唱游教学法在音乐课堂中的创意应用

彭荣荣

［摘 要］ 唱游教学法在小学音乐课堂中有着广泛的应用。在唱游游戏选择、唱游形式创新、唱游活动设计中，教师要对歌曲内容和学生的音乐基础做出准确判断，以有效提升教学设计的适合性。如情节性唱游、互动性唱游、律动性唱游、舞蹈性唱游、演绎性唱游、创编性唱游等，都属于音乐课堂可以选择的唱游方法。教师要有整合意识，适时通过唱游教学法，让学生在音乐实践中形成学科关键能力。

［关键词］音乐课堂；唱游教学法；创意应用

［中图分类号］ G623.71［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）33-0036-03

唱游指在歌唱过程中融入游戏内容，如音乐游戏、歌唱表演、演绎展示、创编歌曲等。在小学音乐课堂中引入唱游教学法，可以快速激发学生歌唱的热情。特别是在低年级的音乐课堂中，借助唱游教学法展开学唱组织，能够为課堂注入活力。在具体的教学过程中，教师要精选唱游游戏、创新唱游形式、延伸唱游活动等，以激发学生的音乐学习兴趣，强化学生的学习体验，提高学生的音乐综合能力。同时，教师要根据具体的教学内容，对唱游教学法进行设计和创新探索，这样能够给音乐课堂带来更多的教学成长点。

一、精选唱游游戏，激发学生音乐学习兴趣

唱游是一种音乐学习方法，教师在具体的执教过程中要有整合优化意识，从不同角度展开筛选，为学生提供更多的学习选择，以激发学生学习音乐的兴趣。

1.情节性唱游

唱游游戏形式众多，在具体筛选和整合时，教师要深入了解教情和学情，为学生设计适合的唱游游戏，以激发学生主动学习的意识。情节性唱游，指带有情节的歌唱游戏。如角色表演、对歌歌唱、音乐剧演绎等都能够形成歌唱动机，激发学生的学习兴趣。因此，在设计音乐游戏时，教师不妨对歌曲内容做游戏推演设计，让学生在角色展示中形成歌唱认知。

例如，教学苏少版音乐教材二年级下册《报春》时，教师先自弹自唱《小燕子》这首歌曲，吸引学生的注意力；然后让学生说一说春天的美景。学生对春天的美景比较熟悉，自然有很多话要说。在讨论展示环节，有的学生模仿布谷鸟的叫声，课堂气氛顿时活跃起来。于是，教师通过多媒体播放《报春》这首歌曲，让学生跟随多媒体学唱。在学唱环节，教师提醒学生边唱边表演动作，并进行示范，使学生快速融入其中。这里，教师利用多种手段展开教学调动，将学生带入情节性唱游之中。如介绍春景、模仿鸟叫、表演动作等都属于唱游范畴，教师进行针对性的设计和组织，将音乐教学推向高潮。因此，选择唱游游戏时，教师要深入了解学情，提高设计的针对性，这样能给学生带来更多的心理触动。

2.互动性唱游

游戏大多带有互动性。在演唱歌曲时，教师开展互动性唱游，能够促进学生积极参与。歌唱与游戏相互融合，可以使学生在玩乐之中习得音乐知识，受到音乐情感的熏陶，完成认知内化，促进音乐核心素养的发展。低年级学生对互动性游戏有较高的参与热情，教师抓住学生的学习心理开展互动性唱游，学生易于接受，能获得较好的助学效果。

唱游将歌唱与游戏有机融合，教师结合歌曲内容进行对应设计，能让学生自然进入歌唱体验环节，由此获得的学习认知也会更深刻。例如，教学苏少版音乐教材二年级下册《春晓》这首歌曲时，教师在多媒体伴奏下开始示范演唱，要求学生体会歌曲的情感，并通过自己的方式对歌曲进行解读。歌曲中涉及一些小动物，教师要求学生自由选择一个小动物，模仿其动作，或者选择春天里的一些声音进行模仿，展现对春天的理解。学生听说可以模仿动物，还可以模仿声音，都特别兴奋，开始自我展示，课堂学习气氛浓郁起来。歌曲的内容丰富，教师借助一些音乐形象展开引导，给学生提供直观呈现的机会，获得了较好的教学效果。

二、丰富唱游形式，强化学生音乐体验

唱游形式众多，如律动性唱游、舞蹈性唱游等。教师要根据具体的教学内容和学生的实际需要做出选择，进行专业的解读和展示，为学生学习体验创造良好的条件。

1.律动性唱游

声势律动是音乐节奏训练的基本形式。教师可在歌唱环节融入声势律动的形式，让学生自行设计声势律动方案，在深入体验中形成音乐感知。学生对声势律动设计并不陌生，教师可适时给予提示和指导，引导学生充分展开音乐思维，在声势律动中演唱歌曲。将律动游戏融入音乐课堂之中，能获得显著的助学效果，体现了创新教学的设计理念，具有较高的应用价值。

学生对声势律动比较熟悉，教师要求学生自主设计方案，以激发学习动机，强化学生的音乐体验。例如，教学苏少版音乐教材二年级下册《春天的小河》这首歌曲时，教师利用多媒体播放歌曲，要求学生自主设计律动方案并呈现出来。学生开始研究歌曲旋律的特点，尝试做律动操作。教师深入学生中，观看学生的律动操作，提出意见，并与学生一起律动展示，课堂互动气氛逐渐热烈。为调动学生演绎的积极性，教师提出律动比赛活动，要求学生先进行小组展示，评选出最佳的表演者，再参与班级总决赛。教师挑选学生组成评委，将律动展示活动推向高潮。学生对律动操作有特殊情感，教师开展律动设计和律动比赛等活动，能使学生获得深刻的学习体验。

2.舞蹈性唱游

舞蹈性唱游，指将舞蹈与歌唱有机结合。教师可在舞蹈设计和唱游对接方面给予指导，让学生顺利进入多元互动环节，在表演舞蹈的同时，完成歌唱训练任务，获得深刻的学习体验。将舞蹈与歌唱相结合时，教师不应对学生提出太高的要求，应让学生形成直观体验，这样的教学设计才是适合的、高效的。歌配舞是最为流行的音乐表达形式之一，教师可鼓励学生展开自主创编，让学生在实践探索中形成学科认知。

学生对舞蹈性唱游有特殊情结，教师针对歌唱内容设计教学，可以将学生带入特定的教学情境之中。例如，教学苏少版音乐教材二年级下册《十二生肖歌》这首歌曲时，教师让学生先介绍自己的生肖，再播放《十二生肖歌》，要求学生边听边学唱歌曲。在学生熟悉歌曲的旋律后，教师拿出一些生肖头饰，要求学生根据自己的属相选择头饰，并自行设计舞蹈动作，参与课堂展示活动。教师深入学生群体之中，与学生进行对话交流，对学生的舞蹈展示情况予以点评。在课堂演绎环节，学生都能够兴致勃勃地参与其中，由此形成的音乐认知更为丰富。学生自行创编舞蹈动作，属于唱游教学范畴。教师参与舞蹈创编活动，给学生提供更多的技术支持，有利于引导学生顺利进入唱游环节，给音乐教学注入新的活力。学生的舞蹈基础各不相同，教师要做好学情调查，让有舞蹈特长的学生发挥更大的作用，给其他学生以技术指导。这样的舞蹈编排活动，能给学生带来深刻的音乐体验。

三、自创唱游活动，培养学生音乐能力

教师展开唱游活动，可以给学生带来挑战。学生对唱游活动有较高的参与兴趣，如果教师能够放权给学生，让学生自主展开唱游活动，无疑能够形成新的教学成长点。

1.演绎性唱游

课堂演绎是最为常见的歌唱形式。如果教师以游戏组织演绎活动，就能提高其应用价值。演绎形式众多，教师要做好整合处理，鼓励学生展开创编设计，利用自己擅长的形式展开歌唱表演。学生对课堂演绎活动有比较高的参与兴趣，教师借助演绎活动展开歌唱学习，以唱游开展训练活动，能获得较好的音乐教学效果。

教师鼓励学生展开音乐创编活动，可以使学生获得更多的学习启迪和体验。例如，教学苏少版音乐教材二年级下册《小花猫和小老鼠》这首歌曲时，课始，教师展示儿歌：“一只小老鼠，瞪着小眼珠，龇着两只小牙，长着八字胡；一只小花猫……”学生对这首儿歌比较熟悉，对小老鼠和小花猫的形象也比较了解，能够活灵活现地介绍其特点。教师播放歌曲的同时，要求学生同桌合作创编演绎活动，自行分配角色，在歌曲演唱中展示其形象。学生领受任务后开始合作研究，对一些表演技巧和方法进行深入交流，课堂互动气氛热烈起来。为了让学生有更真切的体会，教师利用多媒体播放动画片《猫和老鼠》片段，让学生认真观察猫和老鼠的标志性动作。课堂演绎环节，教师组织学生进行集体表演，学生积极报名参与，表演活动获得圆满成功。这里，教师利用演绎活动开展教学，通过多媒体播放动画片进行调控，给学生心理带来触动。

2.创编性唱游

唱游形式不拘一格，教师不仅要鼓励学生展开创新设计，还要注意做好对接处理，要求学生借助更多的形式融合歌唱内容，在反复的对接性训练中形成歌唱能力。歌唱中的创编有不同选择，如改编歌词、改编旋律、改编节奏等，都可以带来不同的歌唱体验。在學生改编歌曲的过程中，教师应给予技术方面的支持，使学生在实践过程中形成歌唱的基本能力。

创编歌曲，不仅可以给学生提供音乐学习的机会，还能够培养学生的乐感。因此，教师要根据学生的学习实际，利用各种训练机会做延伸设计，让学生在现实生活中展开音乐学习和体验。例如，教学苏少版音乐教材二年级上册《两只懒乌鸦》这首歌曲时，由于这首歌曲有教育意义，所以教师从克服懒惰、做勤劳的人的角度展开引导，让学生回家之后利用多种表现形式演绎这首歌曲，并制作成电子作业，提交到网络交互平台上。学生对电子作业比较感兴趣，能够自觉地展开学习和探索，并得到家长的帮助，使音乐学习呈现开放性。家长的介入，为学生的音乐学习提供助力支持，能使学生更喜欢音乐学习。教师借助网络交互平台展开具体引导，从技术角度进行方法传授，对电子作业制作、展示、评价等方面做出具体规划和设计，使学生和家长顺利完成电子作业的任务。这里，一个亲子音乐电子作业活动，将音乐学习推向更广阔的时空，给学生带来深刻的学习体验，特别是家长的介入，让音乐作业有了更丰富的内容。

四、拓展唱游训练，促进学生认知内化

拓展唱游训练，对培养学生良好的乐感有积极作用。因此，教师可适时设计一些亲子唱游、生活唱游等训练任务，要求学生结合生活展开音乐欣赏学习，这样能获得更高的实践价值和更好的训练效果。

1.亲子唱游

亲子活动是很多学科教学经常应用的训练模式，因为邀请家长参与学科训练活动，可让家长在娱乐之中协助学生完成学科训练任务，这无疑是比较高效的学习方式。学生对亲子唱游训练有浓厚的兴趣，教师对此要有理性的思考和设计，以便选择适合的训练内容。家长对音乐的喜爱呈现个性化特征，教师可鼓励学生主动与家长合作，在亲子唱游训练中发展乐感，提升学习品质。

教师精心选择适合的歌曲进行唱游教学，能够对学生形成深刻的心理触动，培养学生良好的乐感。例如，教学苏少版音乐教材二年级下册《包子、剪子、锤》这首歌曲时，教师设计了亲子唱游训练任务：“回家之后，与家长一起演唱这首歌曲，先做好动作设计，再与家长讨论，对动作进行优化，以正确展示歌曲的内涵。”学生接受任务后主动进行演绎设计，教师适时给予指导，让学生主动形成设计意识。同时，教师给家长提出一些要求，请家长与学生一起进行演绎，在活动之中培养学生的乐感。经过一番操作后，亲子唱游训练获得圆满成功。这样，通过家校互动，有助于教师了解学生的学习情况，提高了学生的训练效果。

2.生活唱游

学生在生活中有大量的机会接触音乐。教师要根据学生的学习需要进行针对性设计，组织学生集体参与一些文化活动，特别是音乐会、音乐节、音乐宣传等活动，创造唱游学习的机会。学生对生活唱游学习有浓厚的参与兴趣，这是难得的学习契机，所以教师要在组织方面做出一些规划。如果有必要，可以动员家长给予必要的帮助，让学生有条件进入生活唱游学习活动之中，在唱游训练中建立学科认知基础。

例如，教学苏少版音乐教材二年级下册《小小音乐会》这首歌曲时，教师表示要举办一场家庭音乐会，邀请家长和学生参加。学生听到这个消息都非常激动，纷纷表示要去现场观摩。教师与学生家长取得联系，鼓励家长参与孩子的音乐学习。学生之所以对音乐活动有浓厚的兴趣，是因为学业压力太大，需要有释放的机会。这里，教师从素质教育的角度出发展开教学设计，为音乐唱游学习创造了条件，同时缓解了学生的学习压力。

总之，唱游是学生喜闻乐见的歌唱形式，教师要鼓励学生展开创新探索，创设适合的唱游情境，以有效培养学生的乐感。音乐课堂中引入唱游教学法，可以为音乐教学活力。因此，教师要做好方法选择，鼓励学生展开创新探索，在不断改进和体验中发展学生的音乐素养。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 刘晓慧.小学低年级音乐唱游课教学探究[J].黄河之声，2019（3）：88-89.

[2] 朱晓娜.合理“唱游”教学灵动低段音乐课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：205-206.

[3] 李培培.音乐唱游教学开展策略浅谈[J].音乐天地，2020（1）：17-20.

（责编 杜 华）