透实践经验

与化学有关的职业技术人员在工作过程中会运用到各类化学知识内容.教师在开展课堂教学的时候，需要保证教学内容具有较强的有效性和针对性，在其中穿插实践经验，引起学生兴趣，促使学生乐于学习.积极、主动的学习来源于兴趣的产生.学生对化学知识内容学习的目的，不但是为了较好的掌握化学知识点，还需要学生锻炼自身的动手操作能力，思维模式.

4.4 培养学生逻辑思维

若是没有较优的逻辑思维能力，在学习、工作以及生活中遇到问题就不能够科学分析，合理假设以及深入研究，导致问题解决效果不佳.这就要求在开展高中阶段化学课程教学过程中，重视对学生逻辑思维能力的培养，贯穿到日常教学中，例如在讲授“研究物质的实验方法”时，能够运用分离提纯模式，对物质进行提取，渗透食品化学师分析、化学师、化妆品研发技术人员以及医药技术人员等和化学工艺工程有关的职业.就拿医学技术类专业来讲，医学检验技术、医学实验技术卫生检验以及检疫等都是化学知识内容作为基础的，可以分别从事临床各科医学检验、医学检验教学与科研工作，医药高校、科研院所与相关企事业的实验动物科学研究工作，在各级疾病预防控制中心以及海关、检疫、商检、医院以及食品等相关岗位工作.上述职位都需要学生具有较强的逻辑思维能力.

4.5 提升学生实验探究能力

化学教学的内容中有较多的实验，要求学生亲自操作，从而培养学生实践探究能力.在开展日常教学过程中，教师需要将化学实验教学当作是重点内容.例如，苏丹红事件中，检验员工作人员通过对鸡蛋、肉以及辣椒等成分进行针对性处理，提取出苏丹红物质，然后运用大型的机械设备对苏丹红含量是否超标状况进行检测.要求检测的数据结果与国家标准相符合，从而保障国民的根本利益.

综上，新课程改革下高中化学学科教学的改变，对教师来讲，不但是一次挑战，更是一次机遇.运用联系生活实际的措施，将学生学习兴趣激发出，对学生潜在能力进行挖掘.根据新课程改革下对学生的要求，对他们进行个性培养，促使学生能够在课堂教学中寻求到自我发展方向，了解到自身的爱好和特长，以便于形成个性化的价值观念.

参考文献：

[1]贺丽华，冯建华，劣忘年，等.新高考背景下高中生职业生涯规划能力调查与研究[J].河北北方学院学报（社会科学版），2020，36（03）：113-116.

[2] 杨成.新高考背景下高中化学学生生涯规划教育实施途径[J].试题与研究，2020（16）：36.

[3] 姜旭苏.在高中化学教学中渗透职业生涯规划教育的探索[J].新课程（中学），2018（03）：251.

[责任编辑：季春阳]

收稿日期：2022-06-25

作者簡介：马平平（1987.12-），男，甘肃省临夏人，本科，中学高级教师，从事中学化学教学研究.

基金项目：

本文系临夏州教育科学“十三五”规划课题：LX[2020]ZD024《临夏地区高一学生化学职业规划及指导研究》阶段性研究成果