越读越优秀

张卫华

越读越优秀，这应该是教师的共识。回想从教20多年来的历程，如果说有什么最让我受益，那么除了不忘初心的努力和坚持，就是阅读了。

阅读像一把利剑，帮我劈开混沌迷惘的劳碌，伴我走出低谷，看见光明。阅读让我通透，感受文字带来的慰藉；阅读让我平和，在情怀与现实间变得审慎与豁达；阅读让我丰盈，找到孤寂与喧闹的平衡。在我家三面墙的书架上，最多的是诗歌、散文、心理学、教育学方面的书籍。不论怀有什么样的心绪，我都可在文字中找到共鸣。

我享受着阅读带来的幸福。教育文明博客平台上，我上传了200篇作品，都是明心见性后的感悟。《在育才的日子》《教育管理》《成长发现》等栏目里的长短文字，记录了我的成长和发展。大量的阅读点燃了我书写的欲望，厚筑了我阅读与写作的根基。

由于工作变化和认知需要，我在阅读上变得务实，开始大量阅读与教育相关的书籍。有了文学类书籍做基础，再读教育类论著，那些理念与论断似乎早就潜藏在我的脑海里，让我有了做教育的坚定与自信。一路读来所打下的根基，也让我有一份对自我信念的笃定，在实践与思考中，在读与写中，在自我分析与论证中逐步趋向认知的清明。

办一所阅读打底的学校，正是我期待的；办一所有阅读特色和烙印的学校，正是我践行的；办一所像阅读城堡一样的学校，正是我的教育梦想。我一直认为，学校教育如果要做减法，减到只剩一件事要做，那就是阅读；学校教育如果要做加法，最应该加的也是阅读。我想，我是个积极的阅读推广人，以身示范，读写在前。

灯塔阅读体系的建设，让师生的阅读有方向、有依据、有内容、有进度、有评价。“五位一体”灯塔课程的实施，就在于探索小学阅读课程体系的构建，以理念为指引，以内容为载体，以管理为保障，以评价为推手，为课程落地保驾护航。通过不断的实践，我们使阅读课程建设深入学校管理的每个领域、每个学科、每个人，形成全民共读、全科共读、全域共读的“三全”共读体系，形成共读下的共写、共写中的共享、共享后的共荣“三共”成长模式。如今，学校师生阅读已成常态，阅读像空气一样无处不在，像呼吸一样自然发生。

我期待教师在阅读中找到不一样的自己，发現更多未知的可能，提升自己的文化修养和业务素养，变得知性优雅、自信阳光、谈吐有方；希望学生沐浴着阳光静品书香，循着阅读的方法，看见绘本的色彩，感受想象的力量，品味经典的魅力，在语言中陶醉，在故事里徜徉。写作的技巧和章法、文学的种子、语言敏感的触角等，都会如春生万物一般，随着阅读的累加而潜滋暗长。这就是我理想中的学校阅读图。用阅读推动学校的发展，打通学校的管理，提升学校的品质，是我的愿景、目标，更是行动！

一个人可以越读越优秀，一所学校亦是如此！