以个性化阅读，催开初中语文阅读教学之花

李瑞萍 甘肃省陇南市康县王坝镇九年制学校

随着教育体制的不断深化，初中不但要保证学生掌握基础知识，更要注重对其进行核心能力的训练。在初中语文课堂上引入个性化的阅读教学策略，就是要把这种教学方法付诸实践，使学生在进行个性化的过程中，提高自己的语文能力，并把这种方法用于初中语文课堂，使其更好地体现出“以人为本”的教育思想。阅读教学并不是单纯地让学生掌握阅读能力、阅读习惯和阅读方式，而是要使学生的阅读能力、习惯和阅读方式得到有效提升。教师要根据新课程改革的需要，将个性化的阅读教学方法运用到初中语文的教学中去。

初中个性化阅读教学具有的特色

融入学生的个性。在个性化的阅读教学中，老师要给每个人一个明确的目标，让学生把自己的人格和思维意识都纳入到个性化阅读活动中，从而指导他们个性化阅读。通过个性化的阅读方式，使学生可以把消极的学习转变成积极的行为和探究，并积极地进行个性化阅读。同时，对学生进行个性化阅读教学，可以使他们的学习体验得到提升，从而促进教学质量的提高。

个性化阅读过程至关重要。在个性化阅读中，不同的学生会有一定的差异，这与他们的文化背景和生存环境有关。同时，学生对知识的看法和情绪也会有不同，从而导致思想上的冲突。教师应从个性化的角度来发展学生的批判思考能力。在老师的引导下，学生可以更加积极地进行个性化的学习，对文章的具体内容进行细致的剖析和对作家的情绪的深刻反思。个性化的阅读是个体的一种学习活动，对于中学生来说，在个性化的阅读活动中更是如此。素质教育需要老师转变教学理念，使他们能够主动地参加个性化的阅读，真正地感受到他们的情绪。学生在进行个性化的读书过程中，能够增强想象力和思维。所以，在中学语文课堂上，应该重视对学生进行个性化的阅读教育，并对其进行深入的发掘，从而培养其良好的学习兴趣。通过阅读课文，培养学生的阅读能力。

初中语文课堂上个性化阅读的问题探析

学生缺乏阅读兴趣。与客观心理学的学习方式不同，语文阅读学习是一种主体性的课程，它没有一个明确的理论和方法，在初中阶段，学生很难从中找出其中的规则，从而影响到部分学生的学习，导致学生的学习积极性并不高，初中语文的长期阅读使其失去了学习的积极性。中学语文的长持性是指在中学阶段，通过长期的阅读实践，在一定程度上建立起了自己的阅读方式与技能，这就是所谓的个性化阅读。在这段时间里，不仅要学会对各种文本的理解，而且要准确地把握作者要传达的情感和想法，从而对时代的语境进行剖析。

学生缺乏阅读材料。个性化的阅读训练是指在老师的指导下，经过长时间的实践，逐渐养成一种自己的读书风格和习惯。如果仅仅依靠老师传授的知识，很可能无法建立起自己的阅读系统，所以，初中课本在培养学生的个性方面，显得有些单一。初中生的语文课本是从不同种类和体裁中挑选出来的，但是因为课时限制，一到两种不同的课时，就会出现一两种不同的情况，所以当他们看完一本书的时候，如果没有足够的时间去复习，那就会影响到学生的学习。

缺少对学生的正确阅读指导。在初中语文的阅读课上，首先要让同学们对课文形成认识，其次要教会他们对课文的解析。然而，初中语文老师在上课的时候，往往会把课文逐字逐句地进行解析，从而提高学生的学习效率。

个性化阅读在初中语文教学中的应用

发挥教师主导作用正确开展个性化阅读。有的老师对个性化的阅读教学有一些误解，他们觉得，既然重视了个性化阅读，那么老师就应当“放手”，让学生进行自由地读书。在实际的阅读过程中，对自主性而言，尽管要求老师在某种意义上“放手”，但这并不代表老师要“大撒手式”地把阅读交给学生。要注意对同学们的阅读行为和学习成绩进行仔细地观察与监控，始终发挥教师的引导地位，并及时纠正問题。在实施个性化的过程中，要发挥主导作用，保证学生的学习效果，保证其准确性和精确度。例如学习《叶圣陶先生二三事》这一内容时，在完成全文阅读的过程中，学生能够根据自己的特点对文章进行个人的理解。对正确的理解要给予充分的表扬，从而建立起学生的自信。老师应该对错误的认识给予足够的尊敬，并且运用一定的引导性语言对学生进行教导，促进学生和老师、同学们相互交流，提高和强化他们的阅读和理解水平。在此基础上，老师要对学生的认识误区加以改正，使其在审美和价值观上得到正确引导，避免在个性化阅读学习中误入歧途。

采用科学的阅读方法。在实施个性化阅读教学过程中，正确的学习方式对提高学生的学习效率有着至关重要的作用。在实施个性化的阅读过程中，要针对每个人的具体特征，寻找出一种更符合本专业的阅读教学模式。在这种情况下，教师可以在课堂上运用多种方式来培养学生的学习兴趣、加深对学生对课文的认识，从而达到培养学生语文个性化阅读水平的目的。例如，教师在讲解《斑羚飞渡》这一课文时，可以根据学生的不同水平进行分级的教学。对于缺乏思考能力的同学，老师可以采用不同的阅读理解方法，根据《斑羚飞渡》中的“斑羚”的习性，采用“溯因法”或者“归纳法”进行研究。而对那些具有积极思考能力的人来说，传统的阅读方法很可能会制约他们的创造性思考。在这种情况下，老师可以指导同学们根据文章的具体情况来进行思考性的讨论，给予学生一个自由的演讲舞台，让学生能够自由地发表自己的观点，并在思想上相互冲突，使学生的观点相互印证和相互弥补，同时也可以为班级上的其他同学的学习带来更多的思路，拓展了整个阅读的内容。

营造良好阅读氛围提高个性化阅读能力。在进行个性化的初中语文阅读教学时，除了根据个人的特点进行阅读教育之外，还要结合学生的全面素养教育，如爱国主义教育、红色文化教育、经典文化传承教育等新时代初中生必备思想素质的个性化阅读教学，从而让学生养成阅读富有文化内涵、具有深刻思想的文章的习惯。老师为同学们提供合适的背景音乐，让他们在听的过程中感受到更多的音乐情绪，也可以通过看录像来提高自己对读书的理解和经验。比如，在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这一内容时，老师在上课之前可以制作相应的电影短片，然后在教室里播放给同学观看，这样就能更好地向同学们展示出课本里所描述的宏大场景。此外，还要使同学们了解解放军对于解放整个中国，建设新中国的信念与意志做出的重大贡献。通过这种气氛的影响，使他们能够更加真实地体会到课文表达的准确性和生动性，使学生真正认识到现在的日子是多么艰难，今日的幸福是用无数的鲜血来换取的。

专家点评

专家点评：初中生的个性、爱好和学习能力存在很大的差别，实施统一的阅读标准，很难达到良好的教学目的。阅读教学中，教师应充分发挥学生的个性与特长，开展个性化阅读教学，激发学生的学习热情。本文从其当前面临的问题到策略，进行了较为详尽的分析，为初中语文教师激发学生阅读热情，提升阅读教学效果提供了很好的借鉴与参考。