基于智能财税SaaS平台的“云帐房”实训课程教学研究

余方珠 田卓妮

步入数字经济时代，以“大智移云物”为支撑的数控平台和数字化逻辑的使用在企业中呈现出上升的趋势。财会领域在经历了以复式簿记的应用为代表、会计电算化的应用为代表、ERP系统的应用为代表的三次重大变革后，进入了以“人工智能技术”和“大智移云物”技术为代表的智能财税时代。业财税融合和产教融合已是高职会计人才培养的重要方向，如何更好地培养业财税一体化人才成为当前高职院校的重要课题。本文以高职会计专业实践性教学改革为基础，探索与企业开展深度合作，构建智能财税产教融合体，即将代理记账企业的真账业务、代理记账行业智能财税SaaS系统平台和企业师资引入校园，在校园内实现真账实训实践，共同培养智慧财经类高素质技术技能紧缺复合型人才，服务于国家数字经济转型和产业升级的人才需求。

一、高职会计专业智能财税实训教学现状

（一）教学资源紧缺阻碍了会计专业往智能化方向转型

在社会财务共享服务中，智能财税SaaS系统平台软件的应用已形成一定规模，智能财税成了会计发展的重要方向。以学科体系为特征的传统会计课程体系，无论在理论教学还是实训教学方面都与先进技术脱节。在调整数智化会计专业课程体系中，智能财税实训课程应成为专业核心课程。然而，教学资源紧缺依然是高职院校办学的普遍现象，校内实训室往往不能及时配置智能财税实训教学軟件，教学依然以用友、金蝶等传统会计软件为主。

（二）缺乏真账实践是高职会计专业实训教学的痛点

目前，高职会计专业实践性教学普遍在校内开展仿真模拟实训，在校外开展顶岗实习的模式。通过校内仿真模拟实训室开展会计专业实践性教学活动，具有灵活、系统、综合和成本低等优点，但也存在其客观缺陷，即从公司环境到教学内容都是仿真模拟，缺乏真实感。通过校外实践基地开展顶岗实习活动，有了真实感，但执行起来又差强人意。究其原因，企业会计岗位往往数量少、专业性强，学生顶岗实习期短、稳定性差等原因，企业主要给学生安排了外勤、文书等工作，不能深度接触会计业务。如果学生能在校园内就能开展真账实操训练，将有助于让学生提前得到完整业务体验，有助于克服学生就业时面对真账业务的畏惧心理，打通“就业的最后一公里”。

二、智能财税SaaS平台“云帐房”实训课程设计与实施

（一）“云帐房”实训课程目标

“云帐房”系统软件是一款典型的智能化财税SaaS系统平台，目前有6000家代理记账机构正在使用，为200万家企业提供报税服务。该软件平台通过互联网、大数据、云计算、RPA、OCR等技术，使票据管理、会计核算、纳税申报等业务云控化、流程化、自动化和一体化，助力代理记账行业的数智化转型，突破时空限制，简化工作流程，减轻代理记账人员的工作量，保证票财税业务的规范性，提高了代理记账行业的服务质量。

“云帐房”实训课程旨在引领学生掌握社会财务共享服务和智能财税SaaS平台“云帐房”系统的理论和操作方法。课程教学内容由企业导师和学校教师共同研发，主要包括智能财税基础理论、基于真账业务的仿真训练和真账实战三个部分，采用线上线下混合式教学方式，引导学生完成从建账、初始化、清单处理、财务处理、会计报表和纳税申报等学习任务，达到掌握代理记账行业智能财税工作流程与方法，具备独立处理代账业务的能力和素质。

（二）“云帐房”实训课程内容与设计

“云帐房”实训课程依托智能财税SaaS平台“云帐房”系统，按照代理记账的工作流程，将智能建账、票据采集、票据处理、票据审核、凭证生成、账簿生成、报表编制和纳税申报等业务引入课堂教学，主要包括智能财税基础理论、仿真模拟实训和真账实战三个阶段的学习内容。

智能财税基础理论主要介绍智能财税SaaS平台“云帐房”系统的设计理念，包括“云帐房”系统的基本构成、“云帐房”系统的技术基础、记账凭证的自动生成原理、涉税业务的智能处理原理和企业信息、发票数据、银行流水等原始数据的智能采集原理等。该部分的教学主要采用线上线下混合式教学方式来开展，将教学PPT、微课、拓展阅读、作业练习、测试考核等资源和活动上传到“蓝墨云”班课中，引导学生开展线上的课前课后活动，教师讲解和答疑是线下课中教学活动的主要内容。

仿真模拟实训是由企业导师和学校教师根据真实的工作任务进行仿真处理，按照“云帐房”系统的功能模块开展教学活动，主要包括客户管理、初始化、基础设置、清单处理、财务处理、统计报表和纳税申报等模块，让学生初步认识和掌握“云帐房”系统平台的底层逻辑和操作方法。智能财税SaaS平台“云帐房”系统流程如图1所示。

仿真模拟实训教学也采用了线上线下混合式教学的方式来开展，将教学PPT、教学微课、拓展阅读、作业练习、测试考核等资源和活动上传到“蓝墨云”班课平台，引导学生开展线上的课前课后活动，线下课中教学活动主要以教师演示讲解、答疑和学生实操练习为主。

真账实战是指将代理记账公司的真实工作引入课堂，借助“云帐房”系统不受时空限制的特点，让学生在校内开展跟岗实习，直面真实的工作流程、工作任务和工作情境，灵活运用财税知识和技能，完成当期的财务和涉税业务。该部分的教学主要采用线下的方式进行，对于学生在实践中发现的共性问题教师通过演示讲解来解决，对于学生在实践中发现的个性问题教师则通过一对一指导的方式来处理。教学的考核主要以企业导师审核结果为准。

（三）“云帐房”实训课程实施保障

1.推进与企业深度校企合作，构建智能财税产教融合体

学校以教室为智能财税产教融合的场所、教师和学生为人力资源，企业以智能财税平台为教学生产载体，将真账业务引入校园，建立平台共享、业务数据共享和师资共享的机制，具备了学生在校内上课即上岗，上岗即上课的产教融合的典型特征。企业参与修订大数据与会计专业和会计信息管理专业人才培养方案，将大数据、智能财税等因素融入课程体系。企业实战专家与学校教师共同参与建设符合智能财税特征的教学资源和参加线上线下混合式教学活动。目前，学院已与企业共同编写了《智能财税-云帐房实训》教材、典型业务案例、教学PPT、微课视频、作业练习和考核测试题库等，形成了“仿真实训+真账实战”的教学模式。

2.建立一支理论扎实、实践丰富，适应智能财税产教融合发展的“双师型”教师团队

真账实战是产教融合的前提，学生在真实业务中开展专业实践实训，在实战中学到真本领。校企双元教师开展教学活动是产教融合的关键，教师能在真实业务中开展专业实践教学，才能教出真水平。学校教师参加企业培训和实践，参加智能财税职业技能等级证书全国师资能力提升研修班，考取培训讲师资格证书，提高实践能力，促进教师队伍数字化转型。企业安排会计人员和系统培训师作为兼职教学人员，与学校共同开展教学改革活动，共同参与教学与生产。

3.合理做好课程安排，保障课堂学习和课程实训有序进行

为了保证真账实战的时间完整性，采用每周“4+1”的轮班排课方式，每周安排4天上其他课程，1天开展智能财税“云帐房”实训课程，进行真账业务教学和生产。企业教师和学校教师通过线上线下相结合的方式共同参与教学和生产。在仿真实训阶段，学校教师承担主要的教学活动，企业教师承担辅助的教学活动，学校教师在“蓝墨云”班课中将企业教师设置为共建教师，阶段性参与课程教学;在真账实战阶段，企业教师承担主要的教学活动，学校教师承担辅助的教学活动，共同参与真账实战教学。

4.加强实训基础设施的建设，满足智能财税实训的基本条件

“云帐房”系统是互联网平台，无须在计算机上安装，计算机能上网即可运行。在学校资金和场地资源允许的情况下，尽可能自建机房开展教学;在学校资金和场地资源有限的情況下，可在教室布置无线网络，让学生自带电脑开展教学。

三、结束语

围绕数字经济时代国家需要、市场需求和专业发展要求，以“云帐房”实训课程的教学实施为载体，逐步探索高职院校财会专业智能财税产教融合体发展模式和发展内涵，为高职院校财会专业数字化、智能化转型提供了参考。

参考文献：

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