小学语文学习活动设计要凸显“四性”

徐平

摘   要：教师在小学语文教学活动中要凸显出语文性、整合性、连贯性、开放性等特点，符合语文课程特点以及学生的学习规律。

关键词：小学语文；活动设计；阅读教学；精心设计

中图分类号：G623.23    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）28-0018-02

在小学语文教学中，精心设计教学活动是高效教学的保证，教师要遵循语文学科的特点，认真研读文本，把握学生语文学习活动的基本原则，这样才能真正契合学生的学习需求，提升阅读教学质量。教师在进行语文教学活动时应体现出语文性、整合性、连贯性和开发性特点，才能真正实现阅读教学的高效率。

一、凸显语文性

语文教学的终极目标是提升学生的语言运用能力。教师在进行语文教学活动时要从“写什么”转向“怎么写”，“写什么”和“怎么写”的区别在于前者侧重于从文本中提取信息，后者侧重于学习布局谋篇、行文思路和语言表达等等。

以《搭船的鸟》为例，课文第2自然段主要描写了翠鸟的外形，第4自然段写的是翠鸟是如何捕鱼吃的。当学生了解课文内容之后，教师提问学生课文写了翠鸟的哪些方面，并让学生用“    、     ”（外形、生活习性）的句式填空，这就是一个封闭性的问题，属于提取信息的范畴。但是如果教师能换个方式提问，由让学生从关注文本内容转向文本表达进行提问：作者是怎样把翠鸟的外形展现在读者面前的？你从翠鸟捕鱼的过程中感受到了什么？作者先是写了静态的翠鸟，又写了动态的翠鸟，这样描写有什么好处？这样的问题设计不仅让学生感受到作者在表达上的特点，而且还让学生的眼前浮现出翠鸟的画面，从文字到情感，让读者感受到作者对翠鸟的喜爱之情。在《搭船的鸟》教学中，教师改变了传统的教学方法，从写什么转向怎么写设计教学活动，激活了学生思维，充分体现出了语文性这一特征，符合语文课程特点，有助于学生表达能力的提升。

二、凸显整合性

阅读教学往往是把原本整体的内容分割成为一个一个割裂的、相互独立的学习项，然后就这些学习项进行专门训练。统编教材虽然在编排上具有整合性的特点，但是教师在进行实际操作的时候却仍然存在语言与内容分离的现象。教师注重学生阅读教学活动的整合，可以使学生所学知识形成一个有机的整体，提升阅读教学质量。以《开国大典》教学为例，教师先让学生默读课文，边读边想课文主要写了哪几个场景。在学生学习交流出“会场布置→大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）→阅兵仪式→群众游行”这些活动以后，教师设计这样的学习活动：细读课文，想想在这些活动中，哪些部分描写的详细一些（大会盛况）即宣布成立→升国旗→宣读公告以及“阅兵式的场面”这些内容，哪些部分描写的简略一些？当学生回答完毕之后，教师追问：既然重点是写大会举行的情形和阅兵的场面，那么作者为什么又要花费那么多的笔墨来描写会场布置以及群众游行的情形？这样进行阅读教学活动设计的目的是为了让学生把开国大典的场景描写、细节以及群众对开国大典的支持等等整合起来考虑，以让学生从会场布置和群众游行中感受到开国大典的隆重，人们对开国大典的重视以及人们为新中国诞生兴奋激动的心情。

在《开国大典》教学中，为了避免学生只关注一些重点内容而忽视其他内容现象的产生，结合本单元“了解课文是怎样点面结合描写场面的”这一语文要素，教师设计了整合性的阅读内容，避免了文本内容分家的现象，使学生对文本内容的理解更加深刻。

三、凸显连贯性

学习是一个由浅入深，前后连贯的学习过程。教师不能人为地把学生的前后知识割裂开来，而要注重学生所学知识的前后关联，这样才能使学生的学习逐步走向深入。以统编教材一年级下册《荷叶圆圆》教学为例，教师可以设计这样的学习活动：1.提取信息。自由读课文，找出描写荷叶和小水珠、小鱼儿等一些给你感觉很新鲜特别的词语。（圆圆的、绿绿的、亮晶晶、笑嘻嘻） 2.比较异同。同样都是表示重叠的词语，“圆圆的、绿绿的”和“亮晶晶、笑嘻嘻”这两组词语有什么不同？帮助学生发现“AAB”和“ABB”这种结构上的特点。3.朗读体会。反复朗读这几个词语所关联的句子，体会它们在朗读重音及节奏上的不同。4.迁移运用。分别说几个“AAB”和“ABB”结构特点的词语，并用这样的词语说上一句话。教师抓住本课重点词语的特点，精心设计，由习得到运用，一气呵成，体现了语文学习活动连贯性的特点。

词语、句子之间是有着一定的关联性的，教师认真研读文本，注重阅读教学活动的连贯性设计，可以提升阅读教学质量。

四、凸显开放性

语文是一门综合性很强的学科，它与其他学科之间具有密切的联系。语文课堂教学要不拘泥于教学形式，不要按部就班地按照事先的教学设计一字不差的教学，而要依据课文内容的特点，通过开放性问题的提出把学生的阅读学习引向更为广阔的阅读学习空间里去，以丰富学生的阅读。如教学统编教材六年级下册《北京的春节》一文，课文主要讲了北京过春节的情景，编者选编这篇课文的目的是为了引起学生对我国传统文化的关注，以促进学生文化的传承与发展。教学这篇课文时，教师在进行课堂教学活动设计时就不能让学生把阅读的焦点仅仅关注在北京过春节的情景上，而要以教材为引子，让学生了解我国其他地区过春节的情景。基于此，教师可以在学生了解课文内容的基础上，提出开放性问题：利用课余时间，查找资料，了解我国其他地区过春节的情景，并把自己家乡过春节的习俗与大家交流，并说说各地过春节的习俗有哪些不同。这个开放性问题的提出不仅把学生的阅读由课内引向课外，开阔了学生的眼界，而且把“十里不同风，百里不同俗”的人文主题目标落到了实处，提升了学生的学习品质。

在语文学习活动设计方面，教师依据课文内容提出开放性问题，可以把学生的阅读引向广阔的阅读空间，丰富学生的阅读视野，让学生的阅读由封闭走向开放，提升学生阅读的效率。

综上所述，在小学语文学习活动设计中，教师遵循语文学科性质以及学生接受认知特点，从语文性、整合性、連贯性、开发性等出发进行活动设计，可以凸显出语文学科性质的特点，更易于学生接受，提升阅读教学质量。