谈小学五年级数学教学中如何渗透中国优秀传统文化

陈秀秀

摘 要：在当前新课程改革理念的不断实行过程中，学校教育需要将教育的重心从传统的考试分数进一步向学生的综合素养培育角度进行转移，学习思维以及学生综合能力等诸多内容必须要得到有效培育。在当前的社会发展过程中，基础教育阶段需要进一步使学生能够继承我国几千年所传承的优质历史精髓以及各类优质的传统思想道德，将中华传统文化发扬光大。同时，在学校发展过程中也需要将传统文化教育工作与实际的教学工作进行有效结合，本文对在当前小学五年级数学教学过程当中，如何渗透我国优秀传统文化进行详细分析，希望能够为我国小学数学教学工作的文化渗透提供一定程度的参考。

关键词：传统文化 小学五年级 小学数学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.020

在新《课标》中，数学文化受到了教育者的广泛重视，并且数学文化在实际教学过程当中，依照实际教学内容的不同，其教学模式也会存在较为明显的现实差异。教师在开展教学的过程当中，需要对数学思想进行有效结合，结合数学的发展意识以及生活中所存在的各类数学知识，激发学生在学习过程当中的热情，使学生所具有的探索欲望大幅度提升。数学文化在实际教学过程当中，是文化系统的重要分支，逐步从学术转向教育育人。当前小学数学教育在开展过程中，数学文化的渗透工作存在着较为明显的不足之处，若想对数学文化内容进行综合性的渗透，教师在教学过程当中需要将数学文化以及数学知识进行有效的融合，将我国的优秀传统文化内容进行传承。在五年级课程教学过程中，数学课程是极为重要的过程部分，而在新课改的背景下，针对数学课堂所具有的方法模式，均需要进行有效的创新及完善。在教学过程中，通过对中华传统文化相关内容进行渗透，使学生在综合素质、人文素养等角度，能够接受更为优质的思想道德教育以及人文情感教育，由此使学生获得全面的发展。具体而言，在小学五年级课堂的教学过程中，对传统文化进行综合性的渗透可从以下几个角度进行详细的探究。

一、小学五年级数学与传统文化进行融合的意义

在我国新课程理念的背景之下，教育改革不断推进，而素质教育在当前的教学过程中，已经在诸多学校得到了广泛应用。数学教学是整体教育学科在构建过程当中极为重要的构成部分，在素质教育的实际背景之下，培育学生对于数学的学习兴趣，进一步使學生的学习思维得以活跃，对学生学习数学的积极性进行调动，是使学生综合素养得到提升的关键内容。以数学知识、数学名人典故与数学渗透传统文化等内容，能够进一步在教学过程当中使学生关注数学成就，同时也能够使学生对于数学学习的兴趣大幅度提升，并且学生在对各类传统文化进行学习的过程当中，能够通过相应的故事加深其印象，使学生获得道德教育，帮助学生构建更为优质的学习环境，并且形成积极向上的生活态度，使学生的整体核心素养得以大幅度提升。小学阶段是整体基础教育的开始，同时也是教育中极为关键的时期。在此阶段内接受的教育，会对后续的成长及学习奠定极为重要的基础。由此，在数学教学工作开展过程中，学生需要充分树立正确的价值观念以及人生观念，对传统文化进行渗透，引导学生构建优良的道德品质，使学生获得积极的成长。

二、小学数学渗透优秀传统文化的必要条件

在实际的小学数学优秀传统文化渗透过程中，教师需要做到紧随时代的发展潮流，与时俱进，从主观角度对最优秀的传统文化进行渗透。在实际教学过程中，需要对各类优秀的现代化教学方式进行使用，使课堂具备更加生动有趣的特征，对传统教学过程当中的枯燥乏味现象进行转变，将课堂交还给学生，使学生在课堂中的主体地位得以大幅度的提升，使学生能够在较为轻松愉快的氛围之下，提升对于数学学习的兴趣，使课程的多样性得以大幅度的提升，使学生能够强化相应的道德教育，每节课使学生能够对各类优质的知识进行学习，由此使学生能够对传统文化的认知更为深刻，使学生真正感受到我国传统文化所具有的优质魅力。

三、小学五年级数学渗透中国传统文化的方式

1.用数学知识对中华传统文化进行渗透

在小学五年级数学开展具体教学的过程中，会涉及诸多类型的数学知识。在实际教学中，如若仅能够重复性对理论进行讲解，采取灌输性的教学方式，会致使学生无法产生学习兴趣，同时也使得整体课堂的教学效果无法得到有效提升，在此背景之下，针对数学课堂的实际教学而言，可以进一步融入各类传统文化相关的内容，使学生能够提升其学习兴趣与学习的好感度，由此能够进一步使学生融入实际的课堂当中。从而使学生在实际的学习过程当中，对经典进行品位，感受数学知识及传统文化的内在结合点，进一步强化其学习兴趣，并且探索各类相关联的内容，使学生能够充分开拓其思维，在潜移默化中针对传统的经典进行综合性的传承及发扬。举例说明，在对图形运动相关内容开展实际教学时，教师便可以针对性学习各类传统文化内容，确保传统文化能够在教育教学的环节中充分的体现，在开展教学的过程中，教师可向学生提出问题，引导学生思考圆的概念，通过此类问题的提出，使学生能够更加充分对物体进行认知，进行综合性的想象，由此使学生的实际思维得到开拓，充分引导学生对圆是富有弹性的几何图形进行了解。而此部分内容在具体讲解过程当中，教师可以将我国传统文化中所具有的天圆地方相关理念以及相关的知识体系在教学中进行有效融合，引导学生对古人的智慧进行有效了解，确保学生在实际教学过程中能够对圆所蕴含的哲理进行了解。由此，通过对圆的数学知识学习使学生感受传统文化的相关内容，使学生对圆产生更为深刻的理解，在实际的数学知识学习过程中，有助于学生综合素养能力得到有效提升。

2.对数形之美进行发掘，对传统文化进行弘扬

对于小学五年级数学教学而言，需要充分将数形结合的美感进行体现，数形结合在实际开展过程中会充分对传统文化的相关内容进行体现。由此，使得传统文化得到有效的传承及弘扬，使学生所具有的学习兴趣得到大幅度激发，获得更加创新型的感受。在开展小学数学课堂的教学过程中，需要进一步依照数学知识的产生以及具体的形成开展详细的分析，并且进行针对性的指引，同时在课堂教学过程中需要进行有效的再现与还原，对于各类知识与实际的背景之间的联系进行详细分析，使学生能够打破空间的制约，对知识发展的轨迹进行把握。在实际结合的过程中，对数学学科所具备的变化及形态美感进行感知。举例说明，在对数学广角有关内容进行实际教学的过程当中，可以应用多媒体展示的形式提升教学效果，可以将田忌赛马的数学故事以多媒体的方式进行展现，通过多媒体的方式对故事全程进行回顾，通过多媒体课件开展对阵图的演示，使学生能够感受到数形之间所存在的联系，理解对阵演示图，在实际教学比较以及相应的归纳时，使学生能够对每一回合的具体过程进行了解。此过程中，使学生能够对中华传统文化的深刻内涵，以及其自身蕴含的优秀魅力进行体会。同时，能够充分总结出更为优质的思想，由此对数学教学过程当中所具有的传统文化内容进行体现，充分激发学生的学习兴趣，使学生的文化自信，民族自信能够得到有效树立，使学生在实际的学习过程当中能够提升自豪感与使命感。

3.对数学图案的数学思想进行挖掘，使学生感知中华民族传统文化魅力

在传统文化的教学过程中，会涉及诸多传统图案，相关图案同样会拥有较为深刻的文化内涵，能够对中华民族所具有的历史进行呈现，同时也是我国文化发展过程当中所具有的重要瑰宝。在数学教学时，教师可以对各类传统图案的内涵进行挖掘，开展深入性的分析，使学生能够体会到数学图形及传统文化图形之间的联系，在开展多边形的面积教学过程中，教师可以针对性指导学生在互联网中查找诸多与传统文化相关的多边图案，而后搜集与多边形具有关联的各类图案。举例说明，在传统图案文化中所具有的瓷器、剪纸、年画，既能够体现出传统文化的深刻内涵，同时也拥有了较为丰富的数学思想，通过此种方式能够使学生在自主探究中提升其综合探究能力。但对各类资料进行寻找，使其能够对于传统文化的深刻内涵进行理解与认知，同时能够充分对数学图形以及各类知识进行综合理解，使学生的数学应用能力得以大幅度提升，进一步使学生的综合素养显著提高。

4.对名人成长历程进行渗透，对学生的人文精神进行培育

在小学五年级数学教材构建过程中，会包含分数等相关内容，在开展分数教学工作的过程当中，可以进一步融入数学家在成长中的历程以及所做出的各类伟大贡献。举例说明，针对分数的认知以及学习中可以进一步融入各类内容，通过对祖冲之计算圆周率的过程进行讲解，使学生能够对祖冲之的追求精神进行了解，能够进一步引导学生充分在学习数学的过程当中树立信心与勇气，进一步使学生能够认知到学习中所存在的困难，正确看待各类困难，并且积极学习数学家所具有的品质，使自身所具有的数学学习能力以及综合素养得到大幅度提升，同时需要进一步引导学生充分认知数学家严谨好学的精神，认知数学是中华传统文化中最为重要的构成部分。举例说明，教师可以引导学生了解九章算术中所具有的內容，并且指出相关内容已经充分融入数学的构建过程当中，不仅是重要的学科，同样可将其看作为一种语言，而相应的观点已经表明了数学属于社会科学以及自然科学等诸多角度都是核心工具及语言。在开展实际数学教学的过程当中，教师可以引导学生进行各类数学阅读，在实际的数据阅读过程中，使学生感受数学所具有的传统经典内涵，在开展阅读教学时，使学生能够对各类传统文化进行综合性阅读，在诸多角度上使学生的数学学习兴趣以及相应的探索欲望得以大幅度提升。首先，教师需要进一步对课内的阅读工作进行有效开展，针对教学中所具有的知识连接，开展相应的对应性阅读，对于其中所具有的深刻含义进行了解，使学生能够充分感知到数学学科来源于生活，并且源于生产，充分对我国传统文化中所具有的无穷魅力进行感知，将知识链作为实际课内阅读在构建过程中极为重要的部分进行有效呈现，使学生能够对传统文化所具有的关键内容进行了解，对数学产生更加多元化多层次的了解。其次，需要引导学生有效对课外综合性的阅读进行开展。通常而言，课外阅读往往多为语文性的阅读，而数学方面在实际构建过程中所涉及的内容相对较少，但就数学而言，同样涉及诸多课外阅读的内容，教师可以进一步引导学生对胡鹤龄的《七巧板、九连环和华容道》进行阅读，通过对类似书目的阅读，使学生能够充分对经传统经典之内所存在的数学故事进行了解，由此进一步使学生把握经典数学题目，在解题过程当中使学生的思维活跃度大幅度提升，并且促进学生拓宽其视野。

5.对学生数学思维进行培育，使学生数学学习兴趣得以大幅度提升

在实际的数学教学过程中，需要充分做到使学生的数学思维得到有效培育，能够更为灵活地对各类数学知识进行综合性应用，能够充分了解各类数学公式的来源，使学生能够强化其数学基础。而在此过程中，教师可以进一步通过对数学历史知识进行学习，使学生的数学基础思维得以培育。小学五年级学生在实际的成长过程当中需要教师的帮助，由此在实际教学过程中，教师可以进一步创设与各类传统文化相关的情境，帮助学生进行实际的数学学习工作。举例说明，面对需要由公式计算来求解的题目，让学生直接以公式进行求解，会使得解题更为枯燥乏味，如果相应的解题能够与拥有趣味性的传统文化故事进行融合，将使其更为生动有趣，使学生能够通过对传统文化故事进行学习来对相应的题目进行有效的认知，使学习过程当中的注意力及学习兴趣得到有效吸引，在解答过程中能够将数学公式作为解决相关问题的有效武器，由此使学生进一步对于题目进行解答，并且能够使学生所具有的数学学习兴趣大幅度的提升。

总之，在当前的时代背景之下，对于小学五年级的数学课堂教学工作而言，教师需要充分对新《课标》的相关内容予以把握，进一步对传统文化相关内容进行融合，使学生能够充分对传统文化的内涵进行综合性体会。在开展具体教学过程中，结合学生的实际情况以及当前课程教学的实际要求与任务，将二者进行有机融合，对学生自身的发展特点和认识规律进行把握，由此使得传统文化得以充分渗透，使学生获得全方位的发展，进一步使学生的综合素养得以大幅度提升。

参考文献：

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