立足传统文化教育，提高初中数学教学魅力

陈宇丽

摘 要：在初中课程教学阶段，教师要善于系统把握整个初中数学教学。因为在国家教育与课程体系改革影响下，人们对发展初中数学新课程教学及课堂文化提出了普遍较高水准的内在要求。将中华历史传统课程文化内容和现有初中数学教学内容体系密切系统结合统一起来，对于推动整个初中数学的教学以及课堂改革稳定发展将具有重要意义。因此，教师上课时不仅要重视向每个学生渗透教育理论基础知识，还要着重在日常教学环节中适当融入中华传统数学文化知识。基于此，本文简要分析了在初中数学课堂实际教学工作中积极渗透中华民族传统数学文化的重要实践意义，并阐述了将中华民族传统文化融入初中数学教学的行之有效的策略。

关键词：传统文化 初中数学 历史文化底蕴 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.023

在初中数学教学过程当中，不同的教师或许会利用不同的教学方法来进行教学，但是，数学这种与祖国传统的文化教育相结合起来的全新教学方法，可以有效激发青少年学生良好的学习兴趣，可以真正使青年学生能在基础数学知识学习实践中，领略感受现代数学文化的种种独特魅力，这必将对于青年学生们的初中数学知识学习，起到帮助作用。在初中的整个教学过程当中，数学是一门比较重要的学科，而且在数学教学当中，教师只有给同学们讲解比较完整的数学知识体系，才能够让同学们进行数学学习，在日常的教学过程当中，教师应该给同学们去讲解数学的一些思想以及数学当中所包含的文化精神等，这样可以让同学们更好地去了解初中的数学学科，从而让同学们更好地进行数学的学习，提高整体的教学效率。

一、在初中数学中引入传统文化的重要性

1.提高同学们的积极性和参与性

掌握一些相应数量的相关数学知识，会让同学们在以后的学习当中打下坚定的基础，并且能够将所学到的数学知识应用到生活当中。数学课程也具有一定的社会特殊性，烦琐枯燥的几何计算推理过程和单调枯燥难懂的符号数字表示等方式难以全面激发学生原有的课程学习兴趣。但是，教师如果把这些中华传统民族文化内容更合理高效地渗透到其他学科和教学情境中，不仅可以提高同学们的学习兴趣，而且还能够进一步提高课堂学生主动学习文化的探究积极性和探究主动性。同学们在有了积极性和主动性之后，就可以激发起他们学习数学的好奇心和求知欲，引领每位学生真正有效融入文化课堂与学习实践领域。将传统文化引入到初中的数学教学过程当中，可以让同学们提高他们学习数学的积极性，并且主动参与到数学的学习过程当中。

2.传统文化让学生充分认识数学

初中生学习了数学课本就充分的认识数学了吗？相信很多的人都会给出否定的答案。诚然，数学是博大精深的，并不是学生读懂了课本，会做很多的题，就完全学会数学了。其实，这离学生完全理解数学相距甚远。如果教师仅仅只是在同学们读懂课本的前提下引入传统文化，那么一些问题同学们就不能够更好地去回答。在传统文化中，可以看到有很多数学知识，可以说，教师在授课的时候，不向学生讲授传统文化中的数学知识，那么是学生的一大损失，因为这样学生不能完全认识数学。在今天我们所学到的数学知识基本都是从国外传来的，但是，我国难道就没有数学吗？不是的，在我国古代的时候，也诞生了很多的数学家，但是我国古代的数学，因为没有数字和数学符号，发展受到了很大的影响，但这并不能掩盖我国古代数学史的光芒。我国一个比较著名的数学家叫祖冲之，他计算出了圆周率，而且他是在设施简陋的情况下，用纯手工的方式计算出来的，这说明他的伟大。在我国，著名的数学家还有赵九章、李善兰等，都对我国的数学发展做出了卓越的贡献。教师在数学课堂上，可以向学生讲授这些有关数学的传统文化，有助于学生全面认识数学在我国的发展史，有利于树立学生的民族文化自信心。

3.传统文化可以激发学生的数学学习兴趣

在普通初中数学教学活动中，教师还应该努力激发每位学生积极探究数学和学习的兴趣，只有每个学生真正具备了这样浓厚的探究数学与学习的兴趣，那么这些学生最终才能成功学好初中的数学，才能在数学学习中得到长足的进步。在我国传统民族文化博大精深的教育背景影响下，可以进一步激发初中学生对于数学的兴趣和积极性，但是需要教师对传统文化教学进行把握。传统文化中，并不都是枯燥无味的内容，有很多的内容是丰富有趣的，只是还有待开发。教师们在进行授课工作的研究过程中，应该尽量对这些传统文化当中的有趣的教学内容去进行创造性开发，以真正让这些学生可以在传统数学文化学习环境中，感受到传统数学教育的学习乐趣，这样做才能真正提高同学们的学习兴趣，让他们更好地学习数学。例如，教师在课堂讲授勾股定理部分的课程时候，就可以引入数学当中的一些传统思想文化，以切实促进学生对勾股定理部分的学习。人们每次说起勾股定理的名字時候，就会了解到其中的内涵和意义，这也是因为以前我们国家的一些数学教科书里总是说，这公式是由古希腊的数学家毕达哥拉斯首先发现的。但是，很多我们的青年学生还不知道，在我国的古代数学经典名著《九章算术》里，就曾经有关于勾股定理的一些介绍，“勾三，股四，弦五”，这是我国古代比较著名的一个数学著作，对于三角形的描述，我们用所学的勾股定理对这段话进行验证，可以发现正好符合勾股定理所述内容。可见，我国古代的数学成就并不比西方落后，甚至，在很多的方面，我国的数学成就要比西方还要高一些。让学生明白在我国的传统文化中，也是有数学的部分的，这就可以让学生在了解传统文化的同时，以另一种眼光看待我们今天所学的数学，并使学生喜欢上数学的学习。

4.传统文化有助于数学学习的游戏化

传统文化与数学的结合，可以促进数学教学的游戏化吗？这个答案也是肯定的，传统文化与数学教学的结合，可以催生数学的游戏教学。在传统文化中，也有一些游戏内容存在，而且这些游戏内容与我们今天所学的数学知识是息息相关的，只是教师没有去充分进行挖掘，没有让学生意识到而已。在数学的教学中，教师可以借助一些传统文化中的游戏，或者是根据传统文化编制一个游戏，以此方法与数学的课堂教学结合起来，从而让同学们在数学的游戏当中去了解数学知识，提升自己的能力。

二、将传统中国文化理念融入初中数学教学的策略

1.挖掘课本，提高传统文化认识

其实在初中的数学教材当中也有一些比较复杂的传统文化的内容，教师应善于充分理解挖掘教材课本内容中蕴含的与中华传统道德文化相关的内容，并结合作为最重要知识点的典型实例去进行道德传统与文化教学。学生们学习到这些课程内容知识的时候，会从中更好地了解到中国的这些传统历史文化知识，也同样会进一步对数学教育的整个发展脉络有进一步了解。

2.对教学活动进行完善，提高同学们学习数学的兴趣

教育实践活动中的基本要素应是指教育者、受教育者思想和教学实际活动内容。从研究现代西方教育科学体系理论入手，学校要在系统开展实践教学过程时，实现以知识多样性的数学活动内容为重要出发点，对数学传统科学文化进行有效渗入的时候，就需要以教学要素为主要内容。比如，学校通过开展一系列类似于传统数学运动会、古典数学节开幕式等各种相应的体育活动，让青年学生可以在较为轻松而愉快和谐的运动环境下能够更好地深入接触中华民族传统数学文化。这些特色活动环节的组织创建，不仅进一步培养了青少年学生的好奇心和学生强烈的学习求知欲望，也让年轻学生能在如此轻松与自由的活动环境中去更好地体验传统数学文化知识的神奇魅力，让同学们能够在丰富的教学活动中提高他们的数学兴趣。除此之外，教师还应该让同学们保持兴趣，不断提高同学们的传统文化知识。当然，在整个教学活动当中，教师还要起到引导的作用，让每一位同学都能够参与到教学活动当中，同学们只有积极参与到活动中来，才能够对传统文化知识进行熟悉和运用，在教学当中学到更多的数学知识，整个教学活动一定要具有多样性，只有这样才能够不断激发起同学们学习数学的兴趣，让他们了解到更多的传统文化，并且将这些传统文化进行发扬，将数学知识更好地应用到实际的生活当中。在设计教学活动时，教师应该根据每一位同学的学习特点以及学习情况进行设计，活动要有层次性，只有这样才能够更好地满足同学们的学习需求，从而让每一位同学都能够有兴趣参与到教学活动当中，在让同学们了解到丰富的传统文化的基础上，提高同学们的学习兴趣和学习效率，让同学们得到全方位的发展和提升。

3.遵循教学原则，提高教学质量

在初中的整个数学教学过程当中，教师想要更好地引入传统文化的教学，那么就要遵循教学原则，不断去提高整体的教学质量，让同学们得到全方位的提升。教师要对传统的教学方法进行创新，并且制定出科学合理的教学内容，更好地将传统文化引入初中的数学教学过程当中。教师首先要遵循潜移默化的指导原则。数学课程自身要展现出一种良好的学科特点，其中所蕴含着的一些传统教育文化因素则往往以隐性的形式存在。数学教育中往往蕴含着许多传统优秀文化，教师要更适当发挥出数学教学在学生成长过程中的作用，从课堂教学整体结构角度进行分析，并对数学课堂文化进行合理有效把握。同时，也还应该进一步追求高效智能课堂平台的有效构建。

第二，应该是持之以恒。在传统数学文化教学环境中有效融入这些传统数字文化和教育理念内容，需要教师持之以恒，不断提高自身的素养和专业水平，然后让同学们自觉去接受这些传统文化，在提高同学们学习教育水平的同时，让他们的数学文化素养得到有效提升。

第三，要根据情景的创设来提高数学教学质量，引入传统文化教学。在教学过程当中，教师应该将多种艺术跟数学内容进行有效结合，从而让每位学生真正感受到优秀传统的文化教育中的文化力量。同学们真正参与到教学过程当中就会对数学的学习产生更加浓厚的兴趣，并且了解更多的传统文化知识。所以说教师应放手让广大学生能够在逐步接受现代初中数学和学科知识的同时，逐渐提高每位学生的综合素质，提高课堂教学效果。

第四，要充分遵循最符合初中学生身心素质发展水平的因材施教原则。在组织开展这种教学工作的过程实践中，教师应该对每一位同学的学习特点进行观察，并且还要了解到同学们接受知识的能力以及处理信息的能力，在科学教育的有效渗透条件下，让每一位同学都能够参与到实践活动当中，不断丰富同学们的经验。在对初中的课堂进行构建的时候，教师要根据每一位同学的学习情况来进行设计，要让每一位同学都能够得到良好的发展，并且为教育活动打下坚定的基础。

第五，合作的原则。在德育教学过程当中要遵循层次性原则，教育思想也具有这一性质，对于数学历史来说，他的文化当中有着很多的知识和内容，可以跟其他的学科内容进行结合，不断去提高同学们的学习效率。在确保形成强大教育师资合力优势的大前提条件下，教师在对同学们进行数学教学时，应该将传统文化更好地深入到整个教学环节当中，让同学们的数学文化知识得到有效提升，学习到更多的传统知识。

综上所述，在初中数学课堂教学环节中，可以有效渗透优秀传统思想文化内容，展现出一个丰富和多彩的课堂教学新形式，让初中学生可以在感受到传统数学知识的冲击之力的情况下，拥有更良好全面的历史文化知识素养。教师也应精心打造能够适应当代学生个性健康和谐成长发展的现代化初中数学知识教学训练体系，让所有学生从中取得最好的成长发展锻炼机会，从而为我们全方位促进广大学生健康快樂成长奠定最坚实的基础。同时，教师亦应充分让全体学生感受到把初中数学课程与祖国传统历史文化常识相结合的意义，全面系统提高我们自身必备的基础数学知识，充分保证学生个人的各项综合实践能力和数学素养都得到系统的提高。

参考文献：

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[2] 戴昌龙《“变换思想”在初中数学几何教学中的应用研究》，《中学数学》2017年第12期。

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[4] 鞠亚娟《文化魅力，职业渲染——传统文化在中职数学教学中的渗透》，《好家长》2018年第91期。

[5] 覃燕《让传统文化在数学课堂绽放魅力——探究初中数学教学中渗透传统文化的有效措施》，《天津教育》2018年第12期。

[6] 闫梅兰《浅谈初中数学教学中数学文化的渗透》，《科技资讯》2020年第4期。

[7] 邵爱强《基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成探究》，《科学咨询（教育科研）》2019年第7期。

（本文系课题《基于核心素养视角下初中数学多元化教学研究》的研究成果，课题编号：XL1452022070）