语言艺术进课堂

符建美

小学阶段的学生爱说爱动，自我约束能力较差，注意力不容易集中，因此，怎样在小学语文教育教学中紧紧抓住学生的注意力是低年级语文教师尤为关注的问题。课堂上，教师要善于启发学生的思考，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，这便是能抓住学生的注意力，提高课堂教学效果的重要条件。

一、幽默语言，激发学习兴趣。

生命之道在于一张一弛，教学之法也应有松有紧，而幽默的教学有助于营造轻松的教学环境。若是照本宣科，则索然无味，学生可能会昏昏欲睡，若“谈笑风生”，则兴趣盎然，学生自然会兴致勃勃。所以在低年级语文课堂中加入幽默的语言将会让学生的注意力更加集中，并激发学生的学习兴趣。语言的催化剂非幽默莫属，在教学中加入幽默元素，不仅能使教学内容更加形象化，还有助于学生更好地理解。同时，课堂的幽默也是教师智慧与教学能力的一种体现。

一个人的情绪影响着思维，在不同的情绪状态下，人们接受知识的能力也会出现波动。欢喜的情绪下，人们做任何事情都是顺风顺水;一旦出现心情烦躁，情绪低落时，人们接收知识的能力便好像受到重重阻碍。同样的道理，在教学中，老师的幽默语言会使课堂气氛融洽，学生都面露笑容，原本分神的人也会马上进入学习状态。这样氛围下的课堂，学生的学习效率怎么会低？这便是幽默语言在语文课堂中的魅力。

幽默风趣的语言有助于增加学生的学习兴趣，教师讲一段幽默风趣的故事，可以使学生浮想联翩，能够很大程度地促进学生对知识的理解。在课堂教学有限的时间内，教师需要通过幽默的授课方式启发学生积极地思考，合理地思考，全面地思考，辩证地思考，从而打开学生思维的大门，把学生引到创新的王国，点燃思维的火花。比如，教授一年级学生认识“众”字，可以告诉学生“三个亲兄弟，天天在一起，人多了就是群众了”;再比如，区别“拔”与“拨”，可以讲一个小故事：小兔子拔萝卜，拔不动了，要喊好朋友来一起拔，所以右边是一个“友”，这样学生就很容易记住了。

幽默语言的使用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，使课堂更加幽默风趣，充分展示了幽默的语言艺术在低年级语文课堂中表现出来的魅力。

二、生动语言，激发创造想象

语文教师在低年级上课时使用的语音、语气与在中高年级上课时相比有很大的区别。在低年级上课时，教师的声音不仅要抑扬顿挫，而且语言要简洁生动，能让学生从听中就能获取大多数知识，这对语文教师的各项能力都提出了较高要求，不过这对于低年级的课堂来说，确实是需要的，而且是必不可少的。

生动的语言让学生通过听便可在脑海中描绘出形象，联系场景，加深理解，激发学生的创造性思维。在语文教学中最常运用的场景是有关风景的语言表达。如：“在一片绿油油的油菜田里，几个小朋友正开心地放风筝。”场景与情境相结合，激发学生的想象，引发学生的向往之情。

在低年级语文课堂中，儿童化语言的使用必不可少，这也是低年级语文老师所必须具备的。儿童化的语言更加生动形象，更加符合学生的年龄特点。低年级学生的想象开发空间更大，给定语境便会让学生更加感兴趣，从而更好地完成学习任务。比如，在学习《地球和它的七个兄弟》这篇文章时，以学生所熟知的葫芦娃七兄弟进行导入，创设语境，加以生动形象的描述，便可让学生在轻松愉快的学习氛围中完成一篇文章的学习。

可见，生动的语言激发学生的想象，培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，在低年级语文教学中发挥着必不可少的作用。

三、及时评价，鼓励发言

在教学中，教师很少对学生的表现进行评价。但在具体实践过程中可以发现，适当且及时的评价会使学生的学习积极性增加，课堂学习效率增加，让课堂氛围更加活跃。

低年级学生的情感比较强烈，渴望得到老师的肯定，渴望受到老师的关注，渴望成为焦点。正由于低年级学生这一特点，教师可以借此满足学生的情感诉求，从而激发学生的学习热情，这样的课堂气氛自然会变得非常活跃。

教师对学生的及时评价不仅体现在课堂，课内外作业也需要教师的及时评价。这样学生的学习氛围将更加浓烈，学生之间的互相对比也会使学生不断进步。

四、体态语言，激发学生情感

小学生的理解能力较弱，在课堂上，教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来，把教学的内容直观地表现为体态语言。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，一举一动对学生有着潜移默化的影响，学生正是通过教师的手势与眼神等来感受情感的变化。体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意，助其完成任务而言，不失为一种强有力的措施。在课堂上，教师用眼神制止一名学生做与课堂无关的事远比用严厉的语言呵斥有用得多，既维护了学生的自尊心，也维持了课堂纪律，可谓“此时无声胜有声”。手势也是体态语言的重要组成部分，巧妙地运用手势可以使语言的表现力与感染力更强，达到声情并茂的效果。一些有效的欢快动作有助于改善课堂的氛围，吸引学生的注意力，让他们更加享受学习的乐趣，激发他们学习的兴趣，并能培养他们良好的心理素质，塑造活泼的个性。另外，老师的微笑非常重要，面带微笑，学生会不由自主地感觉到亲切、愉快，有助于营造轻松的学习氛围，增强学生的自信心，增进师生的情感交流。曾有人形象地描述，组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚。可见体态语言的重要性是不言而喻的。

每当欣赏一堂优秀的课堂展示，多多少少都会看到教师在课堂上运用一些恰当的体态语言，如轻轻地抚摸孩子的头、与孩子达成共识地握手、轻轻地拍拍孩子的肩膀示意坐下……从这些就可以看出体态语言在课堂中的重要作用，特别是低年级的课堂，学生更期待与教师的亲密交流。

低年级语文课堂上，教学内容虽浅显易懂，但教学技能却是最具有挑戰性的。学生的基础知识水平，学生的学习习惯养成，学生的年龄特征，学生的心理健康发展……这一切都是作为低年级语文教师在课堂上必须要考虑到的。一堂好课的标准在于学生有多少收获，而学生能有多少收获很大程度上取决于教师的教学能力。由此可见，教师在课堂上使用的语言也是一种不可缺少的艺术。幽默使学生开心，从而使学生更加热爱学习，激发学生的学习兴趣。低年级的语文课堂，语言虽浅显易懂，但儿童化的语音语调，生动化的言语要求也是开发学生创造性思维的源泉。学生都渴望获得好的学习结果，他们的要求是很简单的，一句简单的表扬，会让学生非常开心，从而更加积极举手发言，更加渴望得到重视。一次轻轻的抚摸，一个肯定的眼神，一个关心的表情都会让学生为之欢喜，从而坚定好好学习、天天向上的信念。