正心 正身 正行

刘雅莉 邓暮媛

学校要发展就必须要建立用精神塑造人、用制度管理人、用行为约束人、用环境培育人的廉政文化机制，必须要有政通人和、风清气正的校园政治生态。这些都可通过学校廉政文化建设来实现。“清廉学校”建设关系到学校的高质量发展，武汉市光谷第二十一小学在建设“清廉学校”中做了一些探索与实践。

正心——以人开局，管理监督促自我净化

廉洁教育的对象是人，重点是促进人的自我约束、自我净化。如何让清廉文化辐射、关联到校园中的每一个人，激活内驱力，实现自我管理？

管理考核 “量身定制”。党员干部风险管理。根据职岗和分工，制定支委廉政风险点；根据微小权力清单，制定办学行为负面清单，明确每位党员干部的责任风险点及防控措施，做到提前预警、对标校正、及时纠错，规范关键岗位人员行为。

党员教师行为管理。以“五星党员评价”为依据，以《积分量化考核》为标尺，建立跟踪记录、数据分析、公示激励、个性调度、总结反馈“五项机制”，研判每位党员存在的薄弱环节，提高依法执教的意识与自纠自查的能力。

教职工师德师风管理。签订《师德师风承诺书》《廉洁从教承诺书》，组织新进教师入职宣誓，将教学行为日巡查、廉洁从教自查、家长评教相结合，让过程性反馈作用于评优评先、绩效考核、职称评定，确保廉洁从教行为对标落实。

学生主题教育管理。以国旗下讲话、主题班会、课堂等为主阵地，将学生在清廉班会、书画征集、征文演讲、知识测试等活动中的参与度作为主题教育中评价教师完成度的参考，力求提升学生的品德修养，进而自觉践行诚实守信、乐于奉献等良好品行。

管理制度“尽善尽美”。议事决策制度。学校规范“三重一大”报备制度，完善决策流程，把师生参与、专家论证、风险评估、集体讨论决定作为必要程序，提升决策的民主化和科学化水平，即重大事项经过党支部委员会、职工代表大会讨论表决后执行。决策范围包括课后服务、绩效考核分配方案、教师考勤制度、教师工作量核算、重点工作安排、各类经费的使用等，让制度管理走实走细、更接地气。

防控廉政制度。学校集中开展廉政风险点排查，以招生考试、人事调配、教师招聘、职称评聘、干部提拔、经费管理、后勤基建、物品采购为重点排查环节，认真查准找实廉政风险点。

公开制度。学校公开规章制度和工作流程，设立党务、校务公开栏，及时公开教职工、家长关心的重点、热点工作，畅通沟通渠道，接受监督。

述职述廉。坚持领导干部述职述廉，职工代表对班子成员进行评议，及时收集、反馈教职工对教育教学、廉洁从教等工作的意见和建议，加强班级建设，提高履职能力。

正其心，方能修其身。以人开局，学习形式多，融入日常，调动教师廉洁从教的意识和自我净化的行为，提升职业认同感、责任感和使命感。

正身——以校入局，多元教育促自我成长

廉洁教育若外化于行的多，内化于心的少，便容易造成知行偏差。如何将廉洁教育与具体的岗位、教育教学相关的工作结合，通过沉浸式、自主性学习，让清廉文化“活起来”“立起来”，促进人的成长？

以“多元学习”为点“大题小做”，强化使命感。常态学习。学校党支部充分利用“三会一课”组织党员进行廉政学习教育，丰富支部主题党日的内容和形式，将廉洁思想内化于心、外化于行。如：“手书入党誓词”，增强仪式感和使命感；“颁发政治生日卡”，提升认同感、责任感；批评与自我批评，督促党员树正气、带正风，知行合一。

节点学习。采取分时间、分重点、分阶段的学习方法，在“五一”“中秋”“十一”“春节”等节日来临前，组织教师学习廉政案例，关键岗位成员对照岗位职责和权限自检自查，推送廉洁短信，筑牢廉政防腐墙。

案例学习。以剖析典型案例为重点，观看警示教育片，结合廉洁风险辨识和防控措施认真讨论学习，对照责任书和承诺书自查薄弱环节，规范行为尺度。

专题学习。结合廉政教育月开展《廉政准则》《廉洁从教承诺书》等专题讨论学习，认真履行廉洁承诺。

多元学习强化使命感，多元活动增强感受力。修其身，才能显于行。以校入局，把风清气正、高效严谨的光荣传统和优良作风继承好、发扬好，形成向上向善的力量。

以“多元实践”为面“小题大做”，增强感受力。在创意活动的策划中主张致广大而尽精微，引导组织者（参与者）拓宽格局、多元创新，用更敏锐的文化嗅觉和感知力，让清廉文化向更深处、更宽处渗透。

清廉作品主题征集。暑假，组织教师以笔墨书清廉，以诗词扬清风，举办清廉作品展，促进清廉基因的传承与连接，真正做到把清廉融入教师内心，丰富校园廉文化。

倾听“清廉特辑”展播。组织学生以朗读润清廉，教科书上的课文、诗词、故事都是孩子们说廉、倡廉的素材，读历史中的清廉人物，讲身边的廉洁故事，让廉洁自律的美德从小植根于学生心底。

身边的榜样、鲜活的故事、沁人的诗词让清廉学习教育更有表现力。学习教育，强调从“心”而动；文化氛围，主张用“心”塑造，真正做到把“廉”心融入师生内心。

在教育教学的实施中致成事而尽成人，引导组织者（参与者）坚定信念，用更精粹的队伍意识和凝聚力，实现一个人的成长与一群人的蜕变。

教师既是“清廉学校”建设的引领者，也是责任者。学校将廉洁教育与教师队伍建设深度融合。党员干部蹲点年级组（备课组），深入教学一线听（评）课，指导备（上）课、家校沟通等；党员教师练内功、强素质，积极参与“5+2课后服务”、帮扶困难学生，深入家访促进教育融合；对于青年教师的培养，学校始终以“党建带团建”的工作思路，滋养他们的教育情怀和价值信念，以“王华蓉名师工作室”“青年教师研修中心”为抓手，强信念、塑品质练队伍。

正行——以联破局，协同共育促自我革新

学校以党建联动的行动策略，形成學校、家庭、社会相互渗透，相互促进的有机整体。党建联动，是“清廉学校”建设的一个生长点，从“学校”走向“社会”“家庭”，使清廉教育整体推进，和谐共融，更富张力。

以家校联动共建清风。把家长请进来参与学校教育教学、后勤服务等工作的管理与督查，定期组织校、班两级家委会参与课堂评教、校服选定、中餐陪餐、食堂管理等各项工作，主动接受监督，畅通交流渠道，全面规范学校管理，发扬“清廉学校”公开、公平、公正的正能量。

以志愿服务维护正气。“志愿服务”立足岗位，校园常态核酸检测、社区服务等工作中，党员干部、团员教师带头争当志愿者，少先队员的“志愿服务”每周一班，人人上岗，人人有责，将“从善尚德” 的清风正气落实到行动。

以协同共建护航廉洁。加强与社区、场馆、街道等的党建区域联动，积极探究“协同育人”新样态。“志愿服务·公益课堂”每月一期，在与社区结对共建清廉文化的同时，共享教育资源。教师创新方法，深挖校本资源，充分整合社会资源，打造具有独特人文色彩的清廉校园系列校本课程，拓展了清廉工作的深度和广度。

党建联动促教育合力，共享共建促资源创新。践于行，方能行稳致远。以联破局，协同共育，以清廉教育群动力持续推进清廉学校建设多元创新、走向深入。

“清廉学校”建设既要借助有形的载体、显性的资源、有声的手段，也要利用无形的载体、隐性的资源、无声的手段。学校依托主体嵌入、制度嵌入、文化嵌入等多重结构性嵌入机制，实现“清廉学校”建设载体的“正心 正身 正行”，使清廉文化入脑入心。

责任编辑/杨亮亮