促进青年教师专业成长的研究与实践

[摘    要] 全面提升教师队伍的专业水平，是当前教育改革与发展的必然趋势。青年教师是教师队伍的后续力量，其专业成长和发展尤为重要。文章阐述了促进青年教师专业成长的要点和云录播课堂教学评价系统在青年教师专业成长中的优势，在此基础上探讨了云录播课堂教学评价系统对青年教师成长的推动作用，提出了云录播课堂教学评价系统在青年教师专业成长中三个方面的应用措施。

[关键词] 云录播课堂教学评价;青年教师;专业成长

互联网技术正在影响着各行各业。随着互联网技术在教育教学中的不断应用实践，云录播课堂教学评价系统作为“互联网+”教育背景下的一种新型的视频教学技术，在促进青年教师专业成长与发展方面发挥着重要作用。

一、促进青年教师专业成长的关键点

（一）听课学习

青年教师大都刚从学校毕业或在教师岗位上任教时间不长，他们对课程理念、教学方法的认知还大多停留在知识层面，缺乏对教材体系、课堂管理、学情资源等方面的认知。因此，以学习促成长成为青年教师的当务之急。听课不仅是教师重要而常规的工作，还是青年教师学习借鉴他人课堂教学优点、提升自己课堂教学水平、促进自身专业快速成长的重要途径。听课不仅要听本校优秀教师的课，还要主动寻找大量其他学校、区域，甚至是外省名校优秀教师的精品课程。

（二）磨课和评课

开展听评课活动，是实现课堂教学改进和促进教师专业成长的重要途径。对青年教师而言，有效听课、评课活动的开展，是促进其专业成长的必要条件。磨课能够优化细节处理，帮助教师深入了解学情，塑造个性风格，最终打造高效课堂。评课是对课堂教学得失及其原因的分析和评价。青年教师授课结束后，最重要的环节就是评课环节。首先是青年教师的自我评价，每一次评课活动后青年教师的自我评价，可以促使他们对自己备课、磨课、上课的整个过程进行系统梳理，并且以一定的逻辑方式表达出来。这是一个全面的自我反思过程，对于教师的专业成长具有重要作用。接下来是听课教师的指导和点评，在青年教师反思的基础上，指出授课教师存在的优缺点，帮助他们总结经验、发现不足，明晰下一步努力的方向。

（三）校本教研

校本教研是以学校为本的教学研究活动，具有时空灵活、形式多样的特点。它可以缩短教师专业成长的周期，使教师的专业成长由自发转向自觉，由个别转向群体。这种模式具有针对性，结合校情，落脚点在具体教育实践上，跨越了理论与实践的鸿沟，是促进教师专业成长的重要途径。教学研究让教师在行动中研究，在研究中行动，校本教研能促进教师成长是不用争辩的事实。积极参与教研活动，可促进青年教师教育理论、专业水平和教育教学能力的有效提高。

二、云录播课堂教学评价系统在青年教师专业成长中的优势

云录播课堂教学评价系统是一套集常态化录制、远程直播、在线点播、在线教研、专家评价、数据分析、优质资源共建共享、数据管理等功能于一体的系统。该系统在促进青年教师专业成长方面主要有以下三大优势。

（一）实现教师录课、专家评课等过程的自动化、网络化和一体化

云录播系统使教研活动不再受时间和空间的限制，将区域内的骨干教师和优秀教师集中到平台内，在共同搭建的区域内灵活多样地开展丰富多彩的教研活动，相互学习、共同研究、共同成长。专家使用云录播课堂教学评价系统可以随时随地进行远程评课，不受时间和地点的限制，改变了传统评课模式，拓宽了教研活动的时空，提高了教研活动开展的效率，对于助推教师专业成长具有重要意义。

（二）实现主观评价和客观数据的有机结合

课堂教学是教师学科素养、学科教学能力及教育品行的自然显现，高效的课堂教学大数据分析能够帮助师生完成学习行为的高效记录和智能分析。云录播课堂教学评价系统能针对教师的授课过程自动、智能地提供客观的课堂教学评价数据，使得课堂评议有了证据支撑，课堂评价更及时、更科学，从而更有效地促进青年教师的专业成长。

（三）实现优质课堂资源的区域共享

云录播系统汇聚了优秀教师的课堂教学实录，为青年教师提供了优秀教师的精品课程学习资源，让教师“足不出户”就能坐拥名校名师的优质教育资源，方便迅捷地观看名师课堂实录，感受名师课堂的魅力，有效提升了青年教师的教学能力和专业水平，提高了教育教学质量。

三、云录播课堂教学评价系统在青年教师专业成长中的应用

（一）建立区域共享的精品课程资源库

云录播课堂教学评价系统助力区域内建立精品课程资源库。基于系统，可以开展赛课、公开课、视频课展示等活动，利用云录播系统中的资源管理平台将全市优质教学资源进行汇聚、整合、共享，为青年教师提供免费、优质的学習资源，提高教师备课、上课的效率和质量，对于青年教师的专业成长有着很大的推动作用。

（二）开展校内常态化听评课活动

云录播课堂教学评价系统助力学校有效开展“每周一研”常态化教研活动。听评课活动是促进教师专业成长的重要途径。学校传统教研活动一般安排在每周固定时间（一般是2个课时）进行，每次教研活动安排一位老师被听评课，青年教师被听评课的频率相对较低。但有了云录播课堂教学评价系统后，可以安排每位青年教师每周在录播教室上一节公开课，听课教师可以自主选择地点、时间在系统内听评课，或在固定的教研活动上集中对本周上公开课的所有老师进行评课，这样大大提高了青年教师被听评课的频率。同时，云录播课堂教学评价系统自身具备的相对客观的“指标”“量表”等数据，提高了课堂观察的便捷性、纪实性，能给听课教师提供课堂评议的证据支撑。青年教师只有在频繁被听评课的过程中不断反思总结、完善教学模式、改善教学方法，才能更有效、更快速地提升自身专业能力。

（三）开展区域网络教研活动

云录播课堂教学评价系统助力开展区域网络教研活动，构建区域教研共同体，通过“示范引领—区域互动—整体推进”的区域教研活动，探索区域教育教学研究新模式、新机制，促进教师专业成长。教研管理部门基于云录播课堂教学评价系统，可以真正突破地域和时空限制，有效便捷地组织形式多样、内容丰富的区域教研活动，如专题研讨、同课异构等。每次区域教研活动，只需组织管理人员在系统内创建活动，安排好参与人员和时间，便可以为所有教研人员开辟参与活动的通道。相较于传统教研方式费工费时、消耗组织者和教师很大精力及教研活动资源不便保存、共享等缺点，基于云录播系统的区域网络教研方式真正实现了超越时空的个人反思和团队交流，能有效促进教师专业成长。

参考文献

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[2]龚耀昌.基于互联网的专业听评课的实践探索——以我区云录播课堂教学评价系统为例[J].现代教学，2016（11）：70-71.

[3]朱兆华，刘肖.五招并举助推青年教师成长[J].江苏教育，2018（86）：59-61.

[作者简介]李娜（1990—    ），女，江西上饶人，上饶中学，一级教师，研究方向为信息化教学。