谈系统思维视角下的主题单元教学

王栋仁

摘要主题单元教学从单元整体角度来构思教学策略和方案，能够形成系统化的语文理念，有助于学生更好地把握重点，形成完整的知识框架。本文就系统思维视角下的高中语文主题单元教学进行探析，分析了系统思维下主题单元教学的优势：能够提升教学效率、增强学习广度、明确教学目标。阐述了系统思维视角下高中语文主题单元教学的构建原则，即整体性、层次性、相关性、有序性和环境适应性，提出了高中语文主题单元教学的策略，即确定主题、形成知识结构、创设情境、不断扩展教学内容。

关键词系统思维高中语文主题单元教学

随着我国的新课改在不断深入，一线的教育工作者也应该响应课程改革不断创新教学手段和方法。传统的高中语文教学没有从单元的角度出发来进行整体设计，导致不同篇章的内容比较孤立，没有形成系统，不利于学生整体知识体系的构建。主题单元教学近年来是教育教学领域的热门课题，其强调从单元整体出发来做好单元教学设计，注重教材内容的整合和重组，体现了教学的系统性，在高中语文教学中，教师也可以尝试引入主题单元教学。

一、系统思维支撑的主题单元教学的优势

系统思维是指将具有联系的事件和知识串联在一起，形成系统化的知识构架。高中语文领域的系统思维强调对知识、资源、情感和思想的统一，各要素互相支撑形成更加完善和全面的知识框架。系统思维强调将割裂的知识整合在一起，凸显整体性和统一性，带领学生以全局的角度来学习知识，从而把握语文知识的逻辑关系和内在规律。

1.提升学习效率

以往的高中语文教学中，教师将课文孤立来开展教学，缺乏统筹规划，导致教师在教学过程中只关注一篇课文的主要内容和知识，教学过程缺乏整体性、层次性和秩序性。主题单元教学要求教师从单元整体来把握教学内容，有效整合教材的内容，围绕单元主题来设计相应的学习任务，不仅从单元的角度来做好教学内容的整体设计，还关注单元之间的联系性，将每一个单元当成完整的系统来开展教学，能够带领学生有序掌握单元知识，避免传统语文教学的无序、杂乱，让教学更有规划，从而全面提升教学效率。

2.增强学习广度

以往的高中语文教学中，教师基本都是按照篇章的内容来开展教学，内容受到课文的局限。从系统思维视角来开展主题单元教学，教师在教学过程中对于同单元相同主题的内容需要引导学生来横向比较，注重不同单元之间的联系性，实现不同单元和主题知识的纵向比较，确保前后知识点之间的衔接。在这个过程中，教师需要拓展一些相关的教学内容，渗透更多和主题有关的知识来进行拓展和外延。学生的学习内容能够打破教材的局限性，增强学习广度。

3.明确教学目标

明确教学目标是构建高效语文课堂的基础，教师只有明确教学目标才会围绕教学目标来设计针对性的教学策略、教学活动等，突出明确的教学目标也让学生的学习更有针对性。语文知识相对来说比较分散和复杂，在系统思维视角下教師要引导学生分类学习和把握知识，不同的主题能够给学生指明学习重点，让学生的学习更有目的性。因此，系统思维下的主题单元教学能够明确教学目标，让学生的学习更有重点和针对性。

二、高中语文单元主题教学的现状

从系统思维开展语文单元主题教学具有多种优势，是教学改革的要求，但是从目前的情况来看，高中语文单元主题教学的现状不容乐观。虽然新课标强调要从单元整体出发来开展教学，在编排课文时也按照单元来将文章组合在一起，但是部分教师在教学过程中弱化了单元整体教学的概念，在对课文进行讲解时并没有从单元出发，而是直接将课文孤立地拿出来讲解，单元内课文之间的联系性不强，学生学习到的都是分散的语文知识点，无法形成整体的框架，这会大大影响学生完善知识框架的构建。从系统思维开展单元主题教学还要求要设置突出的核心主题，围绕主题出发来展开教学，以单元主题来对整个单元的内容进行统筹。但是目前教师并没有重视单元整体教学的核心主题，或者虽然提炼了单元主题但是在实际的课堂教学中并没有突出单元核心主题，没有注重不同文章在主题上的融合，导致主题单元教学的效果不理想。

三、系统思维视角下主题单元教学的构建原则

1.整体性

系统思维视角下的主题单元教学构建要遵循整体性的原则。教师要转变教学观念，加强单元不同课文的整合，同时也要关注不同单元之间的联系，将课内和课外的知识整合在一起，加强必修内容和选修内容的整合。从主题单元角度来做好单元设计，教师还可以加强阅读和写作之间的结合，通过读写结合来促进阅读和写作教学的效果提升。

2.层次性

系统视角下的主题单元教学还能够加强知识之间的层次性。教师在教学设计规划时，可以从单元专题、主题以及问题的角度来构建知识。比如可以确定一个单元的主题，然后又从这个单元的教学内容出发来将主题分成不同的专题，每一个专题中包含各种详细的教学内容、教学问题以及教学活动，让一个单元的内容教学更有层次性。主题单元教学中围绕具体的专题，可以将多篇课文放在一起教学，也可以一篇课文放在不同的专题教学，能够促进知识之间的相互连接，让学生对内容的学习更加全面和深入。

3.相关性

相关性也是主题单元教学突出的特点。从系统角度来开展主题单元教学，对于一个单元的内容而言，要将单元内容当成系统的整体，但是不同的内容又和专题、主题相关，互相之间存在着一定的联系，这些内容可以相互制约和影响。教师在构建单元主题时，要整合整个单元的教学内容，选择合适的教学素材时要确保不同内容之间的联系、融合，按照一定的层次来构建知识框架，构建有关联的教学活动。教师选择的教学内容和教学资源之间都互有关联，前期教授的知识能够为后期学习作铺垫，后面的内容是对前面内容的深入和拓展，这样才能真正落实教学目标。

4.有序性

传统的语文教学，教师按照课文的顺序展开，很少考虑课文和课文之间的联系性。将每一篇课文都当成独立的内容来开展教学，知识点之间没有形成关联，所以教学内容也可以从任意的节点开始，不存在着需要遵守哪些规律或者顺序的情况。而基于系统思维来开展主题单元教学，教师要关注知识之间的联系性，不同的知识之间存在着一定的逻辑关系，就要遵循一定的顺序来开展教学。比如内容要由浅入深，专题的安排、单元的安排以及知识的呈现都要遵循一定的顺序，确保教学的有序性和科学性。

5.环境适应性

教学体系和教学环境之间有着紧密的联系，教师的教学策略、教学理念和教学手段等都要和教学环境相适应。由于外界的环境在不断变化，所以教师的教学系统也不应该是一成不变的，而是要结合教学环境的变化来适当调整。高中语文教师的教学理念要不断更新，主题单元的教学也是一样，要根据现阶段实际的教育环境来确定。

四、系统思维视角下的主题单元教学策略

1.抓住单元主旨，形成知识结构

人教版语文教材的单元相互独立又和谐统一，不同的单元有不同的主题，但是不同单元之间又存在着某种关联。对于一个单元的内容来说，每篇课文都是独立的，但是又存在着一定的关联，表现出语文学科的内在规律。教师在教学过程中一定要深入分析教材，对于每一个单元的内容都要从整体性的角度来审视和研读，合理选择单元主题。教材中按照单元来分类，一个单元往往有明确的主题，教师要从单元整体性角度出发来提炼主题，围绕具体的主题来构建教学框架，带领学生来系统化学习语文知识。

2.情境创设

按照主题单元来开展教学相对来说教学过程比较开放，教师可以根据学生的实际需求和特点、教学内容以及课程标准来适当调整教学内容，让语文课堂教学更加生动和灵活。主题单元教学往往围绕一个明确的主题，在教学过程中教师要结合具体的主题来创设良好的教学情境，借助多种方式来给学生提供良好的情感氛围，引导学生深入体会课文的情感，从而感悟整个单元的主题。创设情境最直接、有效的教学手段就是借助多媒体技术来创设情境。比如在教学《荷塘月色》《故都的秋》这样的写景抒情类的文章时，教师就可以立足单元主题以及教学内容来创设情境，通过多媒体呈现直观、生动的图片和视频，还可以借助声音来模拟情境，带领学生融入到具体的情境之中，从而和课文的内容产生情感共鸣。

3.不断扩展，形成“雪球”

主题单元教学能够让一个单元的教学内容更加饱满和丰富，在实际开展教学活动的过程中，教师要带领学生不断积累语文素材，引导学生更深入分析、理解，并不断增加阅读量。教师要发挥自身引导者的作用，可以借助互聯网上海量的资源来不断扩展单元知识，丰富教学内容。

系统思维视角下的高中语文主题单元教学能够增强学习广度，明确学习目标，最终提升学习效率。在高中语文教学中，教师要树立整体教学的意识，从单元整体出发来做好教学设计，抓住单元主旨，形成知识结构，注重情境的创设，在教学过程中不断扩展，让学生的知识框架更加充实、完整。

[作者通联：安徽桐城中学]