英文歌曲融入英语教学的作用与策略探究

李尚珂

［摘 要］歌曲是师生之间沟通交流、分享美的感受的渠道。许多英文歌曲简单易懂、旋律优美、节奏轻快，能够营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，给学生美的享受，引起学生的情感共鸣。英语课堂中，教师可在热身环节、新授环节、练习环节与总结环节适时融入英文歌曲，改变教学形式，丰富课堂教学内容，调动学生参与课堂学习的积极性，以提升学生运用语言交际的能力，增强课堂教学效果。

［关键词］小学英语；英文歌曲；作用；策略

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）30-0052-03

随着素质教育的不断发展，加强小学英语课程教学成为提高素质教育的重要路径。其中，引导学生在有节奏感的歌曲中体会语言交际的魅力，在活泼优美的旋律中感受语言、习得语言尤为重要。同时，《义务教育英语课程标准（2011年版）》倡导教师在英语课堂中要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，用英语交流。在英语课堂中，教师根据具体的教学内容和学生的实际情况引入英文歌曲，不仅能调动学生参与课堂学习的积极性，促进学生理解所学的英语知识，而且能激发学生大胆地表现自我，提高学生的语用能力。

一、英文歌曲在英语教学中的作用

在英语课堂融入英文歌曲，除了可以让学生享受到灵动的歌曲、沉浸在音符的世界、提升艺术情操，还可以发挥以下作用。

1.丰富课堂教学形式

歌以言志，歌以传情。将富有韵律、节奏欢快的英文歌曲融入英语课堂，不仅能够丰富英语的呈现形式，激发学生求知的欲望，将英语课堂打造成强有力的磁场，牢牢吸引学生的注意力，还有利于学生直观地理解所学的知识，不断展开深入探究。

2.适应学生的身心发展特点

随着年龄的增大，学生的思维虽然从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维发展过渡，但在形成概念、理解知识、进行判断等过程中，仍离不开直观的感性材料。而英文歌曲动人的旋律、明快的节奏有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂学习活动。

3.提升学生的记忆力

随着年级的升高，学生的有意注意在发展，但无意注意仍占优势，他们容易被动态的、新鲜有趣的事物所吸引。适合的英文歌曲，不仅可以吸引学生的注意力，防止大脑皮层疲劳，还能够愉悦身心，让学生在快乐的情绪、轻松的氛围中记忆单词，习得知识。

4.提升学生的听力和语言模仿的能力

在一年级的英语学习起始阶段，我校将“每周一歌”作为小学英语学科教学的基础工程，开发了一套每周一歌的校本教材，将英文歌曲融入学生的英语学习中。一年级学生演唱与课本主题相关的英文歌曲，如Whats your name、Hello、Stand up、Tell me tell me what it is、Apple tree、How many等。这样有助于学生理解歌词大意，提高听力以及语言模仿能力。

5.促进学生的智力发展

1983年，美国心理学家加德纳提出多元智能理论，打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合能力的认识。在语言教学中，构成智力的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等基本因素都应得到开发，而具有生动、轻快、和谐、典型、夸张等特点的英文歌曲能够促进学生智力的发展。

二、英文歌曲融入英语教学的策略

1.选择英文歌曲的策略

（1）选择与主题相关的英文歌曲

在英语教学的热身环节，想要达到活跃课堂气氛、快速导入的效果，可通过欢快、有节奏的英文歌曲，在愉悦学生身心、打开学生英语学习兴趣之门时，巧妙地将学生引入课堂之中。热身环节的英文歌曲不是随手拈来就可以用的，而是要选择与文本主题相关的歌曲，这样才能够增强教学的效果。译林版英语教材每个单元“Lets sing”中的歌曲，如Bingo、I like dolls、I like ice cream、Happy birthday to you、Rain， rain， go away、Skip my rope、Happy new year等，都是与单元主题密切相关的内容，在激起学生学习兴趣的同时，能引导学生快速进入课堂。

（2）选择与主题无关的英文歌曲

在新授、练习环节，可以选择与主题无关的英文歌曲，截取歌曲的一部分或者歌曲的背景节奏，讓学生根据歌曲节奏运用课程所学的词汇、句型创编新的歌曲，实现学以致用的目的。要达到以上效果，教师需要做好充分的课前准备，运用百度音乐、QQ音乐等工具，筛选适合学生改编的歌曲，也可以利用教材中“Lets chant”部分的韵律歌谣，引导学生改编。

（3）选择渗透情感教育的英文歌曲

在总结环节，歌曲的选择要谨慎，可以选取一些与主题相关的英文歌曲，也可以选择一些适合渗透情感教育的歌曲，对主题进行升华。如所学的单元主题与动物有关，可以运用歌曲Animals song，引导学生总结梳理所学的动物单词，升华主题“We should protect the animals and the environment”。如以家庭为单元主题，可以运用歌曲 Finger Family来引导学生总结梳理与家庭成员相关的单词，升华主题“There are five fingers in one hand. They are inseparable. We are also inseparable in our family”。如要用歌曲伴奏来引导学生对所学重、难点词句进行梳理总结，选取的英文歌曲必须是学生熟悉的，这样才能发挥歌曲的助学功效。

2.在不同环节融入英文歌曲进行教学的策略

（1）在热身环节融入英文歌曲

小学生好奇心强，难以长时间集中注意力，如果在英语课堂热身环节，用歌曲渲染课堂气氛，能够激发学生学习英语的兴趣，让学生在快乐和谐的课堂氛围中积极投身于课堂学习活动中。

在热身环节，首先，可利用网络搜索一首与主题相关的歌曲，或者结合教材“Lets sing”中的主题歌曲，利用歌曲的欢快节奏或者音效激发学生的好奇心。其次，可以利用单元主题对“Learn the sounds”中的句子进行改编，使之更贴近单元主题，激起学生的学习兴趣。如教学译林版英语教材1A Unit 10 On the farm（period 1）时，教师引入英文歌曲Old MacDonald has a Farm，歌曲中各种动物的叫声伴着轻快的节奏，一下子就激起了学生的好奇心，他们纷纷猜测农场中的欢快叫声都来自哪些动物。这样，课伊始，趣已浓。教师顺势把学生带入快乐的农场情境中，自然而然地导入对农场动物“chick”“duck”“cow”“pig”的单词学习中。

又如，教学译林版英语教材4B Unit 1 Touch and Feel （period 1）时，教师将“Learn the sounds”中节奏欢快的歌曲引入课堂：“Charlie has a chick. Charlie has a chair. Charlie and his chick are sitting on the chair.”这样既营造了课堂浓厚的英语学习气氛，又顺势导入课堂主题“Charlie is blind. He can only touch and feel the world”，使学生快速进入学习状态。

（2）在新授、练习环节融入英文歌曲

在新授、练习环节，教师可以利用英文歌曲引导学生掌握知识，突破教学重、难点。每一个课时的重、难点知识，教师需要多花时间引导学生理解、掌握、操练，如果生硬地解释、机械地操练，课堂便会失去亮丽的色彩，学生也无法记住所学的知识。教师还可以寻找一些轻快且含有课程中需要掌握的单词的英文歌曲，先让学生认真倾听，对目标单词进行感知和理解，然后引导学生在吟唱之时结合夸张的动作、丰富的表情对目标单词进行反复操练。此外，教师也可以引导学生利用目标单词或者句型进行自主改编，使学生在改编过程中不断深化对目标单词的理解和掌握。如对比较难掌握的单词“draw”，教师先用粉笔在黑板上画一朵花，然后利用歌曲I can draw帮助学生理解。在学生理解后，教师利用节奏明快的chant引导学生分组操练“What， What， What can you do？ Draw， Draw，I can draw. I can draw a...”等句型。

（3）在总结环节融入英文歌曲

在课堂总结环节，冷冰冰的语言总结就如同手心的水极易流走，难以在学生脑海中留下印象。英文歌曲能够帮助学生梳理重、难点知识，使学生牢记于心。教师可以利用一些轻快且学生熟悉的英文歌曲，将课程重、难点词语和句子编入歌曲之中，引导学生巩固所学的单词、句型，加深印象。如笔者改编《两只老虎》，用欢快的歌曲与学生共同梳理课程重、难点知识，增强学生的记忆。

What can you do？ What can you do？

I can sing. I can sing.

I can dance. I can dance.

Sing and dance. Sing and dance.

What can you do？ What can you do？

I can read. I can read.

I can draw. I can draw.

Read and draw. Read and draw.

学生在歌曲中轻松记忆了句型“What can you do？ I can...”以及“sing”“dance”“read”“draw”等单词。

三、英文歌曲融入英语教学的效果与反思

1.英文歌曲融入英语教学的效果

以笔者所教的学生为例，未将英文歌曲融入课堂教学前，他们的词汇量主要来自教材。“每周一歌”实施后，学生的英语词汇量与日俱增，在口语交际中有词可用、有话可说，英语口语交际能力得到大大提升。英文歌曲中含有丰富的英语词汇，不同主题的歌曲能够让学生在愉悦的氛围中轻松掌握教材以外的词汇。如“每周一歌”实施后，小学3～6年级学生的英语学习兴趣渐浓，英语词汇量日渐增多。教师也一改往日的教学方式，致力于研究设计以学生为中心，更易于调动学生英语学习积极性的活动，营造你追我赶的英语学习氛围。

2.英文歌曲融入英语教学的反思

（1）英文歌曲在英语教学中遇到的困境

一是英文歌曲的形式过于单一，创新不够。在小学英语课堂中，教师在选用英文歌曲辅助教学时，大部分使用的是英文儿歌或者流行歌曲，形式和题材都比较单一，律动的节奏缺乏多样性、创造性。二是英文歌曲无效运用。部分教师会利用英文歌曲营造热烈的课堂氛围，但是由于选用的英文歌曲与教学内容和主题联系不紧密，达不到辅助教学的效果，反而有喧宾夺主之嫌。还有一些教师喜欢将欢快的英文歌曲融入教学中，实际上只是热闹了课堂，对教学无益。因此，教师要将英文歌曲與文本主题巧妙地结合在一起，在烘托课堂气氛的同时铺垫课堂主题，这样才能有效利用好英文歌曲，获得好的课堂教学效果。

（2）使用英文歌曲需注意的问题

选用的英文歌曲要内容积极向上、旋律优美，主题要适合学生，与课堂教学主题、内容贴近，使学生在学习英语、享受音乐的同时，形成奋发向上的精神风貌。同时，选择的英文歌曲要朗朗上口，有助于学生理解和记忆。

总之，听、学、唱英文歌曲，让美妙的音乐唤起学生求知的欲望，能使学生精神饱满、轻松愉快地学习英语，在轻松、优美的旋律中，将英语课堂变为寓教于乐的学习乐园。所以，一堂好的英语课犹如一首旋律优美的歌曲，张弛有度，充满节奏感、韵律美，既是学习的过程，也是享受、体验的过程。在小学英语教学中，教师不仅要有效引入适合的英文歌曲，还要在用的基础上加以整合与创新，让跳动的音符飞进英语课堂、飞入童心，使学生真正习得英语知识。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 梁艳.音乐在小学英语教学中的运用[J].学园，2014（4）：104.

[2] 周艳.浅谈音乐在小学英语课堂中的运用[J].校园英语，2018（14）：163-164.

[3] 戴徐堂.多维度渗入，拓宽英语教学的七色空间：小论英语歌谣在小学英语教学中的遵循原则[J].小学教学研究，2016（10）：58-60.

[4] 袁香.教学“灵的追求” 英语“活的教育”：陶行知“活教育”理念下歌谣促进小学英语有效教学的研究[J].学苑教育，2015（24）：78.

（责编 杜 华）