初中道德与法治“求真”课堂的实践探索

吴琼　骆殿兵

摘要 传统的道德与法治课堂往往重知识，轻体验;重理论，轻实践;近教材，远生活;构建理想状态多，直击现实问题少，难以实现培育核心素养的课程目标。教师可从课堂教学的多个环节入手，用心设计，在真实的课堂中培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、责任意识和健全人格。

关键词 “求真”课堂 核心素养 实践

道德与法治作为落实立德树人根本任务的关键课程，是德育的主渠道、主阵地，关系学生的精神生长和充盈。而传统的道德与法治课堂呈现出图片多，真实物体少;创编情境多，真实情境少;活动形式多，学生参与少;教师自我感动多，学生触动少的情况。这样的课堂很难激发学生的学习兴趣。笔者认为，学生只有在真实的道德与法治课堂中，才能提升思维能力，培养核心素养。

一、实物导入，激发学生的学习兴趣

于漪老师曾说，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。如果教师恰当地使用一些物件，自然地连接起课堂与生活、教材与学生，让学生观察、品鉴物体，那么学生学习探究的热情就会被点燃。

在教学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（下称《读本》）第七讲第二课时“坚持走和平发展道路”时，某教师力求突破，以一杯红茶开启了本课的学习。课堂伊始，教师向学生展示了自己购买的川宁红茶，并分享自己生活中的小情趣，学生饶有兴趣地听着。在袅袅茶香中，教师给学生讲中国的茶文化，引导学生思考：中国的茶、瓷器是如何进入西方，并在西方盛行的？随后，教师继续追问：“这杯出产于波兰的川宁红茶又是如何进入中国的？”由此，教师展开对“一带一路”倡议的介绍。在茶叶的“一出一进”中，学生感受到中国在不同历史时期对促进世界经济和贸易往来做出了重大贡献。课尾，教师给每名学生发了一包红茶。学生一定会对这节充满文艺气息和生活气息的课留下深刻的印象。

二、设置真实情境，提升思维能力

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，要以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。为了达到教学生活化的要求，很多教师不惜花费大量时间创设各种生活情境。但是什么样的情境是道德与法治课堂所需要的？笔者认为，真实的情境最能触动人心，最有探讨的价值。教师需要联系学生的生活实际，设置真实的情境，这样才能培养学生的道德修养和健全的人格，让道德与法治课堂成为有现实关怀和人文温度的课堂。

某教師执教七年级上册第十课第二框内容“绽放生命的精彩”时，根据新闻事件创设了一个情境：网约车司机驾驶过程中婴儿突发疾病，如果你是婴儿家长，你希望司机怎么做？如果你是司机，你会怎么做？在这个真实的情境中，教师让学生站在司机和家属不同的角度做了体验。学生在选择中明白了社会需要温暖，而温暖需要传递，这样大爱才能无边。

三、设置思辨活动，提升学生综合素养

新课标要求遵循“教师主导与学生主体相统一”的教学规律。学生的主体性往往是通过课堂活动体现出来的。笔者认为，只有学生真心参与课堂活动，才能有真实的体验，收获真正的知识，提升综合素养。

在《读本》“坚持走和平发展道路”这一讲中，某教师设计了“一带一路”青年峰会活动。课前，教师指导学生进行角色认领;随后，各小组根据认领的角色进行材料搜集，并撰写发言稿;最后在课堂上充分展示。活动结束后，学生和听课教师都给予热烈的掌声。学生的发言稿虽然略显稚嫩，但很真实。想要写出发言稿，他们需要对国际形势、大国外交的策略有一定的了解，还需要搜集各代表国的历史以及发展理念。在这一过程中，学生提高了资源融汇、学科融通的能力，视野更加开阔，爱国意识和责任感也在潜移默化中得以增强。

四、调动学生的情感，实现育人目标

现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程：一方面是认知过程，是智力活动;另一方面是情感过程。没有认知因素的参与，学习任务不可能完成;同样，没有情感因素的参与，学习也不能够长久。

笔者在教学八年级上册第七课第一框“关爱他人”时，从知识的角度讲了两个问题，一是关爱他人的意义，二是如何关爱他人。道德与法治课肩负着育人的职责，教师应通过一定的教学手段，实现情感、态度、价值观教学目标。课上，笔者鼓励学生分享自己关爱他人的小故事。他们分享的真实感人的故事引起了全班同学的共鸣。那时，笔者发现“善”离我们这么近，学生的内心如此纯净，笑脸如此美丽。教育之美，在于塑造人的灵魂。有美感的课堂，一定是真情涌动的课堂。

最是亲历动人心。我们的课程应该在学生经历与社会生活之间建立充分的连接，将学科知识与社会生活结合起来，还学生一个真实的道德与法治课堂。这是点燃学生的学习热情，提升思维能力与综合素养，培育正确的价值观的必由之路。

（作者单位：江苏省淮阴中学开明分校;江苏省淮安市朱坝中学）

本文系2020年度江苏省第五期“333工程”科研资助项目“青少年法治教育课程基地建设”（项目编号BRA2020230）阶段性成果之一。