“互联网+”背景下小学英语交互式教学研究

孙艳敏　崔小乐

随着时代的进步与科技的发展，各个行业都迎来了互联网时代，其中教育行业更是受益匪浅。自从2015年“互联网+”行动计划提出后，教育界迎来了新机遇，教学模式与教学思想都发生了巨大的改变。“互联网+”交互式教学是一种全新的教学模式，致力于提升课堂的教学效率，优化课堂的教學效果，通过信息技术等多种现代化手段整合教学资源，使互联网技术与现代教育有机且巧妙地结合。

“互联网+”交互式教学模式丰富了英语课堂，使英语教学朝着高质量、高效率、高水平的方向发展。作为小学英语教师，我们应当在教学实践中深入挖掘“互联网+”交互式教学模式的路径，使这一教学模式的优势发挥到最大化。本文将简述这一教学模式的含义及其优势，就这一模式在小学英语教学方面的有效策略而展开讨论研究。

一、交互式教学模式概述

交互式教学这一模式以构建主义作为基本指导思想，将解决问题作为推动这一教学模式的内在驱动力，学生可以通过学习APP、微信、QQ等路径构建线上学习平台。在一个学习平台中，学生被分为若干组，组建学习社群，并形成学员、小组及教师三方的交互学习网络，实现生与生、组与组、师与生之间的无缝对接。

交互式教学模式最早由美国著名教育心理学家帕林克萨提出。这一教学模式依托于信息技术而存在，目的在于实现教学资源与信息的共享，促进学生切实提高综合能力与素质。在我国的课堂教学中，教学工具不再拘泥于传统的黑板、粉笔、教材，而是引入了许许多多媒体技术，从形、声、色等多个方面辅助教学，不仅丰富了传统教学形式，而且有助于提升学生的学习兴趣，促进师生之间的情感升温。最主要的是，将课堂的主体地位还给了学生，彻底改变了“一言堂”的教学模式，帮助学生释放学习的自主性。

“互联网+”背景下的交互式教学主要体现在三方面：首先，集中线上授课，并在这个过程中以活动为主，实现课前、课中、课后三方面的交互。其次，主要是学生自学、小组讨论与教师答疑解惑这三种学习模式的交互。最后，是学习环境中线下与线上的交互。

二、交互式教学模式在英语阅读教学方面的优势

“互联网+”交互式教学模式给英语教学带来了质的提升，在英语阅读教学方面的效果尤其显著，将这一教学模式在英语阅读教学中发扬推广，是一种势在必行的趋势。

1.提升阅读教学的系统性。

传统教学缺乏系统性，教师讲解知识点，学生被动地接受，所学到的知识较为孤立，难以在学生的脑海中形成知识网，使得学生对知识体系缺乏宏观的认识。尤其是在小学英语阅读教学过程中，小学生年龄小，对知识的把握能力有待提升，当教师引导学生进行阅读时，大多数学生也仅仅只是掌握了一篇文章的阅读方法；当教师向学生讲解一篇阅读材料时，大多数学生也仅仅掌握了这一篇材料的解题策略，而难以将所学的知识与方法灵活运用。这是因为学生的英语阅读学习缺乏系统性，而“互联网+”交互式教学模式的出现则可以很好地改变这一现状。这一教学模式将互联网作为支架，有利于学生对知识体系建立一个宏观的认识，从而进行系统化学习。此外，交互式的特点也有利于学生及时向教师反映自己的学习情况，便于教师因材施教，及时解决学生在学习中存在的问题。

2.让学生在学习中取长补短。

曾经，小学生的学习都是孤立的，因此难以在学习的过程中取长补短。而交互式学习模式改变了这种传统的学习方式，交互式学习模式促进了生与生、小组与小组、生与师的交流，让学生在学习的过程中能够彼此交流，查漏补缺，共同进步。这种学习模式有力地提升了学生的学习积极性，“互联网+”的出现，通过建立线上学习平台，将师生双方都有利地联结在一起，使得交互式学习模式更加畅通无阻。

三、交互式教学提高小学英语阅读教学水平的有效策略

“互联网+”交互式教学从来不是纸上谈兵，而应当切实落实在实践中。因此，在课堂教学中，教师应当在“互联网+”的背景下，充分发挥交互式阅读方法的优势，让学生完成自上而下和自下而上的阅读，提高学生对文本的表层理解、深层理解和评价性理解，切实提高学生的阅读能力。

1.注重阅读教学中的情境教学。

很多英语教师都有一个习惯，那就是在上课铃声刚刚响起的时候，便不由分说地让学生翻开书本，翻到第几页，其实，给学生留几分钟的“课前热身”，更有利于提升学生的阅读学习效果。

教师在课前可以充分利用信息技术，为学生带来一些丰富的课前活动，通过影片、图像、音乐、故事等方式，给学生营造一个愉快的课前氛围，帮学生建立一个良好的教学环境，为教学内容奠定基础。学生对所学文本缺乏理解，常常是因为无法理解阅读文本中所创设的情境，因此教师应在课前注重阅读教学中的情境教学。

如果所学文本的内容与节日相关，教师就可以在课堂上播放一些与节日有关的英文短片，调动课堂氛围，让学生在轻松愉快的心情中展开今日的学习活动。

小学生的理解能力正处于发展阶段，在课前展示相关内容有利于学生在阅读中将文字具象化，促进对阅读文本的理解与认识。同时，教师还可以在“课前热身”阶段向学生提一些相关的问题，测试学生对于文本的认知与理解能力，从而在讲课过程中及时调整教学的节奏与方法。

2.选用多种形式的阅读教学方法。

新时代需要全面发展的新人才，因此新时代的教学方法也应当有所改变。在传统的英语阅读教学中，教师照本宣科“一言堂”的教学模式已然成为过去，新时代需要多种形式的阅读教学方法，帮助学生既有针对性又有系统性地提升英语阅读能力。

首先，教师可以根据学生的兴趣爱好设置多样化的线上线下阅读兴趣小组，让学生在小组学习交流的过程中取长补短。其次，在教学中，教师可以针对学生在阅读中存在的问题，开展线上讨论会，比如，有一个学生曾经在阅读过程中遇见生词总是踌躇不前，或者立马去查字典，这种方法不仅耗费时间，而且打乱了学生原本的阅读节奏，得不偿失。教师就可以让学生在线上交流一下自己的心得，分享自己遇到生词的应对经验，帮助其他同学克服阅读中的困难与问题。最后，以“互联网+”实现融合式教学，利用网络资源与新媒体，打造线上线下阅读教学互动平台，建立学生间的“在线学习社群”，让共同学习不仅仅发生在课堂上，也发生在课堂外。

3.建立健全的阅读成果评价机制。

评价是学习结果的反馈，但评价不仅仅只是教师写给学生的几句话，而应是帮助学生查漏补缺、步步登高的利器。然而，在许多小学课堂中，阅读教学的评价往往过于简单且单一，评价的对象是全体学生，而评价的主体只有教师。此外，评价也过于笼统，常常以“A，B，C”或者“优，良，合格”为等级评价标准，不利于学生从反馈中取得进步。因此，教师应当在阅读教学评价中充分发挥“互联网+”交互式教学模式的作用。如，教师可以通过线上学习社群实现教师评价，以及学生之间阅读结果的交流互评，确保每一次阅读教学都有成果，有评价，有反思，也有进步。

综上所述，“互联网+”交互式教学模式是随着科学技术进步所产生的时代发展的产物，也是一种成熟全面且高效的教学模式，对提高小学英语阅读教学效果有着重要的意义与作用，能够提升小学英语阅读教学的系统性，让学生在学习的过程中取长补短，帮助学生提高阅读水平，提升理解能力。

作为小学英语教师，应该在“互联网+”的大背景下，充分发挥交互式阅读教学的优势，注重阅读教学中的情境教学，选用线上、线下相结合的多种形式的教学方法，建立健全阅读成果评价机制，让“互联网+”交互式阅读教学在小学英语阅读实践中发挥最大优势。

（左毓红）