构建初中语文活动课应注意的问题及实施

从初中语文改革来看，课堂教学更强调让学生的语文学习由课本中走向现实生活，促使学生在知识学习的过程中能够逐渐形成适应社会的基本能力。在这样的背景下，要想使初中语文活动课程能够真正得以有效展开，必须坚持“生活大语文”的理念，去探索语文活动课的教学策略。

一、要重视网络教学资源的开发与利用

网络技术的逐渐成熟以及应用的越来越广泛，为开发活动课教学资源提供了重要的支撑，使得初中语文活动课的开展有了更为广阔的空间。伴随着网络技术的快速发展，网络资源的存储量日益增加，人们通常会用海量来形容网络资源，当然教师在进行资源收集的过程中，需要关注丰富的网络资源也存在良莠不齐、内容重复等方面的问题。因此，还需要教师在面对海量的网络资源时，在语文活动课中要对网络资源进行有效的加工整理，做好信息的筛选，使资源应用的有效性得到保证，切实提升初中语文活动课所使用资源的整体质量。

教师在组织学生参与“有朋自远方来”语文活动课时，这一部分活动的主要目的是引导学生在教师的引导之下，掌握待客之道，真正做到尽地主之谊。活动中，为了使活动开展的效益能够真正得到有效的保证，针对课本中相关素材有限的问题，教师可以借助网络进行素材的搜集，为学生呈现“有朋自远方来”的生活场景，引导学生在活动中对于相关的场景进行辨析。在亲身参与活动的过程中感悟相应的待客之道，将初中语文的活动转化成一个个小的社会场景，让语文学科的教学能够真正走进学生的现实生活，实现语文活动课教学有效性的整体提升。

除此之外，网络社会，学生对于网络上的相关内容都有着浓厚的兴趣，在这样的大背景之下，在组织教学活动的过程中，通过网络资源的融入，也能更好提升学生对于初中语文活动课教学的参与积极性，使学生能够真正获得语文活动课的正向影响，为学生良好的社会交往以及社会适应能力打下良好的基础。

二、围绕语文教材设计活动课教学内容

从初中语文整体课程体系的角度来进行分析，活动课教学内容的设置是辅助常规语文教学、促进学生语文实践能力发展的一种重要手段。众所周知，初中语文课程教学内容的编排，其中很多内容都与学生的现实生活有着密不可分的关联，教师在实际进行初中语文活动课教学内容设计的过程中，也需要始终坚持围绕语文教材来进行，要最大限度地避免所设计的初中语文活动课教学内容脱离语文教材的情况，要使活动课教学与初中语文的常规教学有机结合在一起，充分發挥两者相辅相成的积极作用，提升初中语文教学的整体实效性，为学生语文综合素养、社会素养的发展打下良好的基础。

教师在组织学生参与“少年正是读书时”语文活动课时，这一部分活动内容主要目的是让学生认识到少年读书的重要价值。从现实的角度来看，由于初中生的社会阅历和生活阅历十分有限，很多时候，学生在现实生活中都会将更多的精力放在短暂的身体以及精神的愉悦感的追求方面，甚至沉溺于这种短暂的快乐之中，而忽视了读书的重要价值。

从教材中的很多文本来分析，其内容都涉及到了读书的重要意义，但是，单纯针对这一部分的教学内容对学生实施说教很难收到良好的效果。从另外的一个角度来讲，还非常容易引发学生的厌烦以及抵触。而为了使上述问题能够得到有效解决，作为教师，则需要围绕语文教材中的相关内容，为学生进行语文活动课内容的设置，通过课堂上为学生呈现一些真实的社会生活场景，为学生创设更贴近于现实生活的教学情境，使学生能够真正认识到读书对于自身未来发展所带来的影响，让学生感受到由于知识储备不足，在社会发展过程中受到的种种限制，促使学生对读书的重要价值，能够产生切身的感受，进而在现实学习中主动形成良好的读书习惯，让学生主动为了自己的未来而努力奋斗。

这样的活动一方面能够更好引导学生认识到社会运转的规则，另一方面也能将课本的内容与学生的现实生活有机结合到一起。在充分发挥了活动课价值的基础之上，有机地补充了常规的语文教学内容，使得两者在相辅相成的作用之下，发挥1+1>2的教学价值。

三、依托社会实践活动拓展活动课教学

社会实践活动主要指的就是学生依托教师的指导，通过参加社会志愿服务活动、社会调研活动等获得直接的经验。在这一过程中，一方面使学生的社会实践能力得到有效的强化，另一方面也能有效达到培养学生社会服务意识的目标。社会实践活动的形式有很多，教师在实际组织学生参加语文活动课教学的过程中，要想真正将课堂打造成一个小社会，在现实生活中体现出大语文的教学优势，教师则可以有针对性地开展社会实践活动，通过社会实践活动，达到对初中语文进行有效拓展的目的。

教师在组织学生开展活动课的过程中，可以尝试引导学生参加社会公益活动以及志愿服务活动，通过上述类型活动的开展，使学生的社会服务意识能够真正得到有效的强化，促进学生形成积极向上的心态。同时，语文学习与学生的现实生活之间也有着密不可分的关联，从最近几年中考来看，在课本知识的基础之上也越来越多地融入了现实生活中的问题，为了使学生能够对于这一部分的问题有更好的解决能力，作为教师，可以引导学生开展以参观访问以及社会调查为主题的活动，使学生能够在参加活动的过程中实现解决实际问题的能力提升，不断丰富学生的社会经验。

除此之外，针对现阶段初中生所存在的重视书本轻视实践，高分低能等方面的问题，教师还可以通过学生参加社会实践的方式来强化其学习的动力，引导学生进行报刊杂志的阅读，结合网络以及广播实现知识的获取，通过纪念馆、博物馆以及文化遗产的参观来丰富自身的知识体验以及知识储备，也能够让学生在体验的过程中实践，这样的语文学习更贴近学生的现实生活。

教师在教学《我三十万大军胜利南渡长江》时，现在的初中生均成长于和平年代，他们对于文本中所描述的内容很难理解。对此，教师则可以尝试组织学生参加语文活动课，通过语文活动课，为学生展示一些解放战争的视频或是图片，或是引导学生参观本地区解放战争遗留的遗迹，使学生对于文本中所描述的事件能够产生更加深刻的认知。通过活动课让语文教学的内容能够真正做到入脑入心，促使学生能够主动将文本内容与自己的现实生活有机结合到一起，实现生活中的大语文，让语文教学真正与社会生活有机结合。

四、更新教师理念实现活动有效展开

从以往初中语文教学来分析，教师往往会在教学中将过多的精力放在常规的语文知识传授方面，但是，对于语文活动课的教学却普遍缺乏足够的重视。为此，则需要教师能够在教学活动的开展过程中主动更新自己的教学理念，加大对于语文活动课的重视程度，促使自身在教学中所遵循的教学观念能与时俱进。教师要积极根据新课标所提出的相关要求进行深度探索，使自身知识学习的广度和宽度得到有效提高，真正发挥好在课堂上引导者的教学角色，使得文活动能够得以有效优化。

教师在组织教学活动的过程中，要善于开展拓展性的思考，使语文学习的趣味性能够真正得到有效强化。除此之外，还需要最大限度保证所设置的活动内容能够最大限度地满足课程标准中的相关要求，结合各年级段知识教学的重难点，使所组织的初中语文活动课程能够更多地体现出语文味。

教师在引导学生参与“孝亲敬老，从我做起”活动课的过程中，以往，由于这一部分内容并非考试内容，因此，很多教师在教学中都会抱着完成教学任务即可的态度，对学生进行短暂的主题说教，但是这样的方式很难真正发挥相关活动课内容，促进学生综合素养提升的目的。活动课内容仅仅停留于课本之中，没有实现学生的真正活动。在这样的教学背景之下，则需要教师主动转变自身的教学观念，加大对初中语文活动课教学开展的重视程度，认识到活动课教学与课程大纲的要求有紧密的内在关联。

虽然短期内活动课的教学很难提升学生的语文成绩，但是从长远的角度看，学生在参加活动课的过程中所形成的综合素养对学生有着十分重要的影响。教师要积极地实现自身教学观念的转化，将初中语文常规教学以及活动课教学有机结合到一起，帮助学生构建正确的价值观。

五、借助活动课教学发展学生多方面才艺

素质教育大背景之下，初中语文教学不仅要求学生实现知识的掌握，同时，也要求学生多方面才艺的发展，为学生技艺、特长以及才能的发展提供更为广阔的空间。实践活动的开展，要求学生能够体现出自身独特的能力，达到学习语文的兴趣得以激发的目的。

在落实语文活动时，一方面要体现出制度化，也要体现规范化，另一方面，教学的內容以及形式则需要更多体现多样化。著名教育家夸美纽斯提出：“兴趣是创造欢乐与光明的一种最为重要的教学方式。”的确，学生在学习的过程中，兴趣是最好的老师，如果缺失了兴趣，那么学生学习的动力和意愿也会相应的受到影响。而通过语文教学活动的开展，为学生提供一些平台和机会来展示自己的才艺，能对学生的不同兴趣爱好以及不同特长进行培养。为了使每一位学生都能受到吸引，进而主动参与到活动课程教学之中，教师则可以尝试在活动课程之中引入一些趣味性的文体活动，对学生的创造力和想象力进行激发，对学生的审美能力进行有效培育，同时使学生的观察能力和手眼协调能力得到有效提升。

教学古诗词，这是学生学习语文中的难点问题，很多学生在古诗词学习的过程中采用的都是死记硬背的方式，很难做到深入的理解，也很难真正对古诗词中的意境之美有所感悟。而为了真正达成古诗词教学的目标，教师在教学活动的开展过程中，可以尝试用活动课的教学模式。课堂中，引导学生通过自身擅长的方式，包括音乐、舞蹈以及美术作品等来对古诗词中所呈现的情感以及意境进行展示。这样的活动课方式，一方面给了学生充分展示自己才艺的空间，另一方面也有效打破了枯燥、乏味的古诗词教学状态，使学生在古诗词学习的过程中能够充分发挥自身的想象力及创造力，促使初中语文活动课的教学价值能够得到有效发挥。

语文活动课，其主要作用在于对学生学习兴趣的激发与培养，使学生的能力水平能够得到持续的提升。教师在实际开展语文活动课时，要确保让学生积极参与进来。在教学中，一方面要抓好常规的课堂教学，另一方面也需要高质量落实语文活动课教学，将语文教学融入社会现实生活，切实保证语文活动课的有效性。

李卓迅，山东省东营市晨阳学校教师。