“双减”背景下的小学英语课内外阅读教学

臧海霞

摘   要：英语作为义务教育阶段的重要学科，往往会成为师生关注的重点，极容易让学生陷入“题海战术”或培训补习中。“双减”政策的实施既能减轻学生的学业负担，又能帮助学生舒缓心理压力，具有多层次的意义和内涵。“双减”政策的落实，既能够让学生从繁重的课业中脱离出来，也能够让教师探索更有效的教学方式，在培养学生的理论知识的同时，发展学生的实践能力。教师通过课内外阅读的方式引导学生学习英语知识，不仅能够更好地带动学生的学习积极性，而且能够提升学生的英语综合能力，是英语教学中不容忽视的重要方式。

关键词：小学英语   课内外阅读   “双减”政策

2021年的“双减”政策明确要求“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”。“双减”政策的制定和落实改变了传统理念下人们对于教育的认知，它更关注课堂教学的质量及作业布置的合理性，以实现高效的课堂教学为目的。英语作为义务教育阶段的重要学科之一，不仅能发展学生的语言能力，而且能培养学生的综合思维能力。在当前的“双减”背景下，教师应注重课内外阅读教学的有效结合，激发学生阅读的兴趣，提升学生的英语学科核心素养。

一、拼读发音，萌生趣味

自然拼读是英语教学的重要模式之一，能够让学生借助“拼读”的方式掌握单词的发音，再从单词的发音引申至意义的理解，这样不仅可以降低英语学习的难度，而且可以激发学生学习英语的兴趣。在“双减”政策的指导下，教师应借助自然拼读学习模式，融合课内外阅读材料，帮助学生夯实知识基础，激发学生学习英语的内驱力，让学生能够真正参与到知识的吸纳过程中，开阔英语学习视野，萌生英语学习兴趣。

译林版小学英语教材在每个单元都设置了Sound time板块，该板块主要进行语音教学，但对于部分辅音字母、元音字母、字母组合等拼读的操练过于单调，呈现碎片式的教学状态，因此教师需要强化此部分内容的系统性。教师在教学该板块的时候，可以融入与自然拼读有关的课外读物，结合课堂教学任务，提升课堂教学效率。例如，在译林版小学英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad的Sound time板块中，学生通过该板块的学习，能够掌握字母h在单词中的发音。同时，教师融合《丽声瑞格叔叔自然拼读法2》的教学内容，可以进行单词拓展，引入behind、have、horse、hot、hurry等单词，帮助学生夯实字母h的发音。

英语的正确发音是学生需要掌握的重要内容，只有纯正的发音才能帮助学生用好英语，提升学生的阅读能力。教师可以结合课内外阅读材料，帮助学生开阔学习视野，引导学生掌握正确的发音，让学生在阅读过程中形成正确的阅读习惯，从而提升学生的英语学科核心素养。

二、词汇记忆，夯实基础

在英语教学中，教师借助自然拼读法，能够引导学生了解拼写和发音之间的联系，从而帮助学生记忆单词，提升拼读能力。这样既能够让学生获得学习成就感，又能够帮助学生降低英语学习的难度。教师可以结合课内外阅读活动，要求学生精读阅读内容，拼读文章中的单词，从而加深学生的印象。在“双减”政策下，教师应借助课内外阅读模式，强化学生对词汇的记忆，引导学生形成自主学习能力。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？时，教师便可以借助情境，就“食物分享”这一主题进行教学演绎。教师可以将教室变成“公园”，让学生在“公园”野餐并分享食物，并在这个过程中应用学过的单词和句型：“Would you like some bananas？”“Do you want some bananas？”“No， thanks you.”之后，教师还可以融合《丽声我的第一套自然拼读故事书》的内容，根据本单元的内容进行教学拓展。通过课外拓展阅读，学生能够丰富食物类词汇的储备，形成自然拼读意识，并尝试使用丰富的语句讲述故事。

单词是阅读的基本元素，是学生进行阅读的重要支撑，只有拓展词汇量，才能帮助学生扫除阅读阻碍，让学生的阅读过程更为顺利。教师应在课外阅读教学中帮助学生拓展词汇量，夯实英语基础，为学生打下扎实的根基。

三、融入绘本，丰富内容

绘本也就是人们日常所说的图画书，该类图书以绘画为主，并附有少量文字，通过鲜艳的色彩、有趣的语言吸引学生的注意力，带给学生阅读的乐趣，对于提升学生阅读的积极性具有重要的作用。在小学英语教学中，教师可以将绘本融入课堂，将学生的英语学习延伸至课外生活，鼓励学生在绘本阅读中发挥想象力，提高英语阅读能力。

例如，在进行译林版小学英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park的教学时，教师便可以让学生阅读绘本At the park。该绘本讲述了人们进入公园之后的所见所闻，通过图绘的方式引导学生认识常见的标志，感受逛公园的快乐。读完该绘本后，教师还可以让学生说一说自己逛公园的时候都发生过什么有趣的事情，又发生了哪些让人久久无法忘怀的故事。这能够让学生打开记忆的“闸门”，锻炼英语口语表达能力。

在绘本阅读中，学生会被故事吸引，实现知识的吸纳和内化，从绘本中学习更多生活道理，这不仅对学生的英语学习有极大帮助，还对学生的健康成长大有裨益。教师应在英语课堂教学中引入更多绘本故事，有效结合课内外阅读，激发学生的阅读兴趣。

四、小组合作，探索延伸

多样化的阅读形式往往能够最大限度地激发学生的阅读潜能，给予学生更多互动的空間，让学生在彼此的影响中萌生阅读兴致，提升阅读效率，并让学生了解其他学生的阅读视角，在互相讨论中强化阅读认知。教师在英语阅读教学过程中，也需要给予学生更多自我阅读的空间和互动阅读的空间，帮助学生建立属于自己的阅读方法和阅读体系，让学生的阅读能力得以提升。

例如，在进行译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学时，教师便可以将学生分成不同小组，让学生以小组为单位进行课外阅读，寻找更多与动物相关的书籍，并以小组为单位选定一种小动物进行研究，分析该动物的习性特点。这就让学生的课外阅读有了“任务”，带着问题进行阅读。此外，教师还可以让学生将自己感兴趣的书籍推荐给同学，增加学生之间的互动、交流机会。

总之，义务教育阶段英语教学的目的并不是单纯地让学生掌握理论知识，也不是让学生沉浸“题海”之中进行无止境的练习。教师应采用多样化的教学形式，巧妙设计课后作业，让学生对英语知识的学习产生浓厚的兴趣，真正养成自主学习的习惯，帮助学生增强终身学习的意识。英语作为义务教育阶段的重要学科，对于学生综合能力的培养、语言交流能力的提升都具有重要的作用。其中，阅读能力的提升更是学生语言综合能力发展的重要表现。教师需要立足于学生的实际情况，探索多样化的教学措施，将课内外阅读资源进行有效整合，让学生能够接触到更为广泛的阅读材料。笔者相信，随着“双减”政策的进一步落实，小学英语教学也将迈上新台阶，学生对于英语阅读的感悟会越来越深刻，不断开阔英语学习的视野。

参考文献：

[1]郭琳榕.寻找共鸣  搭建桥梁  促进发展——小学英语课内外阅读融合教学例谈[J].新教师，2021（3）：67-68.

[2]何元慧.小学英语课内外阅读整合的实践与研究[J].校园英语，2021（39）：129-130.

[3]万亚莉.核心素养视角下的小学英语课内外阅读教学融合[J].小学教学设计，2019（30）：20-23.

[4]周媛.浅谈小学英语课内外阅读衔接原则与策略[J].求学，2021（16）：75-76. （作者单位：江苏省泰州市鲍徐小学）