“双减”背景下小学低年级学业测评现状调查

郭学东，王 晴，黄檬檬

（1.厦门市翔安区教师进修学校，福建 厦门 361101；2.厦门市翔安区萃英学校，福建 厦门 361101；3.厦门市翔安区新圩学校，福建 厦门 361101）

一、问题的提出

为减轻小学生的课业负担，提高学生的综合素质，2021 年7 月24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，正式宣布“双减”政策落地。8 月30 日，教育部举行新闻发布会，再一次明确了“双减”任务，发出《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，其中包括一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期进行一次期末考试。引起了大范围的讨论，如今是双减政策“无纸化测评”落地的第一个学期末，各个地区各个学校已采取了各种各样的方式对一二年级的学生进行期末检测，对于改革之后的检验，主要考察的内容有哪些，是否能够考察出学生的真实水平，学生与家长有何看法？这些问题引起了社会极大关注，鉴于此，本研究选取福建省厦门市、龙岩市几所学校进行问卷发放，并对个别学生进行现场访谈和电话访谈，旨在了解“双减”政策背景下，小学一二年级学生测评的现状。

二、研究方法

本研究采用问卷调查与访谈相结合方法，选取福建省厦门市和龙岩市某小学一二年级的学生及学生家长为研究对象，通过“问卷星”发放调查问卷，问卷调查内容包含学生所在学校、年级，是否喜欢这种“考试”形式以及最喜欢的环节是什么；家长填写部分包含家长对学校实施无纸笔测试有何改进建议以及家长认为还可以采取哪些方式检验学生的学习情况。通过对数据的研究分析，了解学校对于低年级学生学业水平测评的形式和内容，以及家长和学生的态度，并提出相关建议。

三、调查分析

调查收集数据413 份，有效数据413 份，其中一年级人数237 人，占57.38%；二年级人数176 人，占42.62%。

（一）测评形式及内容

通过对学生的访谈发现，在测评形式上，大部分学校都以闯关的形式开展，学生的试卷就像一张游戏卡，完成任务后就可以获得星星标志，有些学校会给予相应的奖励，让他们在“玩”中完成期末测评；在测评内容上，大部分学校涉及语文、数学、科学等测评学科，也有一些学校涉及面较广，语文学科重视学生认、说、读、写、诵，在测评中侧重于考察学生的识字、朗诵以及语言表达方面，数学学科侧重于算术、动手能力、以及实践运用方面。

（二）学生的喜欢程度

在对学生喜好程度的调查中，59.56%的学生非常喜欢这类活动，27.85%的学生觉得比较喜欢，11.38%学生觉得一般，1.21%学生比较不喜欢（见表1）。数据表明，学生都能接受这种形式的考察，这可能是因为测评以“闯关游戏”形式出现比较有趣，能够激发他们的兴趣，大部分学生都能获得“印章”奖励，相对纸笔考试，成绩更高且更为轻松，更具有成就感。

表1

（三）学生最喜欢的活动环节

在最喜欢的环节中，学生较为感兴趣的前五项分别为：以讲故事为主的“说”，以摆图形、拨时钟等为主的“动”，以背诵、朗诵为主的“读”、以词语为主的“认”和以计数为主的“算”（见表2）。

表2

在语文学科中，学生更感兴趣的是看图说话、编故事等环节，这可能是因为这部分内容并不需要学生的“死记硬背”，答案更加开放，有利于充分发挥学生的想象力，并且将故事表达出来相对书写让学生感觉更加容易，因此更受欢迎。此外，背诵和朗读主要考察古诗词，学生准备的较为充分，且部分学生会采用“扔骰子抽签”的方式选择相应的试题，这样的游戏方式也更加吸引学生。在数学学科中，相对于计算，学生更加喜欢动手能力测验，如拨算盘、拨时钟、摆图形等方式，这些形式更加贴近学生的生活，在动手的过程中也更能感受到趣味性。

（四）家长对学校“无纸笔测验”的态度

就家长对学校实施无纸笔测试的改进建议上，最多的建议是希望能够继续进行纸笔相关的测试，这可能是因为大多数家长抱有“不能输在起跑线上”的担忧，担心一二年级基础没有打好，对未来的学业有影响，“三年级现象”更为严重。此外，家长希望此类测试并不仅限于期末，希望学校能定期组织，以便了解学生的真实水平，并及时查缺补漏；测试的内容可以更加全面，不仅限于学科知识，可以更多设置一些答辩和互动环节，以提高学生的表达能力和竞争能力；难度可以适当加大，趣味性可以再加强等。

四、建议

（一）五育融合，注重低龄学生全面发展

2019 年中共中央国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中同样提及“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”，在低年级学业水平测试中的五育融合恰能实现学校对于学生全面发展的重视，同时促进学业评价的综合性。在本次调研中可以看到许多学校在进行语文、数学学科测试，同时尝试引入劳动教育、体育等多学科融合，扩大五育途径进行测试更能贴近学生生活，加强趣味性，提高学生对测试内容的投入和喜爱，同时也更能全面考核学生的综合发展。

（二）重在平时，遵循教育教学发展规律

为避免“无纸笔测试”就像“开盲盒”，更加凸显了日常积累的重要性，学校可以定期举办多种形式的测评活动，或设置课堂练习和课堂作业，既可以帮助学生巩固知识，同样也可以帮助教师和家长了解孩子的学业水平，进而更好的进行辅导，同时也可减轻家长的焦虑。此外，“双减”政策的实施需要教师转变陈旧的教学理念，采取新的教学方式以适应学生的学习特点，充分发挥学生的主体作用，在作业设计上应该更加精简，且富有趣味性，不追求数量，适度体现“竞争”，结合生活实际激发学生的学习兴趣，让学生学会举一反三，促进学生的综合能力发展和健康人格成长。

（三）家校协同，共建教育生态的社会融通

作为直接、明确的责任主体，学校和家长在学生的学习生活中要紧密合作。在本次调研中可以看到，家长对于学校实施的无纸笔测验有更多的担忧和想法，若学校能加强家校在此方面的沟通和宣传，让家长充分认识和理解到“双减”实质的变革意义和初衷，帮助家长扶正教育观念，提高教育素养，那么就能在一定程度上缓解家长的焦虑，促进学校“双减”政策的落实。同时，可以充分利用家长委员会、家长志愿者等家校共同体进行合作，让家长亲自感受，有效促进家校共建良好生态。

（四）行政支持，整合信息加强引导

“双减”政策实施以来，学校有“行为是否科学适当”的担忧，家庭和社会有孩子学业质量的担忧等。政府一方面应支持和引导学校在遵循教育规律下“双减”行为；另一方面应积极宣传相应的信息报道，提供良好“双减”氛围。构建各校在低龄学生的学业评价中有益做法的信息交流平台，以达到各校互通有无，准备充分，效果显著的目的。特别是对一些显著提升国民核心素养，基于五育融合理念、科学素养提升理念下的特色亮点活动予以重点推介。如以七巧板、华容道等小游戏为主要载体的学生活动，可以作为日常测评在期末予以总结等。

总之，自“无纸笔测试”实施以来，学生的压力小了，考试变轻松了，但也在一定程度上增加了教师与家长的压力和焦虑，对于如何应对这一新的挑战，学校应做到五育融合，促进测试形式的多样性、趣味性，并定期开展测评，加强与家长的沟通，增加家校合作，使家长了解改革实质，转变教育观念，增加亲子共处时光，为孩子创造良好学习环境。只有这样才能真正促进“双减”政策、“无纸笔测试”的落实，给孩子一个健康、快乐的童年。