选考物理命题之本源

摘 要：鉴赏近三次浙江省选考物理命题最亮的焦点，就是基于对真实情境的问题设计.将物理问题建立在大众视野下的生活情境中，有高大上的国之重器，也有接地气的市井生活，给看似枯燥乏味的物理披上了一层浮翠流丹的外衣.而它真正的内涵是简洁的物理原理，物理学中最基本的概念与规律.学生解题的关键是要利用好题目中的图景，有效提高图像素养的培养.学生审题的过程就是实现“转化”的过程，将题目文字转化为物理情景，把物理情景转化为物理条件，最终将物理条件转化为数学公式.这类选考物理试题能够很好地考查学生必须掌握的物理思想方法，实现对学生构建物理模型和科学思维能力的考查.

关键词：真实情境;物理命题;图像素养;审题转化

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）25-0125-03

1 临入真实情境 对接核心素养1.1 临入真实情境

高考评价体系规定了高考的考查载体——真实情境，以此来承载考查内容，实现考查要求，体现评价的公平与公正.物理来源于生活，又高于生活，最终必将回归于生活.将物理问题建立在大众视野下的生活情境中，有高大上的大国重器，也有接地气的市井生活.真实情境是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置的，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体.物理考试关注对学生个性品质的考核，通过情境设计和问题设计等途径来实现，主要包括以下几个方面：一是能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦;二是有把物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究、解决与日常生活有关的物理学问题;三是了解并体会物理学对经济、社会发展的作用与贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题.

1.2 对接核心素养

基于课程标准，考查学生学科素养，对接中学教学.任何一个题目都有相关的素材，每一个题目都有特定的背景，并且与学生物理核心素养的考查一一对接，一个题目链接几个核心素养，集中考查了学生的四大物理核心素养.

2 审题转化情境  提升图像素养 2.1 审题转化情境——实践三个转化

在这类新情境题中，肯定要找个背景、找个帽子把你盖上去，并且有相当多的所带帽子的情境都是与考题没有实质性关系.物理背景比较复杂，学生需要建模，而一旦读懂了题目，一旦建立了模型那就简单了，物理原理是简洁的，数学运算也是简单的，这就是考物理素养，考物理而不考数学.情境不可怕，转化最重要，图景建模型，规律解疑惑！对情境的转化过程如下：

题目文字转化

物理情景转化

物理模型

转化

数学函数

例1 如图1所示，将一通电螺线管竖直放置，螺线管内部形成方向竖直向上、磁感应强度大小B=kt的匀强磁场，在内部用绝缘轻绳悬挂一与螺线管共轴的金属薄圆管，其电阻率为ρ、高度为h、半径为r、厚度为d（d<

A.从上向下看，圆管中的感应电流为逆时针方向

B.圆管的感应电动势大小为kπr2h

C.圆管的热功率大小为πdhk2r32ρ

D.轻绳对圆管的拉力随时间减小

审题转化 本题为2022.1浙江选考物理的第13题，通过读题可知，此题是属于电磁感应的物理情景，我们先解析AD选项.

考察楞次定律受力分析.在求解BC选项时，我们要从情景到构建物理模型，是薄圆管每一圈中产生的感生电动势的模型和等效电阻的模型.

2.2 培养审题能力——提升图像素养高考物理审题的过程肯定要阅读大量的文字和相关的物理图片，而物理试题中呈现的图线（函数图线、照片、图表等等）会给考生一种直观明了的光感，因为物理图片中蕴藏着丰富的内涵，给人以直观明了的光感，直观的解题信息，这些信息会迅速地集结在大脑中，给人启迪和思考，这样可大大提高审题的速度，节省审题的时间，优化解题的过程.因此在审题的过程中，同学们要充分应用题目中所给的“图景”，先浏览题目中的图片后再进行阅读文字，学会看图说话，精准审题，以达到事半功倍的效能.识图、用图、作图，从选择题的图片升华到实验题的数据处理，从实验题作图的操作到物理计算题的过程之美，我们要学会赏识物理图线之美.

高中物理审题过程，要善于绘制草图，选择观察方向画平面草图，特别是三维的立体空间一定要转化为相应的平面图，在平面图中把问题解决.特别是力学中的受力分析与运动分析的草图，一定要认真画好，踏踏实实解题.利用图象来表达和分析物理问题是一种很重要的手段，也是学生应该具备的一种高考能力.要求能够识图（从图中获取信息）、用图（利用图象法解题）、作图（根据条件作图）.特别是在近几年高考物理实验题中， 描点作图，利用图象法分析处理实验数据是常考常新，非常精彩！近几出现的新情境题，题目很长很长，这些试题解题的快捷方式是要用倒序、插序的解题方法.所谓倒序就是一定要先看题目中的图景，先看图，学会看图说话，直接从所求的问题入手进行解题，在解题的过程中如果有什么需要查寻的，再回去到题干中搜寻有用的解题信息，这样可以节省很多很多的时间.其实很多这样的信息题，根本不用看题目就可以解题，或者说倒回去看，这也是優秀品质学生的一种能力！这种倒序的解题方式，也是思维方式的变换，是学生的一种能力，我们要注意培训与训练.我们可用表1理解物理图像素养的内涵：

3 寻找原始素材 实践真实情境3.1 真实情境试题的来源

真实情境是考察核心素养的命题基础，也是构建物理模型的立足地.选考物理的命题立足生活、生产及国家重大工程的真实情境，以国家重大工程项目为背景，弘扬家国情怀，增强文化自信.选择物理性较强的原始素材，加工成结构良好的真实情境，最后命制成新情景的选考物理试题.高中物理试题的设计，应把物理知识跟与实践情境的关联作为重要的目标，把物理知识和日常语言、生活器具、工农产品、娱乐活动、观光旅游、生态环保等实践情境联系起来，引导学生用物理学的视角观察周围世界.真实情境试题可来源我们的新旧教材，来源于物理竞赛试题，来源于我们对生活的思考，来源于对国家重大工程建设和科技创新的关注，来源于出版的科技读本.

3.2 真实情境细盘点

我们的教育是立德树人，凡是教学，言必师正，上物理课要政治教育，上任何课都要进行政治教育，考试也要政治教育.挖掘中国元素，讲好中国故事，弘扬家国情怀，增强文化自信.试题以我国近年来重大工程和科技成就为背景，走向社会，走进生活中的真实情境，考查学生的基本概念和知识.表2是近三次浙江选考物理试题涉及的社会与科技的真实情境.

真实情境是物理命题的本源，基于真实情境的问题设计是考察核心素养的命题基础.这也是新课标的要求，也是对接物理核心素养的考查，也得到了中学一线教师的点赞与认可.重视基础，考查物理观念;深度学习，提升科学思维;拓展创新，引领科学探究.我们要不断培养学生审题素养的培养，充分利用题目中的图景进行思维解题，提升学生物理图像的素养，在题目的图景中提取有效的解题信息，实践情境与物理，物理与数学的转化.数理结合，重在物理模型的建构，而一旦模型建好之后，物理模型是简洁的，真正回归本源的物理知识.

参考文献：

[1]陶汉斌.巧用能量观念 培养核心素养[J].数理化解题研究，2019（16）：70-72.

[2] 梁旭.基于核心素养的学·教·评[J].中学物理， 2021（11）：3.

[责任编辑：李 璟]