实践创意剪纸 弘扬民族艺术 融汇古今文化

沙梦悦

［摘 要］在小学美术课堂中进行剪纸文化的学习，是对民族文化遗产的传承与发扬，也是培养学生欣赏美、创造美的能力的重要契机。在美术教学中，教师要引导学生了解剪纸文化、学习剪纸技巧、创意表达剪纸，并通过课堂多维评价和组织剪纸活动，帮助学生在实践中提升美术素养，从而达成弘扬民族艺术、传承中华优秀传统文化的教学目标。

［关键词］美术课堂；剪纸教学；民族艺术

［中图分类号］ G623.75［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）30-0031-03

剪纸是一朵起源于民间的灿烂艺术之花，至今已有1700多年的历史，如今，这种艺术风格已经融入雕塑、建筑、装饰、陶艺、服装等各个领域。苏少版美术教材三年级上册连续编排了六个课时的剪纸学习内容，可见其重要性，这也是一次持续的、体系完整的、系统性的学习。面对这种古老传统的艺术形式，如何挖掘出其最佳的教学价值呢？显然，合理精心设计学习形式，充分大胆取舍学习内容，认真整理准备学习素材，才能保证教学的质量。我认为，面对一种新的学习内容，还是得遵循了解、学习、创造、评价的学习规律。

一、了解剪纸文化

美术课程的价值在于培养学生的艺术兴趣，促进学生审美能力的提高。剪纸对于学生来说并不陌生，在幼儿时期，家庭或者幼儿园里面都会有一些折一折、剪一剪、贴一贴、拼一拼的活动，不过这些只是动手玩玩的游戏而已，还不能上升到文化艺术的程度。剪纸课程的开展，可以从学生儿时的生活体验开始，引导学生去认识这一传统艺术形式。

苏少版美术教材三年级上册第十七课《剪纸（一）》安排了三个课时，根据教材内容的设计，可以把第一、第二课时综合在一起学习。

【教学片段】

师：同学们，你们会使用剪刀吗？你们用剪刀做过什么？使用剪刀需要注意什么呢？

生1：我会用剪刀，可以用它剪食品包装袋、拆快递、做手工。

生2：数学课上，我用剪刀剪出三角形和长方形。用剪刀的时候要注意安全，不能着急，我妈妈给我买的是安全剪刀。

生3：我用剪刀剪指甲。

……

师：剪刀在生活中的作用非常大。剪刀和纸虽然是两样简单的物品，但是却可以变出很多神奇的作品来呢！一起来看看吧。

（课件出示剪纸作品，同步播放剪纸的起源和发展的介绍视频）

师：看了刚才的介绍，你们有什么想说的话？

生4：剪纸文化竟然已经有1700多年的历史，中国的剪纸艺术还被联合国教科文组织列入了“人类非物质文化遗产代表作”名录，真是了不起！

生5：原来在唐代的时候剪纸就很流行了，宋代的时候还出现了专门从事剪纸的手艺人。

生6：不同的民族剪纸特点也不一样，它真是民间艺术的瑰宝！不过，我有个疑问，是谁先发明剪纸的呢？谁的剪纸更好看呢？

生7：我還知道制作剪纸也可以用刻刀来完成。我记得过年的时候，老家的门框上都会贴上对联和花边，那些花边应该就是刻出来的。

师：你真是生活的有心人。说得很对，老师以前还刻过花边呢！你们也可以试一试。

师：剪纸是个淘气包，它还会跟你捉迷藏呢！下面就来考验大家的火眼金睛，你们知道它躲在哪里吗？

（课件展示图片：新石器时代的陶瓶、商代金箔太阳鸟、北宋吉州窑碗、清代紫砂壶、现代的雕塑、吊灯、手提袋、挂钩、家居设计、上海世博会波兰馆的外观和内饰……）

起初学生很疑惑：“这是不是剪纸啊？这些是建筑和物品，哪里是纸剪出来的呀？”经过提示，学生发现了剪纸风格的图案，于是小手高举，争先恐后地发言。通过游戏式的抢答，学生体会到了剪纸艺术的魅力。教师总结道：“剪刀和纸的事情怎么就跑到茶壶上、吊灯上、雕塑里了呢？可见剪纸的艺术之美、用途之广，大家都喜欢它，就创造性地把它用在各种各样的图案设计中了。”

二、学习剪纸技巧

通过认识和欣赏剪纸，学生心里早就痒痒得不行了，小手不停地去摸自己的剪刀。此时，实践的时机到了。但是要想达到好的剪纸效果，正确剪出想要表现的作品，还需要方法的引领。所以，我考虑从最简单易学的剪团花开始指导。

【教学片段】

（出示一张方形的彩纸和剪好的团花作品）

师：剪纸里面最简单的就是剪团花了，这幅团花作品是用这张方形的纸剪出来的，你们会剪吗？

生1：我想先在纸上画一画，再转着圈剪一剪。

生2：可以先把纸折一折，再剪一剪，可以剪圆边、斜边、直边，剪出变化来。

师：说得有道理。不过，要想剪得对、剪得好、剪得快，还需要细心地观察。这个图案有什么特点？图案是不是重复？每一种图案重复出现了几次？拿起你手上的纸折一折、试一试，发现折叠的次数和图案重复的次数有什么关系吗？

生3：我发现把纸对折一次，图案只会出现一次；对折两次，图案就会出现两次；对折三次的时候，剪出的图案就会重复四次，就和团花图案的重复次数一样啦！

生4：我对折了四次，剪出的图案重复了八次，真神奇！

生5：我对折了五次，图案重复了十六次。

……

师：为你们鼓掌！真厉害！你们看，我们把纸对折以后，剪一次可以出现多次的图案，这样是不是很快捷有效呢？不过，对折的次数越多越难折，也越难剪。现在大家动起手来，先折一折，再画一画，然后剪一剪。能剪出你想剪的团花图案来吗？

通过小组合作或者个人尝试，学生的团花剪纸作品完成了。教师将这些剪纸作品放在实物展台上进行展示，评选出好看的团花，用来装饰教室。学生带着自己的作品，讲述剪纸过程，分享感受和剪纸经验，找到了最有效的团花折剪的方法。

学生剪纸兴趣浓厚，这时候再学习更多的剪纸技巧，一定收效明显。于是，我采用欣赏和实践的方法，引导学生了解剪纸的小窍门：剪纸的基本方法有阴剪、阳剪以及阴阳结合的综合剪法；剪纸的时候把剪下的图案紧贴在另一种颜色的纸上，喷绘出的图案会有一种阴刻的效果；把剪纸作品折一折、弯一弯、翘一翘，光影之下就会出现立体的效果……小学生最喜欢模仿了，所以这些剪纸方法教师都可以借助实物进行演示，也可以让学生自己动手练习。这样，学生的探究兴趣高涨，对剪纸技巧产生了深刻印象。

三、创意表达剪纸

系统地了解剪纸的知识，并且亲自动手实践之后，学生的剪纸技巧有了不小的提升，对剪纸作品的欣赏水平也有所提高，面对每一件剪纸作品，他们看到的不仅是图案，还包括使用的剪纸技巧和方法。在传承民族文化遗产的过程中，要想把传统艺术的价值应用到现代社会生活中，就需要古今融合，古为今用。

在苏少版美术教材三年级上册第十八课《剪纸（二）》的课堂教学中，我用课件展示陕西剪纸、北美印第安人的传统剪纸、俄罗斯民间传统剪纸以及欧洲、亚洲的现代剪纸作品，让学生在现代与经典的对比撞击中感受古今艺术的发展变化和有机融合。

【教学片段】

师：同学们，发挥你们火眼金睛的作用，你们能说出这些剪纸的方法和不同特点吗？

生1：第一幅欧洲现代剪纸由不同颜色的纸组合而成。白色是外边轮廓，整体上采用了阴剪的方法；中间绿色枝叶部分用阳剪的方法；树叶采用折一折、弯一弯的方法，组成了人物头像，产生了立体的效果；树叶中间的小白人用阳剪的方法；小的人像和大的头像形成对比。所以，这幅剪纸作品采用综合剪法。

生2：北美印第安人的传统剪纸采用了阳剪的方法，剪出了老鹰和鲸鱼的图案。俄罗斯民间传统剪纸采用阴剪的手法，剪出了一只大鸟或者鸡的形象。

生3：亚洲现代剪纸采用了多种颜色的彩纸相互组合的方法。三人形象的作品运用了综合法；头像变化的作品通过六次阴剪，产生了颜色渐变的效果。

生4：陕西剪纸完全采用了阳剪的手法，不过猫的尾巴很夸张，很长很长，还长出了枝条，所以小鸟和小动物都跑到长长的尾巴上去了，这真是一只神奇的猫咪。

师：你们看得真仔细！那你们觉得这些作品中，哪些比较容易剪出来呢？如果感到有困难，或者有自己的想法，就小组交流，动动手，大胆地剪起来吧！可以模仿课本上的作品，也可以独立创作，老师这里也有一些图案可以参考选择。想想可以用上哪些学过的剪纸技巧，选好目标，多尝试几次，多动脑筋，办法总比困难多。

（课件展示：学校里的水杉树、千垛菜花、龙虾和螃蟹、公园里的竹林、操场的跑道……）

这个创意剪纸环节留给学生的时间比较充足，学生可通过个人独立完成或者多人合作设计完成，还可以带回家邀请家长参与。结果不是最重要的，重要的是学生动手、动脑的过程以及在遇到困难时懂得寻求帮助。手工作品要的就是其个性化特色，剪纸不能断，才能形成它特有的味道，一剪在手，就能轻松地展现心中的想法。

四、多维评价提升

美术教学不但要激发学生懂得欣赏美、动手创造美的潜能，还要鼓励学生展现美的创造过程，这既是劳动成果的价值体现，也是美术知识的再回忆、再运用。完成的美术作业不是交给教师一人评价，而是学生自己评价、同学互相评价、教师评价相结合。学生总结自己的创作经验，学习别人的优秀创意，在自我肯定和同伴肯定中提升美术素养，获得成功的体验。在这个多维评价的过程中，教师应发挥好平衡稳定的引导作用，以鼓励为主，提出建议为辅。如此，学生即使有不足之处，作品得到了不高的评价，他们也愿意接受意见，心服口服。

剪纸系列课程进行到最后的阶段，学生已经掌握了剪纸的技巧，在多次尝试、精心修改、认真准备作品简介后，激动人心的展示时刻到来了。

[教学片段]

生1：同学们好，我的作品是水杉树。因为我们学校里的水杉树高大挺拔，陪伴我们学习成长，而且我们这里还有水上森林，那里的水杉树多得数不清。我把绿色的纸来回对折成长方形，在最上面一页用铅笔画出树枝、树叶的图案，正好家里有刻刀，我就把这些图案刻出来，而树干部分直接剪就行了，展开以后就是一排水杉树。你们看像不像？（学生们热情鼓掌。我认为这个作品比较有地方特色，完成手法也是比较特别的，所以给出了优秀的评价）

生2：大家好，因为我最喜欢吃龙虾，所以我的剪纸作品是大龙虾。我用了红色的卡纸，厚厚的，这样我的龙虾才有力气站起来。本来我只准备剪一只龙虾，后来爸爸建议我尝试多剪几只。我先使用了部分对折的方法，剪出龙虾一家，然后通过折一折、翘一翘的方法，让剪纸作品立起来——龙虾爸爸走在前面，大鳌最威武；龙虾妈妈在后面，爪子小小的；龙虾宝宝最小了，爬在中间，它们一家正在散步呢！（学生们热烈鼓掌，我也为剪纸作品有这样的立体效果点赞）

生3：我是属虎的，所以我的剪纸作品是红色的老虎。我将纸对折一次后采用阳剪的方法，展开后就是我的生肖虎，而且尾巴是立体的圆尾巴。你们看，老虎头上的“王”字，帅不帅？

生4：大家好，我的剪紙作品是猫和老鼠，因为我很喜欢看猫和老鼠的动画片。我使用了阳剪的方法，剪出了猫，再折一折、翘一翘。看，猫要跳起来抓老鼠啦！老鼠我采用阴剪、阳剪综合的方法。看，阳剪的老鼠正准备逃跑呢！那阴剪的老鼠呢？哈哈，被猫吃掉啦！

……

持续三周的剪纸课程在精彩纷呈的作品展示中圆满结束，教室里也多了一些剪纸装饰。通过这一系列课程的学习，学生制作其他手工作品时也不再是单一地画一画了，相信剪纸艺术已经深入学生心中。

总之，美术课程的编排一般分难度、分年级逐步设计，呈螺旋上升的趋势，但是对剪纸内容集中、系统地进行学习，也能收到很不错的教学效果。学生学习不再是蜻蜓点水、浮光掠影，而是学则精进、直达目标。不过，在这样的集中学习过程中，仍然需要教师巧妙地设计教学环节，分步推进教学，引领学生的学习过程，建构高效的美术教学课堂，为弘扬民族艺术、传承中华优秀传统文化助力。

（责编 刘宇帆）