“1+X”证书制度下课证融通教学改革实践与探索

李茂华

引言

《国家职业教育改革实施方案》指出：从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下简称“1+X”证书制度试点）工作。在学生可持续发展的基础下，鼓励学生在获得学历证书的基础上，积极取得多类职业技能等级证书，缓解结构性就业矛盾，强化复合型人才的培养。

为顺应新时代汽车类专业职业教育改革的要求，解决“1+X”证书的实践过程中仍存在课证分离、各自为营的局面。要如何實现“1”和“X”制度的有机融合，其精髓在于课证融通，只有坚持落实课堂教学作为实施“1+X”证书制度试点工作的主战场、主阵地、主渠道，以期打破这一困境。本文以增城职校汽车维修与运用专业为例，在“1+X”证书制度试点背景下，依据汽车维修与运用专业学生就业岗位的要求与职业技能等级证书的标准，将汽车电子电气与空调舒适系统技术职业技能等级标准（初级）与汽车空调检修课程标准相融合，调整课程教学目标，优化教学内容，明确教学标准和考核标准，突出工学结合，以此实现汽车空调检修课程课证融通，提高汽车专业人才培养质量和专业技能。

一、“1+X”证书汽车专业技能等级证书

2019年，北京中车行高新技术有限公司培训评价组织借鉴国际汽车专业领域惯用的五大系统十大模块职业技能等级框架和职业技能标准体系，将汽车运用与维修职业技能等级证书划分为11个模块，模块名称如图1所示，为汽车运用与维修专业“1+X”证书制度的落实提供了导向与依据。

本课程汽车空调检修教学任务与汽车运用与维修专业“1+X”证书中1-3汽车电子电气与空调舒适系统技术模块相对应，可结合考证标准开展该模块的“初级”技能训练与考核。为了明确教学标准、考核标准，突出理论与实践的有机融合，根据该模块下的内容进行调整，重新制定汽车空调检修教学标准及教学内容，使教学内容与技能等级证书考核内容相衔接，以此实现课证融通，达到学以致用。

二、汽车空调检修的课证融通教学改革实践

（一）分析整合工作任务，课证融通

“X”证书考核内容整体上与课程内容是紧密相关的，在课程的教学当中，融入“X”证书考核模块的工作任务，整合课程教学任务，实现教学内容与技能考核内容的无缝衔接。

在确定相应“X”证书考核模块后，课证融通的首要任务就是对课程教学内容与技能考核内容进行对比分析。汽车空调检修是中职汽车运用与维修专业一门必修核心课程，其教学内容与教学目标，如表1所示。

“汽车电子电气与空调检修舒适系统技术”证书考核核心技能模块中，“空调与舒适系统检查保养”小模块主要考核内容包括：制冷暖风性能检查、制冷系统检查保养、过滤通风系统检查、舒适系统初始设定、车门车窗饰件保养等5项工作任务。

通过工作任务分析可知，课程教学内容将理论知识与实践操作划分为两部分，存在明显的界线，并未形成理论与实践融合一体，不利于师生教学做理实一体教学活动的开展。而“X”证书考核内容模块化，每个具体的工作任务既有理论又有实操，且技能标准偏向满足汽车维修企业用人需求，更有利于学生运用所学知识解决具体汽车空调产生的实际故障问题。通过任务的整合，把“X”证书内工作任务根据教学内容融入相对应的章节实训任务中，实现课证融通教学，提高学生的技能操作水平。

（二）制定课程目标，标准对接

根据人才培养目标、课程标准及汽车维修岗位需求，“X”证书职业技能等级标准（初级）能力要求，重新制定汽车空调检修教学目标，实现教学标准与企业标准对接。

围绕“汽车电子电气与空调检修舒适系统技术”“X”证书职业技能等级标准（初级）重制课程三维教学目标如下：知识目标为解释汽车空调系统的作用;解释制冷、过滤通风、控制以及舒适等系统的作用、组成与工作过程;描述自动空调控制系统各元件的作用与安装位置以及工作原理;会分析电动车窗、电动后视镜、电动座椅和天窗电路图。能力目标包括能检查制冷系统的是否泄漏;会检测制冷与暖风、过滤通风系统的性能;会实车拆装空调制冷、过滤通风、控制以及舒适等系统各部件;会对空调制冷系统进行抽真空、回收与加注作业;会熟练更换和清洁空调滤清器;拆装与检测鼓风机和鼓风机电阻器;能读取自动空调系统故障码与数据流;会运用空调检查方法排除空调系统简易故障;素质目标培养学生能够与组内成员合作、交流，养成团队合作意识，养成7S的工作习惯;培养学生具有良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神。

（三）重构课程内容，任务关联

基于汽车维修企业空调维护与保养的工作过程将职业能力划分为不同的教学模块，结合“X”证的考核要求调整与优化教学内容，将汽车空调检修课程进行“工作任务课程化、课程内容模块化”设置，重构教学内容，与企业任务相关联。

在高效达成课程教学目标的同时，培养学生具备“汽车电子电气与空调检修舒适系统”“X”证书核心技能。在课程内容选择上对“空调与舒适部件检查保养”（初级）技能考核小模块所涉及的空调与舒适系统的知识点与技能点进行全覆盖，主要包括：制冷暖风性能检查、制冷系统检查保养、过滤通风系统检查、舒适系统初始设定等4项工作任务。依据中职生的学习规律与特点，在内容选择上不再局限于教学大纲和教材，删除了之前课程难度较大的汽车空调检修内容，添加了技能等级证书中的空调、舒适等系统的检查保养技术，突破理论与实践界线，教学内容编排理实一体化。注重学生对汽车维修资料查询与使用，系统部件的拆装、更换和清洁保养，系统功能检查，歧管压力表与诊断仪使用，故障码与数据流读取记录，部件动作测试，电路识读，抽真空，检漏与加注作业等。无缝地将与“X”证书岗位能力要求的知识点与技能点融于课程之中，完成课证融通教学内容的重构。

（四）优化教学模式，工学一体

为了更好地推行课堂教学组织与证书培训一体化、以“证”促教、以“证”帮教，有效促进汽车空调检修课程教学改革的实施，依据本专业教学条件对教学模式进行了优化设计，工学一体教学。

以汽车空调保养与维修岗位中的工作任务为主线，构建工学一体化活页式任务工单。学生在执行工作任务时，充分发挥学习的积极性，在做中学，教师做中教。以此，消化吸收活页式任务工单整合的X证书考核要求与原有课程知识技能点，并借助超星学习通平台展开线上线下课前任务导学、课中工学一体化引学、课后校企互联拓学的互动式教学。

课前任务导学：依托具体的工作任务，通过超星学习通平台上传空调系统部件拆装、保养的视频、三维动画、任务工单、小测试等优质资源，以便于学生熟悉每个工作任务和学习内容，实现自主学习无限制。教师根据学习通平台所记录的学生预习情况，针对性地调整教学内容与方法，做到因材施教。

课中工学一体化引学：充分发挥学生为中心，教师为主导的作用，参照项目教学六步法“情景导入，明确任务;收集资料，制定方案;自主协作，具体实施;点拨引导，过程检查;展示成果，修正完善; 评估检测，拓展升华”，将课程教学过程设计为情境引入、知识准备、计划探究、操作示范、展示修正及任务评价六个环节。通过创设汽修岗位的具体工作情境，采用任务驱动、小组合作的形式，以活页式任务工单为载体实施工作任务。其中活页式任务工单的设计，应以中职学生的认知规律和学习特点，“X”证书“空调与舒适部件检查保养”技能考核模块知识技能点为依据，注重工实一体与课证融通，以有用、实用、够用为度。

在工作任务布置与实施的过程中，教师重点讲解任务所需的基础知识及任务目标，助力学生知识准备与收集;对保养或维护操作流程进行点拨，提示操作注意事项，师生共同优化与完善实施内容，形成完整的工作任务计划。在难度较的实训任务中，关键操作教师可示范，学生先模仿到熟悉直至领悟。巡回指导期间，对于学生的疑问与错误的操作应及时纠正，在维护保养结束后，學生填写工单数据，通过小组会议的形式进行总结与反思，并进行代表宣讲交流知识与技能掌握情况，小组之间进行互评以及教师总结等。

课后校企互联拓学：教师线上布置拓展任务，校企双师与学生线上讨论与答疑，学生通过浏览教学资源库吸收更多的专业知识。在完成必选作业的同时，鼓励学生挑战难度更高的进阶任务，如录取空调维护保养技术操作相关视频，从而获得拓展计分和课程建设贡献计分。

（五）改革考核与评价，融评于教

为了推动教育教学改革，科学分析教师教学以及学生学习的效果，对考核评价体系进行了改革，推行注重过程考核和能力综合测评的考核方式，融入“X”证职业技能考核评分标准，重新制定考核评价方案，融评于教，提高教学效果。

根据汽车空调检修课程特点，构建实践技能考核、日常性考核和期末考试的全方位考核评价方式。其中，日常性考核的20%主要包括课堂考勤、课堂表现、学习笔记、平时作业、阶段性测验、综合性大作业、团队作业、课程实践活动等方面。实践技能考核占40%，按照汽车空调检修课程的核心职业能力模块设计任务的知识点，融入“X”证职业技能考核评分标准，加大对学生操作标准、过程安全、7S理念和态度的考核，累计每次考核结果，直到课程结束，计算平均分形成学生本门课的实践技能考核成绩。也就是教学内容以形成性考核为主，更加注重学生专业技能的学成、工具及设备的使用、数据整理和分析、表单的填写和报告撰写等能力的培养，要求学生对汽车空调技能操作、空调基础理论知识和实践作业技能的每一点、每一个环节都掌握和应用，要求学生通过解决实际生产问题来验证是否具备了某种职业能力。期末闭卷笔试占40%。期末试卷内容覆盖本学期知识技能点，题型与难度均参照“X”证书“空调与舒适部件检查保养”技能考核模块考证试题库，逐步实行教考分离。与此同时，启动“X”证 的考核成绩与汽车空调检修课程成绩相认证，实现在校考取职业技能证书，只要获得相应的证书，即代表达到了相关课程的学习效果的教学目标。

三、结语

“1+X”证书制度是职业教育基本制度设计的重大改革，可以促进传统课程的课堂创新。本文以“X”证书为抓手，通过课证融通手段，落实“X”证书考核与课程教学彼此有机衔接。汽车空调检修课程的课证融通改革，结合汽车运用与维修职业技能需求，分析重构课程教学内容，优化教学模式和改革课程考核与评价方法，使汽车类职业技能标准和汽修专业课程教学标准深度融合，提升了学生职场竞争力，提高了学生适应时代需求的能力。