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在大情境中整体感知诗情

2022-05-30王贤

教学月刊小学版·语文 2022年11期
关键词:雨点儿尾巴青蛙

王贤

【内容定位】

这是一节为小学一年级学生开发的语文单元导引课。本课整合了统编教材一年级上册第六单元的《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》,创设了“池塘里的小诗人”这个贴近儿童生活的大情境,带领学生整体感知单元学习内容,不断启发学生想象,聚焦语言表达,激发学生探索的欲望,从而使学生的好奇心、想象力、求知欲、学习兴趣等得以充分展现和完全释放。

【教学目标】

1.融入单元学习情境,整体感知本单元内容,通过想象、朗读等形式,感受儿童诗的童真童趣。

2.借助创设情境、播放音频、出示图片等手段,丰富生活经验,鼓励和引导学生展开想象,大胆创作,热爱生活,热爱自然。

3.聚焦语言表达,激发学生探索的欲望。

【教学过程】

环节一:声音导入,激发兴趣

师:今天,让我们随着一位小诗人走进语文课。

(出示图1)

师:这位小诗人是谁呢?对!就是青蛙。青蛙除了是池塘里的小诗人,还是一位小小的歌唱家。看——它正坐在圆圆的荷叶上,舞动双手,一展歌喉呢!听——它的歌声吸引了哪位好朋友?

(播放下雨的音频)

生:下雨啦!下雨啦!

师:哗啦哗啦,下雨啦,数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来了。

师:小青蛙看到下雨,更开心了,一抬头,听到大雨点儿和小雨点儿在聊天呢!

环节二:整体感知,大胆想象

师:孩子们,雨点儿在聊什么?它们要去干什么呢?开动你的小脑筋,说一说。

生:大雨点儿和小雨点儿是好朋友,要一起去旅行。

师:还有吗?

生:大雨点儿和小雨点儿要去地里干农活、播种。

师:爱劳动。

生:要去做好事了。

师:听完你们的回答,王老师仿佛看到了一对助人为乐的好伙伴。我们一起去听听它们在说些什么吧!

生:“你要到哪里去?”

生:“我要去有花有草的地方。你呢?”

生:“我要去没有花没有草的地方。”

师:它们一去,大地会有什么变化呢?

生:大地就咕咚咕咚喝飽水了。

生:小花小草就能洗个澡啦!

师:是啊!大小雨点儿一来到,大地变化多奇妙啊!

(播放视频)

师:雨点儿用爱心浇灌着花草,让大自然更美丽啦!听完它们的对话,青蛙连连点头,不禁感叹道——

生:真是为别人着想的雨点儿!佩服!佩服!

师:孩子们,你们一定也想夸夸它们吧。一起看下面这个小朋友是怎么说的。

(出示图2)

师:太好了!虽然雨点儿的舞鞋消失了,但它让大地开满了鲜花。淅沥沥,沙啦啦,青蛙被雨点儿感动了,诗兴大发,也想赋诗一首呢。

(出示小诗:呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱)

师:找个同学读出来。

(生读)

师:你再来读一读。

(生再读)

师:好多小朋友都笑了。这名同学,你读着感觉怎么样?

生:一个字一个字地数着,怕读漏了,都要喘不过气来了!

生:都是一个字,都是“呱”,没有节奏。

师:没有节奏,读起来很吃力。你有什么好办法能帮帮他?

生:能不能给小诗加一些符号,把字隔开?

生:如果分一下行,是不是就不会喘不上气来了?

生:可以把这些“呱”变成两个字或者三个字一组,这样就有节奏了。

师:你们的办法很实用。青蛙灵机一动,请蝌蚪、水珠、泡泡们来帮忙。这首小诗就大功告成了。

(一边出示图片,一边让“呱”字归位)

师:我们一起来读一读。

(生读“呱呱,呱呱,/呱呱呱。/呱呱,呱呱,/呱呱呱……”)

师:刚才说喘不上气的同学再来读一读。

(生读)

师:这下子青蛙的诗读起来就朗朗上口了。

(出示荷塘雨景)

师:雨点儿淅沥沥地下,青蛙就是在这样的情景下创作小诗的。它想说点什么呢?

生:滴答,滴答,下雨了。滴答,滴答,下雨了……

生:池塘,池塘,真美丽。池塘,池塘,真美丽……

生:泡泡,水珠,好伙伴。蝌蚪,蝌蚪,谢谢你……

环节三:联系生活,拓展延伸

师:孩子们,你们的想象力太丰富啦!你们不仅欣赏了池塘的美景,还表达了雨后开心的心情,甚至借助诗歌表达了对朋友们的感谢,一下子就让青蛙的诗有了生命。青蛙成了一个小诗人,高兴得手舞足蹈,一下子跳到了岸上。

生:咦,岸上怎么这么多小动物,它们在干什么呢?

(出示图片,图上大象伯伯拿着大喇叭在喊话)

生:伙伴们请注意,动物王国举行比尾巴大赛。选手们摩拳擦掌。到底冠军花落谁家呢?我们拭目以待……

生:“谁的尾巴长?/谁的尾巴短?/谁的尾巴好像一把伞?”

生:“猴子的尾巴长。/兔子的尾巴短。/松鼠的尾巴好像一把伞。”

师:这下子,有的动物想要长长的尾巴,有的想要短短的尾巴,有的想要伞一样的尾巴。大家都抢了起来。

师:青蛙沉默了。它怎么了?

生:它也想参加比赛,发现自己没有尾巴,怎么参加啊?

生:它想,它还没有尾巴呢,它也想要那些漂亮的尾巴。

(师边听边给图上的青蛙接上猴子、兔子、松鼠的尾巴,如图3)

师:你们看看,给它安上这些尾巴,合适吗?

生:不合适,那么长的尾巴影响跳跃。

生:不合适,毛茸茸的尾巴太热了。

生:不合适,短短的尾巴像个雪球,和青蛙的绿衣服不搭。

师:其实有很多小动物也想找到最适合自己的尾巴,你们看这样合适吗?

(出示图4)

生:不合适,孔雀的尾巴安到公鸡身上,不就变成孔雀鸡了吗?

生:孔雀开屏很漂亮,它如果有了鸭子尾巴,不就成小怪物了吗?

生:鸭子更不能有公鸡的尾巴。这大弯尾巴,多么沉,可怎么保持平衡啊?

师:都不合适,那谁能帮它们找到最适合自己的尾巴呢?

生:我能帮它们找到适合自己的尾巴。

生:“公鸡的尾巴弯。/鸭子的尾巴扁。/孔雀的尾巴最好看。”

师:看来自己的尾巴才是最好的。比尾巴大赛接近尾声了,青蛙找啊找啊,依然没有找到自己的尾巴。它伤心极了,谁来安慰它呀?

生:青蛙,你别伤心,小时候你是小蝌蚪,那时你是有尾巴的。

生:青蛙,你别难过,有了尾巴,会耽误你跳跃、游泳、捉害虫。

生:我们每个人都是独一无二的,不要羡慕别人,做自己就好啦。

师:你们真是太会安慰人了,听了你们的安慰,青蛙笑了。每个人都有自己的闪光点,要学会欣赏自己,接纳自己。

师:今天,我们认识了这么多好朋友,会写诗的青蛙、做好事的雨点儿、拥有神奇尾巴的小动物们……那接下来它们之间又会发生什么有趣的事呢?

生:参加篝火晚会。

生:去旅行。

生:开演唱会。

生:一起去创作小诗!

师:青蛙是一个小诗人,在夏季写诗,在雨中写诗。其实,你们也都是天生的小诗人!好多孩子一年四季都写诗。天气越来越冷了,冬天就要来了,让我们一起去看看小伙伴们创作了哪些诗。

环节四:分享小诗,引发思考

(出示诗歌:如果冬天来了,/小树、大楼房不会冻着吗?)

師:好孩子,它们收到你的关心了,你也别冻到哦!

(出示诗歌:如果冬天来了,/全世界都下糖了。)

师:全世界都变成甜的了,你尝到了吗?

(出示诗歌:如果冬天来了,/我就画一个小太阳把春天暖醒。)

师:冬日里的阳光是苍白的。有了你画的小太阳,一定会把冬天变暖,把春天唤醒。

(出示诗歌:如果冬天来了,/我就找松鼠借几个松果,给奶奶当礼物。)

师:孝顺的好孩子,小松鼠一定会帮你这个忙的。这别样的礼物,奶奶也一定会喜欢的。

(出示诗歌:如果冬天来了,/雪花就会聚在一起说悄悄话。)

师:会说些什么呢?会不会赞美青蛙的小诗?会不会讨论比尾巴?真想知道啊!

(出示诗歌:如果冬天来了,/树木变老了,头发变白了。)

师:树木会变老,房屋会变老,全世界都会变老,但我们的童心不会老,我们的灵感不会老,我们的诗歌不会老……孩子们,你们真棒!这个单元中还有很多非常有趣的诗文,你们一定很期待吧。让你们的诗心到那些有趣的诗文中展翅飞翔吧!今天这节课就上到这儿。

【课例评析】

《池塘里的小诗人》这节课,教师立足于单元整体,结合人文主题和语文要素,以“诗”为线索,带领学生融入单元学习情境。整节课处处充满诗情画意。

课上,教师将课程所蕴含的育人内涵转化为有价值的问题,引导学生思考。例如,雨点儿在聊什么?它们要去干什么呢?教师的发问,推动学生打开想象空间。学生对接生活经验,大胆地想象,自由地表达。在解决问题的过程中,教师适时地点拨、评价,如“爱劳动”“助人为乐的好伙伴”“用爱心浇灌”。这样美好的语言,将正确的价值观悄然无声地根植于学生的心灵深处。

不仅问题设计得巧妙,这节课的学习活动也充满趣味。教师引导学生读青蛙的诗。他们在朗读体验的过程中,发现诗中没有标点符号,读起来没有节奏,甚至会让人喘不过气。教师鼓励学生帮助青蛙改诗,使学生通过对比读,感知标点符号的作用,初步感受诗歌的韵律。结合插图情境,学生想象青蛙写的诗的内容,尝试创编诗歌,发现原来写诗并不难,进而迸发创作的激情,自身的主观能动性得以唤醒。

本课设计了“比尾巴”“抢尾巴”“安尾巴”一系列学习活动,不仅训练了学生的语言表达能力,还发展了学生的思辨能力。教师在课堂上不仅做学生学习的伙伴,做知识的传递者,还“以德施教,做学生健康成长的引路人”。“自己的尾巴才是最好的”“每个人都有自己的闪光点,要学会欣赏自己,接纳自己”,精彩的点拨让学生获得智慧的启迪。他们在感受语言、积累语言的同时,沉浸在美的画面中,受到爱的滋养。

结尾处结合时令,教师引导学生欣赏小伙伴们创编的一首首稚嫩纯真的小诗。此环节就像一把开启诗歌学习的金钥匙,带领学生走进了充满童真童趣、诗意盎然的世界。学生是天生的诗人,他们的心与诗的心最近,他们的感觉与诗相通。教师富有启迪的点评,以一种“润物细无声”的方式,在学生的心中播下热爱诗歌的种子。学生浸润在诗的意境中,童心飞扬,乐趣无穷。

(清华大学附属中学上地小学   100089)

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