学校足球教学策略浅析

陈贝贝

［摘 要］足球教学是小学体育教学的重要内容，但一些家长对足球运动存在错误认知。教师要充分考虑多种制约因素，创新教学策略，针对学生的实际学情，探索适合学生的教学方法和教学形式，为学生提供运动训练的良好条件。教师可通过内容整合、游戏引入、技巧解读、竞赛组织、训练延伸等策略，为学生提供足球训练的机会，在提高足球教学质量的同时，增强学生的体质。

［关键词］小学体育；足球教学；策略

［中图分类号］ G623.8［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）33-0045-03

一直以来，学校的足球教学处于弱势地位，不仅教学策略缺乏针对性，而且教学方法陈旧老套，导致学生的足球学习兴趣难以被激发。在小学体育教学中引入足球教学内容，是国家教育发展的要求。在新课程大背景下的小学体育教学中，适时引入足球教学，教师要有实践探索意识，对教学内容进行整合，对教学方法展开创新探索，为学生带来更多新颖的运动体验，以有效培养学生的足球运动兴趣，增强学生的体质，促进我国足球运动的健康发展。

一、内容整合，营造足球教学氛围

足球教学内容在体育教材中虽有所体现，但较为分散，教师要有整合应用意识，结合教学条件积极探索足球教学策略，营造良好的足球教学氛围。足球运动是世界第一大运动，但在我国的普及率并不高，因为家长对足球的认知存在一些偏见，再加上相关部门重视程度不够，导致足球教学始终温而不火。因此，教师要充分考虑多种制约因素，对教学内容做整合处理，为学生提供适合的训练条件，让学生在实践中认识和接受足球运动。

在整合教学内容时，教师要综合考虑各种因素，为足球教学提供有力的支持。例如，在创设足球教学情境时，教师可借助一些辅助手段，融入新的足球理念。在媒体导入时，搜集一些精彩的足球比赛片段，制作成微课，这样能对学生视觉、听觉形成冲击。播放视频时，教师予以相应的解说，调动学生对足球运动的热情。在示范展示导入时，教师可借助娴熟的技术动作吸引学生的注意力，特别是通过颠球、盘带、射门等技术的展示，让学生产生参与实践的欲望。在组织比赛活动时，教师要对比赛规则和要求进行详细解读，给学生以启迪，确保活动顺利开展。在自主训练环节，提供一些新颖的训练项目，让学生自主选择，给予学生更多的训练主动权，使学生积极参与训练。学生可以自主成立合作团队，选择喜欢的训练形式，进入不同的运动场地，展开多种形式的足球运动。在延伸训练环节，教师可鼓励学生与实际生活相联系，结合生活环境的特点进行训练，激发学生的训练热情。不同的学生生活环境不同，运动条件也存在差异，教师给出具体的运动建议，让学生自主开发运动潜能，创造条件参与足球训练，能获得较好的训练效果。这里，教师从不同角度展开思考和创新实践，营造良好的学习氛围，能够为学生带来更多训练的激励，激发学生的足球运动兴趣。

上述教学，教师借助不同的渠道收集足球运动内容，其目的是为教学设计提供更多的信息支持，使学生顺利进入训练环节，产生进行足球运动的兴趣。培养学生足球运动的兴趣，是小学体育教学的重要目标。教师要正视足球训练的现状，结合学生的实际情况给予针对性的指导，顺利启动学生的运动思维，使学生主动参与运动训练。

二、游戏引入，启动足球教学程序

学生对游戏有特殊的参与兴趣。教师将足球教学进行游戏化处理，能够对学生的多种感官形成冲击，获得显著的助学效果。在设计足球游戏时，教师可从教辅材料和网络信息平台展开全面搜索，借鉴优秀教师的教学方法；也可以创新设计，对游戏进行改进，丰富游戏内容，为学生顺利进行足球运动创造条件。游戏与足球巧妙融合，可为足球教学带来活力。教师要正视游戏的调动作用，合理运用游戏展开教学。

教师可整合处理足球游戏资源，以获得更多游戏条件，促进教学深入展开。如阅读足球训练信息时，可以在教学设计中借鉴，激发学生的运动热情。教学过障碍带球时，可以设定一些活动的障碍，增加盘带的难度，考验学生的运球能力；教学射门时，把矿泉水瓶当作保龄球瓶，将足球当作保龄球，看谁射得更准确、更有力，能将所有的矿泉水瓶击倒。这类游戏对场地的要求比较低，学生也有浓厚的参与兴趣，会积极参与其中。为进一步激发学生的运动兴趣，教师也可以邀请学生参与新游戏的研发，让学生出谋划策设计游戏，使学生的多种能力得到锻炼。教师还可以让学生自主组建小团队，让足球训练小型化、灵动化。如在射门游戏中，学生自行设计小球门，利用一些运动器材，或者直接画线，设定适合的距离，进行射门游戏比赛，看谁的射中率更高。这个游戏对场地的要求较低，随便找一个地方就可以进行训练，且具有较高的趣味性，学生的参与热情很高。足球游戏的形式众多，教师要做好创新设计，鼓励学生自行设计游戏规则，给学生带来训练启发，并布置不同的训练任务，让学生主动进行游戏设计。

上述教学，教师以设计足球游戏为契机，引导学生进行深度训练和研究，获得了较好的训练效果。小学阶段的学生对足球还没有形成基础认知，通过不断参与足球游戏设计和训练，既能激发学生的运动热情，又能有效锻炼运动能力，对足球运动的推广起到促进作用。足球教学没有固定的模式，教师要有灵活调动的意识，根据学生的情况适时调整教学进度，促进学生足球基础能力的发展。

三、技巧解读，丰富足球教学手段

足球运动需要掌握技巧，如盘带、射门需要技术动作，進攻、防守也需要技术应用。学生在这些方面都比较欠缺，教师要做好对应的设计和指导，为学生传授应用技巧，提升学生的足球运动水平，培养学生的足球运动基本功。但是，学生在生活中接触足球的机会并不多，教师要正视这些不利因素，积极探索足球运动技巧的培养策略，借助游戏与竞赛等多种活动展开传授和渗透，促使学生的足球运动技能得到发展。

教师讲解足球基本技巧时，要用学生听得懂的语言，并配合展示动作，这样才能获得理想的讲解效果。如教学颠球技巧时，教师要提醒学生用脚内侧进行，注意轻击球的底部，这样球才会向上跃起。教学传球技巧时，教师要从传球方向控制、脚力控制、接触点控制等方面进行示范操作，考虑球的旋转，抓住出球的时机，这样才能获得较好的教学效果。教师可邀请学生参与展示，结合运动实际进行介绍。这样，学生有了真切的体验，接受和练习技巧会更加自然。为了给学生提供有效的信息，教师在组织学生比赛时，可利用手机录制视频，在大屏幕播放并进行解读，对学生的运动情况做评估。另外，学生对网络信息的应用最为敏感，教师不妨设计一些信息化学习任务。如教学足球战术时，教师可要求学生借助网络搜集相关的视频信息，通过动画或者比赛案例解读，听取专业人士的分析后，进行战术研究讨论，介绍自己的观看体验，或者展示自己的技战术讲解。这个任务具有一定的专业性，学生会感觉有一些难度。教师可适时给予指导，让学生从中汲取有用的信息。学生对网络信息搜集和观看视频有特殊兴趣。教师设计网络信息搜集任务，切准学生的学习心理，获得了显著的调动效果。学生有了明确的操作方向，训练体验会更加真切，由此建立起来的学习认知也更加鲜活、立体。

上述教学，教师根据学生普遍欠缺足球运动技巧的学情，借助多种渠道展开传授和展示，给学生创造更多学习的机会。特别是借助运动视频进行讲解，给学生带来的心理冲击更为激烈，学生获得的认知体验会更为深刻。技巧不是单纯的方法运用，需要综合考虑各方面的制约因素，让技巧融入运动之中，使学生获得鲜活、深刻的学习体验。

四、竞赛组织，增强足球教学效果

开展足球竞赛需要场地，教师不妨创新改进竞赛组织，让学生能够顺利进入足球比赛环节。学生对比赛有特殊兴趣，教师要合理利用场地条件，在具体操作时，将足球比赛进行分解处理。如将原场地分成几个小场地，让学生或进行五人制比赛，或进行专门的射门比赛，或进行足球盘带比赛。这样化整为零进行比赛，能够为学生带来更多的比赛体验，训练效果也会逐渐呈现出来。

学生喜欢参与竞赛活动，教师积极设计足球比赛任务，能够给课堂教学带来新的活力。在具体组织时，教师要做好比赛规则解读，提出具体的要求，避免学生受伤。首先，将学生按照性别分组，组建比赛小团队，自主分工，研究比赛战术应用，为比赛做好充分准备。其次，对场地进行规划，对比赛规则做详细讲解，让学生自然进入比赛环节。足球比赛有比较强烈的对抗性，很容易出现受伤情况，教师要对比赛规则进行解读，通过示范演示，规范学生的行为，提升运动的安全系数。最后，教师适时加入学生比赛之中，为学生做出表率。学生对比赛训练有较高的参与热情，教师进行针对性的设计和组织，调动作用会更为显著。另外，教师要鼓励学生做延伸比赛设计，组织学生成立课外训练小组，并建立班级足球联赛制度，利用课余时间开展对抗赛。为确保联赛顺利启动，教师组织学生成立管理小组，对比赛的具体事宜进行梳理和规划。经过师生的共同努力，班级足球联赛顺利展开。因为课余时间都比较零散，教师建议学生分多个时段比赛，化整为零。学生有了比赛的经历，训练效果会更好。

上述教学，教师根据学生学情组织足球比赛，在规则、场地、互动等方面进行探索，特别是及时进行安全教育，确保足球训练顺利展开。小学生对足球的认知还比较粗浅，教师借助比赛进行渗透和指導，能够让学生在真切的体验中接受足球运动，形成足球运动情结，丰富学生的足球运动认知。足球运动有其独特的魅力，教师基于学生的兴趣展开教学，这是最为有效的策略。

五、训练延伸，巩固足球教学认知

设计足球训练时，教师要有拓展意识，从课内走向课外，让学生借助家庭、社会条件展开足球运动和训练。如颠球对场地要求较低，适合学生在任意场合展开训练。教师可进行针对性设计，为学生的足球训练提供更多的支持。同时，教师可鼓励学生合理利用社会运动场地展开足球训练，这样也可以获得不错的效果。如果学生家中有足球迷，教师不妨发动家长和学生一起观看足球比赛，以对学生形成熏陶。

教师借助社会资源展开训练，能够对学生形成强烈的心理冲击。学生对身边的社会运动资源比较熟悉，如果教师能够进行针对性设计，或者带领学生参与这些社会性的训练活动，渗透效果会更为突出。如在足球联赛活动中，教师鼓励每个班级都成立足球队，组织五人制足球比赛，让学生借助课余时间展开比赛。为解决场地问题，教师鼓励学生对身边的社会运动资源进行调查，合理利用足球场地或者广场，确保联赛正常进行。教师还可以借助网络展开遥控指挥，调研学生参与比赛的情况，并进行针对性的设计和调度，让所有的学生都能够参与比赛，在实践中形成足球运动能力。学生对延伸训练有不同的看法，为激发更多的学生展开足球训练，教师设计了课外足球训练任务执行标准，并成立训练监督小组，对学生的课外训练进行检查和评价，为训练评价做好准备。这项举措推出后，参与课外足球训练逐渐成为学生的一种责任，参与的自觉性不断提升。经过一段时间的努力，学生的足球训练水平不断提升，运动素养也得到了提高。培养学生的运动习惯，这对学生的全面发展有促进作用，教师要做好规划和设计，给学生提供更多的训练条件。

学生对足球运动的认知是一个循序渐进的过程，教师要组织学生利用社会资源展开联赛活动，为学生提供更多运动锻炼的机会；要借助多种方式进行组织和调度，确保联赛顺利展开。学生联赛的质量很难保障，这是无法回避的问题。教师教学设计的目的是调动学生的运动热情，对组织效果评价要淡化处置，注重培养学生参与运动的意识，这才是最为明智的选择。

总之，教师要有针对性地设计和组织足球教学，从教学内容、教学方法、教学竞赛、教学训练等方面展开实践和探索，为学生提供更多训练的机会。足球教学不同于其他球类教学，对场地、器材、学生身体素质和技术等因素有一定的要求，教师要从教学实际出发，为学生提供运动和训练的条件，使学生在体验中产生运动的热情。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张涛.小学足球训练教学有效策略探究[J].华夏教师，2019（35）：29-30.

[2] 李俊伦.花式足球：小学生体育活动的新探索[J].青少年体育，2020（6）：51-52.

[3] 许义东.游戏教学法在小学足球教学中的实施策略研究[J].运动，2018（23）：117-118.

（责编 杜 华）