我国学前音乐教育的 发展历史及其时代挑战

姚丹

[摘    要]我国的学前音乐教育最早可以追溯到上世纪初。经历了初级阶段、发展阶段、近代阶段，当前已经越来越成为提升学前儿童音乐素养，帮助其实现全面发展的重要教育方式之一。面对就时代教学理念和文化碰撞带来的新挑战，需要从转变理念、弘扬民族特色、理解多元文化、提升教师素养四个维度出发，整体推进学前音乐教育现代化进程。

[关键词]学前音乐教育;发展历史;时代挑战

随着人们生活水平的提高，对教育的重视程度逐渐增加，对于教育方面的投资也逐渐增多，学生家长会在孩子学前阶段投入更多的精力，让学生在学前阶段接受音乐教育，从小培养学生的音乐素养，不仅能使学生掌握一门艺术，还能为学生未来的发展增加一条选择的道路。但是，现阶段我国学前音乐教育还存在着很多漏洞，如学前音乐教育的设施没有得到保障，学前音乐教育机构不能满足学生和家长的需求等。本文从我国学前音乐教育的发展历史入手，分析了其面临的时代挑战和时代任务。

一、学前教育的概述

学前教育是整个教育过程的重要组成部分，它的出现标志着人类教育事业更加成熟，它的出现能够推动我国教育事业的蓬勃发展。学前教育在整个学习生涯中是基础的教育阶段，其对人的发展有着十分重要的作用，在初步接受教育时，最先接触的也是学前教育。一般来说，学前教育是指一切对于学龄前儿童的身心发展和促进其健康成长有作用的实践活动，这些活动可以来自不同方面，例如家庭活动、学校活动、社会活动等各个方面。但是，在一般情况下，学前教育一般来自专业的教育机构，例如一些有着专业教育经验的幼儿园、托儿所等学前教育机构。并且学前教育的实施对象是儿童，学前阶段的学生有着幼小的心灵，有着天真无邪的性格，所以，学前教育在幼儿的成长过程中有着重要的作用。因此，学前教育工作者要抱有积极的工作态度，正确的思想观念，为促进幼年儿童的“德、智、体、美、劳”等各方面的发展做出最大的努力，以此促进幼儿的健康发展和茁壮成长。

二、学前音乐教育的发展历史

（一）初期阶段

我国的学前音乐教育可以追溯到“学堂乐歌”时期，是指20世纪初期在中国各地的新式学校中大量传唱的新式歌曲。在刚开始阶段，一般都是留学生用一些日本或是欧美流行歌曲的曲调来进行填词演唱的歌曲，后来又逐步发展为新创曲调的歌曲。学堂乐歌的产生是在变法维新思潮的影响下，中国的知识分子受到其思想的影响，逐渐认识到学习西方先进的技术，从而缩小差距，于是废除了科举，新式学堂应运而生。其中，一批先进知识分子认识到现代音乐教育对于提高国民素质的重要性，所以有的知识分子开始学习音乐方面的知识，回国后成为早期的音乐教师。并且在此时期出现了一批早期的音乐创作家，如沈心工、李叔同、冯梁等，他们又创作了那一时代的优秀音乐作品，例如根据美国歌曲填词的《勉学》、根据俄罗斯民歌填词的《拉纤行》等。“学堂乐歌”的创立，为我国近现代音乐贡献了一批早期优秀的音乐作品，并且开创了我国音乐教育的先河，为我国学前音乐的发展做出了突出性贡献。

（二）发展阶段

1912年南京临时国民政府成立，蔡元培任中华民国首任教育总长，提出了“以美育代宗教”的主张，使美育在当时受到了关注，将我国的教育事业推向了一个高潮。并且他还具体地指出一些不合乎时宜的音乐，例如萎靡不振、刺激性太强的音乐不适合作为学前音乐教材中的音乐。蔡元培之所以能够提出这些先进的教育主张，是因为蔡元培曾经去过欧洲留学。当时，刚刚推翻清政府的统治，教育事业百废待兴，正需要一个新的教育理念。蔡元培吸取了西方先进的思想，崇尚个人自由，主张人人平等，提出的先进理念符合当时的国情，对于中国后续教育事业的发展有着重要贡献。在20世纪50年代到20世纪60年代中期，我国与苏联交好，学前教育理论主要借鉴苏联的学前教育，强调学前教育要重视审美功能的培养，还要对音乐的基本知识进行普及。在这种思想的影响下，我国学前教育得到了空前的发展，逐渐加深了对学生掌握音乐技能和音乐知识的关注。

（三）近代阶段

在20世纪70年代末至20世纪80年代初，我国正处于改革开放初期，这时教育界首次提出了创新教育与智力教育，并且这一想法也逐渐成为我国学校音乐教育的首要目标。学校还以开发学生的潜力为目标，这一想法不但对于那个时代的学前音乐教育产生了影响，而且对于我国后续的学前音乐教育也产生了深刻的影响。随着我国改革开放的不断深入，我国与国外的很多国家联系日益密切，促进国外的文化思想和文化艺术开始传入我国，使得国内外的文艺文化活动交相辉映。而且这一时期西方的一些教育理论和教育实践方法也不断地传入我国，进一步推动了我国学前音乐教育的改革和发展。而从20世纪90年代以来，素质教育受到了我国国民的广泛关注，素质教育也成为我国教育改革的主要方向，教育改革的根本目标就是使我国的每一个公民都得到全面的发展。在此改革背景下，“让每个幼儿都得到全面的发展”成为我国学前音乐教育新的指导思想。在这一时期，我国各界人士也对学前音乐教育空前关注，并且一些有关学前音乐教育的论文和理論研究横空出世，对于学前音乐教育的讨论也活跃了起来。在教育界，学前音乐教育也得到了重视，越来越多的人开始认识到学前音乐教育对于一个人一生的影响。总之，我国学前音乐教育的发展过程虽然受到了不同时期的影响，但其发展规律仍然以时代和社会的发展为轨迹。并且我国学前音乐教育发展至今，仍然面临着时代的挑战，从各方面来说，我国的学前音乐教育事业有待进一步提高和进步。

三、学前音乐教育发展的时代挑战

（一）教学理念

虽然时代在进步，社会在发展，但是我国国民受传统思想的影响仍然根深蒂固，一般情况下，大多数人都认为应试教育的学科才更重要，对于学前音乐教育不够重视，更多地将眼光放在语、数、英的学习上。还有很多人认为对孩子的培养应该以三大主科为主，从而导致很多家长和学校都忽视了学前音乐教育的重要性。虽然我国在学前教育领域有了很大的进展，但是人们对于学前音乐教育还存在着很多误区，例如很多家长都认为学习音乐是浪费时间，是在做无用功。认为孩子学习音乐以后就是要成为一名音乐家或是从事与音乐相关的职业，认为孩子在学前阶段没有自己的思想，没有必要在此阶段投入太多的时间和精力。并且有的家长在孩子刚刚学习和接触音乐时，就对孩子有着严格的要求，虽然说严师出高徒，但是这种只注重学生对音乐知识和技能的掌握，而忽视学生自身的情感表达，忽视学生自身的审美体验表达的教学方式，对学生日后的发展有着非常不利的影响。在实践中更证明了这种做法完全忽视了学生对音乐学习更深入的意义，长此以往，会造成学生主观能动性的丧失，甚至会导致学生对于音乐的学习产生排斥。总之，我国学前音乐教育面临着严峻的挑战。

（二）文化碰撞

随着时代的变迁，在21世纪，科学技术得到了繁荣发展，人与人之间、国家与国家之间的联系越来越密切，并且通过科学技术的发展产生了一系列的高科技产物。世界各国的人可以通过不同的手段自由畅聊，科学技术的发展也使得各国之间产生一种互依互存的关系，整个地球正朝着“地球村”的方向发展。在这个“地球村落”里，不同的民族、不同的种族、不同的思想相互碰撞，各国和各民族的哲学思想、文化思潮、艺术潮流等不断地融合与发展，世界文化正朝着多元化的方向发展。并且多元化的教育思想和理念不断地渗入各个领域，这就导致我国音乐教育的发展也受到了影响，学前音乐教育的發展越来越向多元化发展。在这种各国文化碰撞的情况下，我国的学前音乐教育发展空间跌宕起伏，很多人喜欢外来的音乐，对我国本土音乐形式的兴趣在一定程度上有所降低，很多家长可能会受到影响，为孩子选择学习一些外来的音乐形式，如说唱、美声等，这就导致我国本土音乐形式的发展和继承受到影响。在这种背景下，我国的学前音乐教育面临着严峻的时代挑战，我国的学前音乐教育如何在多元化的思想和理念下发展本民族的音乐，成为我国各界人士关注的重点，这也是我国教育部关注的问题。在这种多元化的形势下，我国学前音乐教育改革势在必行。

四、学前音乐教育发展的时代任务

（一）转变教学理念，重视学前儿童音乐素质的培养

从学前音乐教育发展的历史来看，我国学前音乐教育经历了多年间的发展变迁，在这个过程中，虽然出现了很多问题，但是最终学前音乐教育的发展还是回到了正轨。近年来，随着新课程改革政策的出现，我国教育事业有了很大的变化，新的教育理念和思想得到了推广，与此同时，传统教育思想的弊端也逐渐显现。通过大量的研究和实验证明，人的左右脑所掌握的活动内容是不同的：人的左脑主要掌握概念、语言等分析性活动，右脑主要掌握空间感知、音乐等综合性学科，左右脑的开发也需要不同的教学方式。因此，学生在学前阶段学习音乐，有助于开发学生的右脑，利于学生今后的发展。一些学前音乐教育机构也因此受到了关注和重视，越来越多的家长在学生学前学习阶段选择音乐教育，这对于学前音乐教育事业来说是一个很不错的机会。学前音乐教育工作者要转变教学观念，在学前音乐教学中，要重视对学生音乐素养的培养，从而提高学生的审美能力，为学生以后各方面的发展打下良好的基础。教师和家长也要做到因材施教，在学生音乐学习方面做积极向上的引导，帮助学生树立良好的音乐素养，促进学生综合素质的提高，使学生的身心得到健康发展。

（二）学前音乐教育要弘扬民族特色

在当代社会，科学技术得到了繁荣发展，这使得国际之间的交流越来越频繁，也使得各个国家和各个民族的文化、政治、经济等交相辉映，相互融合和碰撞。这种文化碰撞给音乐领域也带来了不小的冲击，越来越多的音乐形式涌入我国音乐市场，外来的音乐形式也得到了我国国民的关注，使得我国的本土音乐地位受到了影响。因此，在学前音乐教育中，教师要为学生展示我国本民族的音乐魅力，彰显音乐的民族性。早在先秦时期，孔子就以“礼乐相济”的思想创立了我国古代最早的教育体系，由此可以看出音乐教育的重要性。而且我国的民族音乐有着悠久的历史，在中华上下五千年的历史中得到发展，历经一代又一代人去其糟粕、取其精华，当今的民族音乐可谓是吸取了优秀的华夏音乐文明，作为祖国的花朵、时代的栋梁，我们有责任将中华民族音乐继续发展和延绵，而教育作为其基本的手段显得十分重要。因此，学前音乐教育工作者要在教学中凸显音乐的民族性，例如利用现代多媒体技术手段，在学前音乐教育中为学生播放一些有着民族特色的本土音乐，如《采茶舞》《彩云之南》等音乐作品，让学生从小感受我国民族音乐的魅力，从小培养学生对民族音乐的认同感和归属感，从而使得我国民族音乐得到发扬和传承。

（三）学前音乐教育要理解多元文化

随着时代的发展，越来越多的文化和思想涌入我国，世界文化朝着多元化发展，在音乐领域也不例外，越来越多的外来音乐占据了我国的音乐市场。虽然在学前音乐教育中要发展我国的民族音乐，但是在学前音乐教学中，教师还要做到理解多元化音乐，要让学生认识到世界上不仅有我们的民族音乐，还有多种多样的音乐形式，还有其他民族和国家的音乐文化。例如现在大范围流行的说唱音乐，教师在教学中可以为学生播放一些适合学前儿童听的说唱音乐，并且在教学中不能强迫学生去选择学习我国的民族音乐，要尊重学生的选择，尊重学生的个性化发展。

（四）提高学前音乐教育教师的素质

教师是教育工作的实施者，是学生人生路上的指引者，所以，要想发展我国的学前音乐教育，必须要提高学前音乐教师的专业素养。现在我国有一部分学前音乐教育工作者的专业素养偏低，不能适应变化的教育要求，也不能够满足学生和家长的要求。但是，要想作为一名合格的学前音乐教师，首先，教师要提高自身的专业技能，熟悉掌握学前教育工作的内容和知识，能够以先进的思想和专业的技能对学前儿童进行科学的教育工作;其次，教师还要具备专业的音乐素养，能够熟练地掌握一些乐器，例如钢琴、小提琴等乐器，能够对学生提出的音乐问题进行专业的解答;最后，学前音乐教育工作者还要能够熟练掌握一些高科技设备，为学生提供音乐的氛围，让学生能够身临其境地感受音乐，从而提高教学质量，实现学生的全面发展。

我国学前音乐教育历史悠久，而且随着社会的进步和时代的发展，人们对于教育事业越来越重视，特别是对于学前教育这方面。因此，学前音乐教育在教学过程中要凸显音乐的民族特色，更新教学理念，尊重世界音乐文化的多元性，还要提高学前音乐教育工作者的专业素养，从而才能够使学前音乐教育经受得起时代的挑战，才能够使学前音乐教育得到发展。

参考文献：

[1]陈琳，王欣.我国学前音乐教育的发展历史及其时代挑战[J].学前教育研究，2012（10）：46-48.

[2]宋健.我国学前音乐教育的发展历史及其时代挑战[J].黄河之声，2017（15）：44.

（责任编辑：吕研）