诗教行思创 立品细实新

顾润生 丁伟建

【关键词】文化育人；新诗教；知行合一

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）79-0023-02

【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江苏省政治特级教师；2.丁伟建，江苏省无锡市积余教育集团（江苏无锡，214043）党委书记、校长，高级教师。

顾润生：学校以“诗教”来“立品”是基于什么样的思考？

丁伟建：我校创始人赵子新先生、首任校长范廷铨先生都喜好诗词，他们引领带动了积余学子崇诗尚礼的风尚。我校现有“九思诗社”“北斗星文学社团”“墨韵书社”“为你诵读”等42个学生社团，学校组织编写了《梁溪诗韵校园读本》并开设相应课程，学校的市级“十三五”素质教育实验项目“建立古典诗社 开展诗教活动”顺利结题并获得优秀实验基地的称号。基于以上实践和研究基础，我们选择深度开发优秀传统文化资源，以诗教促立品。

诗教是中国古典教育传统，可以使人的思想、心灵得到净化，达到培养德行的最终目的。我们认为，德育是启蒙人之生成、人之引出，帮助少年儿童走上自我发展、自主建构、不断升华的诗意成长之路。新诗教是立德树人的校本化探索，我们将传统诗教与现代德育融为一体，立足时代，放眼未来，以诗意的方式引导儿童发展，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机结合。正如朱光潜先生所说：“大诗人先在生活中把自己的人格涵养成一首完美的诗，充实而有光辉，写下来的诗是人格的焕发。”我们这个项目就是希望由表象、具象的诗意到抽象、内蕴的诗意，引导少年儿童在生活中把自己的人格涵养成完美的诗。

顾润生：请详细介绍一下“积善·创编：新诗教立品行动”项目的内涵。

丁伟建：“积善”语出《易经》“积善人家，必有余庆”，是我校校名的由来，也是学校文化的核心。百德善为首，善是中华传统文化的价值核心，是立德树人的根本。学校以“善”为核心提炼出学生品格提升目标：远志、仁爱、臻美、明礼。“创编”就是充分发挥学生的审美创造力，让他们运用诗意的表现手法，将看不见的思想道德转化为听得见的言语、看得见的作品、做得到的行为。“积善”是内塑学生的精神成长品相，“创编”是外育学生的核心品格和关键能力。学生在“积善”中沉淀品格、涵养心灵，在“创编”中抒发表达、反思提升。

新诗教立品，承继了传统诗教“以诗导行”“比德喻理”“兴观群怨”的育人理念，融入了现代积极心理学、生态美学、体验教育的元素，强调引导少年儿童在审美体验中感悟道德，用诗意创编表达道德、反思提升，从而在充满诗意审美的真实生活中创新发展。

顾润生：“积善·创编：新诗教立品行动”项目是如何进行架构和实施的呢？

丁伟建：项目以“诗意养德，积善成人”为口号，基于儿童立场确立三级目标：焕发诗教传统新活力，形成诗教立品新范式，实现诗教育人新发展。

首先，我们通过架构“积善人家”诗意涵泳空间让项目落地。学校营造以立品为核心、以校园为基点、以吴文化为基础的诗意空间，修缮了历史遗迹“积余堂”，打造了米市风情主题场馆、“善”广场和文化长廊，扩建了九思池、春申亭……让学生在诗意情境中读乡土文化、品传统美德、感时代脉搏、抒成长诗意、立远大志向。学校还积极拓展校外空间，充分利用学校周边的人文资源，通过实地实景浸润，让学生感受更广阔的诗意生活。

其次，我们通过“诗意养德”实践活动让项目落实。“诗意养德”实践活动包括“诗性写生”“超凡立人”“锡城追光”三大实践活动。“诗性写生”依托五彩同伴社团，创立人文、语言、科技、艺术、体育五大学院，引导学生用朗诵、写作、书画、音乐、舞蹈等创编方式艺术地再现生活的诗意，追求优于前人、超越自我、高于生活的诗意美；“超凡立人”立足劳动育人，假期小厨神、创意美家、端午觅趣等系列主题活动让学生在劳动实践中享受烟火生活的美好，感悟平凡琐碎中的智慧和诗意，涵养内在德性；“锡城追光”深度挖掘地方文化资源，拓展教育边界，带领学生深入社会，学生吟诵梁溪诗词、游览家乡胜景、传承良善德行。

最后，我们通过“积善达人”品格养成评价让项目落细。学校建构多元融合、联动发展的评价制度，形成“積善达人”行动档案袋和学生个性化发展报告《积善成长手册》。“积善达人”行动档案袋，记录学生成长过程，定格学生高光时刻；广播站、校园网、公众号、视频号等媒介的多主体、多渠道、多层次评价，帮助学生深化内心体验，完善自我认知。

顾润生：从传统诗教到新诗教立品，学校是如何进行创新突破的？

丁伟建：项目的创新突破包括优秀传统文化全面进校园、道德教育审美关照好生活、学生品格提升创构新实践等。我们尝试了诗教新的打开方式，构建“行—思—创”德育模型。

“行—思—创”德育模型以善品为轴心，以实践为动力，行、知、行不断循环递进，贴合“积善·创编”同轨并行的特点。学校通过开发传统诗教育人资源，确立三个行动着力点：以行悟道、以诗导行、以美养善。“行—思—创”三路径相对独立又相互联系，在课程设计中三者有各自侧重的具体活动板块，在具体实施中三者又承前启后、首尾相衔，编织成内外联动循环的成长链，实现积余学子核心品格的全面提升。

“积善·创编：新诗教立品行动”不是简单的物态调整、形式移植，它指向的是新时代教育理念的更新、育人方式的变革。新思路、新范式、新发展对接更多的教育环节，联动更多的教育资源，在教育实然与理想应然之间架构桥梁，抵达育人的新境界。