“双减”政策下的初中英语教学探析

曾红梅

摘   要：英语作为一门重要的基础学科，在义务教育阶段占据重要的位置。笔者结合教学实践，对“双减”政策的内容予以概述，并对“双减”政策下的初中英语教学方向及策略予以阐述。

关键词：“双减”政策   初中英语   英语教学

“双减”政策是“立德树人”根本任务的体现，能够让德育、智育、美育在课堂中得以有机结合，让学生的学习朝着多元化、综合化的方向发展。

一、“双减”政策概述

（一）“双减”政策的内容

“双减”政策的全称为《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在将知识教育与素质教育有机结合，确保学生的身心健康发展。“双减”一方面要减轻学生的课业负担;另一方面要规范课外教育机构的日常经营管理。现今，各地的学校为积极响应、实践“双减”政策做出了必要的改革和创新。

（二）“双减”政策对初中英语教学的影响

“双减”政策指出，学校承担主要教育职责，教学机构则主要培养学生的品德、艺术修养。在“双减”背景下，学习自觉性成为学生间拉开差距的主要影响因素，容易引导学生间良性竞争关系的形成。为落实“双减”政策，校方应对教师的教学手段、教学理念做系统化、科学化的培训，还应加大“双减”政策的宣传、解读力度，尽量缓解家长的负面情绪，为学生的成长提供良好的环境。

二、“双减”政策下初中英语教学的方向

（一）调整教学方式

在以往的初中英语课堂中，教师主要以教材文本为参照对象，教学手段相对单一。初中阶段学生的词汇量应上升至1000，此外学生还需要掌握短语、长句的固定搭配及基础语法知识，英语学习压力较为繁重。传统课堂以理论知识的讲解为主，学生需要在课外花费大量时间背课文和单词。这一教学方式导致学生课后作业量大，机械性、重复性作业多。在“双减”政策下，教师需要对传统教学方式做出必要的调整，优化教学设计、教学活动安排、教学环节占比等。具体而言，教师应保证学生的课堂主体地位，给予学生更多表达的机会，为课堂教学注入趣味性、灵活性。

（二）调整作业布置

在传统的英语教学中，课后作业是必不可缺的重要环节。教师会布置记忆类、书写类、表达类等作业，以此加深学生对知识的理解，然而这类作业的重复性、机械性内容较多，学生在完成作业的过程中容易产生厌烦情绪。“双减”政策要求教师对作业内容、作业类型进行创新、优化，其中减少作业量及丰富作业种类只是改革的一方面，另一方面教师应将部分作业内容转移至课堂。“双减”政策不仅要求教师在书面表达方面予以创新，以及认真完成作业的批改工作，还要求教师加强与家长的沟通，确保家庭教育成为课堂教学的有效延伸。

（三）调整教学评价

教学评价是对教师课堂教学情况的真实反馈，也是教师改进自身教学设计的重要参照。传统教学评价以教师对学生的评价及教师的自我评价为主，主要以学生的成绩为参考标准，存在“唯分数论”的倾向。在“双减”政策下，素质教育被重视，这便要求教学评价朝着多元化、综合化的方向发展。一方面，教学评价的主体范围应向外扩大，教师、学生、家长都可视作评价的主体，教师自评、学生自评、师生互评、学生互评等都应纳入评价范畴;另一方面，评价方式也应多样化，书面评价、网络评价、匿名评价等方式应在不同场合发挥作用。此外，“因材施教”“有教无类”等教学理念是对学生差异性的尊重，教师应充分考虑学生的差异性，做出不同的教学评价设计，在学生兴趣、学生优势、学生劣势、教材内容等现实因素中有所细化，如此才能最大限度地发挥评价的作用。

三、“双减”政策下的初中英语教学策略

（一）开展深度教学，提升核心素养

核心素养的培养是“双减”背景下课堂改革的主要方向。英语学科核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力和文化感知四项内容，“双减”政策推行后，学生的课堂主体地位得以保证，学生在课堂中的表达、展示机会变得越来越多，英语学科核心素养也就随之提升了。

例如，在Do you like bananas？一课的教学中，这节课的教学重点在于句式“Do you/they like...”“Does he/she like...”和句式“Yes， I do.”“No， I dont.”以及名词的复数形式。以名词的复数形式这一知识点的讲解为例，水果、蔬菜等有着明确数量的名词复数多加“s”，水、牛奶、茶这类多以整体形式存在的事物则为不可数名词，而食物总称“food”这类特殊的单词则是单复数一致。因此，要想提升学生对单词的记忆、理解、应用能力，教师便需要帮助学生厘清各类单词的词性。

（二）活用现代技术，创新教学模式

在“双减”政策下，教师要想开展英语教学，就需要在提升课堂教学效率和节省课余时间两方面多做努力。近年来，各类新式教学资源、教学设备进入课堂，极大地丰富了教师的教学手段。教师采用的教学手段越丰富，则课堂越有趣味性，学生学习的自觉性、配合度也就越高，从而保证教学质量。

以Do you like bananas？一课为例，这节课涉及的单词主要为食物及饮料方面，在传统的教学模式中，学生跟随音频资料学习单词的拼写、发音，而教师则纠正并统一学生的发音，并按照教材内容随机抽查学生的对话、拼写情况，最后布置单词拼写及课文抄写的作业。在这样的传统课堂教学中，教学进程基本围绕教材内容，教学虽然全面，但是很枯燥，未能打破学生被动学習的局面。因此，教师可运用多媒体教学设备制作课件，并以播放动画的形式活化教材文本。教师也可以在课堂中模拟生活场景，给学生提供日常对话的情境，让学生交流起来更为自然。例如，教师可以创设周末班级聚会的情境，让学生从“We will have a party this weekend， lets shopping.”开始，随后加入“How/What about...？”“Do you like...？”等句型，并在答案中融入教材单词，实现学生听、说、读、写能力的全面提升。

（三）聚焦学生诉求，把关作业质量

无论是课堂教学还是课后作业，其目的都是提升学生的学习能力。“双减”政策下的作业应更加具有趣味性和针对性，因此，教师应了解学生的诉求，设计符合学生发展需要的作业内容和形式。初中是学生承前启后的重要阶段，初中阶段的知识既是对小学知识的总结和提升，也为高中知识的学习打下坚固的基础。

仍以Do you like bananas？一课为例，传统作业的内容主要是单词拼写，随后是补全对话，语法训练和习作训练也是常见的内容。对此，教师需要做出一定的调整，可以在课堂中完成单词拼写、补全对话的作业，如向学生展示一张购物清单，以限时游戏的形式让学生通过修改、填写的方式完成清单内容;布置有关语法训练的课后作业，从而加深学生对语法知识的理解。

总之，“双减”政策是为了减轻学生课业压力、提升素质教育水平而推行的教育政策，一方面，校方应落实政策解读及教学建设，并定期对教师进行专业技能培训;另一方面，教师应落实与学生家长的沟通工作，确保家庭教育和学校教育相辅相成，助力学生的成长。

参考文献：

[1]张艳.浅论“双减政策”下如何开展初中英语教学[J].中学生英语，2022（12）：102-103.

[2]马海臣.“双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率[J].中学生英语，2022（12）：140.

[3]蔡春艳.“双减”背景下“减负增效”提升初中英语课堂教学效率的思考[J].校园英语，2022（6）：154-156. （作者单位：江西省吉安市第二中学）